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1、三年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)方案北師大版教科書、教學(xué)大綱和教學(xué)方案三者互相聯(lián)絡(luò),共同反映著教學(xué)內(nèi)容,而教學(xué)方案又決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向。為此查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道為大家提供了三年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)方案,希望可以作為大家的參考!三年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)方案北師大版一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的:本冊教材采用數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和理論與綜合運用四個領(lǐng)域的內(nèi)容同時混編的方式,各個領(lǐng)域包括以下內(nèi)容:數(shù)與代數(shù):第一單元元、角、分與小數(shù)。結(jié)合購物的詳細(xì)情境初步理解小數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù);感受比較小數(shù)大小的過程;會進展一位小數(shù)的 加減運算,能解決一些相關(guān)的簡單問題;能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物,
2、并進展交流。第三單元乘法。會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能結(jié)合詳細(xì)情境進展估算,并解釋估算的過程;能靈敏運用不同的方法解決生活中的簡單問題,并能對結(jié)果的合理性進展判斷。第五單元認(rèn)識分?jǐn)?shù)。能結(jié)合詳細(xì)情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù);感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程;會計算同分母分?jǐn)?shù)的加減運算, 能解決一些相關(guān)的簡單問題。空間與圖形:第二單元對稱、平移和旋轉(zhuǎn)。結(jié)合實例,感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象;能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿程度、豎直方向平移后的圖形;通過觀察、操作,認(rèn)識軸對稱圖形,并能在方格紙上畫出簡單是軸對稱圖形。第四單元面積。結(jié)合實例認(rèn)識面積的含義,能用自選單位估計和測量圖形的
3、面積,體會統(tǒng)一面積單位的必要性,體會并認(rèn)識面積單位,會進展簡單的面積單位的換算;探究并掌握長方形、正方形的面積公式, 能估算給定的長方形、正方形的面積。統(tǒng)計與概率:第六單元統(tǒng)計與可能性。通過豐富的實例,理解平均數(shù)的意義,體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù);能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描繪,并和同伴交換想法。理論活動: 到商店調(diào)查三種商品的價格,做好記錄。與同學(xué)比一比同一種商品的價格。找一找生活中的小數(shù),并與同伴說一說。用紙剪出一個你喜歡的圖形,通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。設(shè)計旅游方案。廚房鋪地轉(zhuǎn)的選擇方案 制作七巧板。調(diào)查小組同學(xué)的身高,并計算小組的平均身高,并計算小組的平均身高
4、。在報刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息,并與同伴說一說。二、教學(xué)重點:本冊教材中的小數(shù)與分?jǐn)?shù)、圖形的變換與面積等概念,都是學(xué)生初次接觸的重要根底知識,讓學(xué)生在詳細(xì)生動的情境中學(xué)習(xí)和理解它們是至關(guān)重要的。三、教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨立解決問題的才能。要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決生活中的數(shù)學(xué) 問題結(jié)合起來,充分利用教材所提供的數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的線索,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光觀察現(xiàn)實生活,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題、并解決數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實際價值,獲得良好的情感體驗。四、學(xué)情分析:本學(xué)期我所任教的三班,大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣,承受才能較強,學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。尤其是男同學(xué),學(xué)習(xí)根底也
5、還比較好,但是有部分學(xué)生自覺性不夠,不能及時完成作業(yè),或者作業(yè)質(zhì)量較差,對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里,在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時,應(yīng)加強培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能,以進步成績。五、教學(xué)資源分析:重視學(xué)生的生活經(jīng)歷,親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。教材通過數(shù)與計算、量與計量、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、理論與綜合應(yīng)用根本領(lǐng)域反映運用數(shù)學(xué)研究現(xiàn)實世界的根本過程,有機的浸透數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計思想、推理意識等重要的數(shù)學(xué)思想和思維方式,并以此為主線選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程,形成問題情境-建立模型-解釋與應(yīng)用的根本表達(dá)形式,
6、引導(dǎo)學(xué)生逐步形成多樣化的、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。通過上述的過程,學(xué)生將逐步掌握根本的數(shù)學(xué)知識和方法,形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識,進步自己解決問題的才能,感受數(shù)學(xué)考慮的樂趣,增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。以數(shù)學(xué)活動為線索安排教材內(nèi)容,促進學(xué)生自主地參與、探究和交流。按照?標(biāo)準(zhǔn)?的要求,教材打破了以往的以例題為中心的呈現(xiàn)方式,以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為線索,展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。教材設(shè)立了看一看、做一做、想一想、說一說、讀一讀、我的成長足跡、問題銀行等欄目,促進學(xué)生在觀察、操作、考慮、交流、反思等活動中,掌握根本的知識和技能,開展數(shù)學(xué)考慮和解決問題的才能,初步形成良好的情感、態(tài)度與
7、價值觀。六、進步教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)措施:一實在加強根底知識和根本技能的教學(xué)。數(shù)學(xué)根底知識的理解。教學(xué)時在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、法那么、數(shù)量關(guān)系的同時,應(yīng)更重視數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練,逐步形成良好的思維方式和運用數(shù)學(xué)的意識。處理好根本訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維開展及后繼學(xué)習(xí)的關(guān)系。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過程中逐步得到開展的,而 再創(chuàng)造的前提是通過必要的根本訓(xùn)練使學(xué)生形成扎實的根本功。二重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本冊教材設(shè)計了適量探究性和開放性的數(shù)學(xué)問題,給學(xué)生提供自主探究的時機和一個比較充分的考慮空間。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、擅長考慮、勤于動手的科學(xué)態(tài)度。老師要關(guān)注學(xué)生的個體差
8、異,尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。對學(xué)生在探究過程中遇到的問題,要適時,有效的幫助和引導(dǎo)。三重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和理論才能。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)表達(dá)從問題情境出發(fā),建立模型,尋求結(jié)論,應(yīng)用與推廣的根本過程。在日常的數(shù)學(xué)活動中要注意小課題研究和實習(xí)作業(yè)等理論活動,對這方面的內(nèi)容不但不能隨意刪減,而且要加強這方面內(nèi)容安排的密度和強度。四把握教學(xué)要求,促進學(xué)生開展。老師要擅長駕馭教材,把握知識的重點和難點以及知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)要求,開展教學(xué)活動。要注意在直觀感知廣泛的背景下,通過自身體驗在分析、整理的過程中學(xué)習(xí)概念,不要用死記硬背的方法。七、促進教學(xué)評估方法?!敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ?/p>
9、一種稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?;?論語?中的“有酒食,先生饌;?國策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者,有德之稱的說法??梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近??磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載,首見于?禮記?曲禮?,有“從于先生,不越禮而與人言,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者,與老師、老師之意根本一致。教學(xué)評估要有利于學(xué)生的開展,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察。知識和技能的評估,試題類型要多樣化。評價應(yīng)表達(dá)鼓勵的作用。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學(xué)邊仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復(fù)傾聽,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背
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