人教版一年級數(shù)學(xué)下冊擺一擺想一想說課稿

1、人教版一年級數(shù)學(xué)下冊擺一擺想一想說課稿人教版一年級數(shù)學(xué)下冊擺一擺想一想說課稿一、說教材?擺一擺想一想?是一個純數(shù)學(xué)探究理論活動課。這個教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后安排的一次理論活動。通過學(xué)生用棋子擺一擺，進一步認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最根底的知識是數(shù)的順序;要弄清楚同一個數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來的數(shù)就不同;還要弄清楚一個數(shù)的組成，它可以分成兩個不大于9的數(shù)或兩個數(shù)字之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來較難理解，這個理論活動充分利用兒童愛好動手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計出生動有趣形象的“玩法，使兒童在動手操作中

2、感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會、理解有關(guān)的根底知識，并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩出數(shù)學(xué)道理來。教科書出示了活動的兩個范例，學(xué)生可以仿照教科書上的樣子進展活動。首先由小精靈提出問題：“能用2個表示不同的數(shù)嗎?由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。下面展示了四名學(xué)生小組活動的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，例如，兩個圓片都放在個位，說明個位上數(shù)字是2，這個數(shù)就是2;兩個圓片都放在十位，說明十位上數(shù)字是2，個位數(shù)是0，這個數(shù)是20;十位和個位各放一個圓片，說明十位數(shù)和個位數(shù)都是1，這個數(shù)就是11。另外

3、一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一，同時純熟掌握2的組成和是2的加法：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地擺出、說出所有答案。接下來，用同樣的方法，用3個擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生考慮除了上面這三個數(shù)，用3個還能擺出什么數(shù)。接下來，小精靈提出問題“用4個、5個分別能表示哪些不同的數(shù)?提示學(xué)生用同樣的方法實際擺一擺，把列表中的其他情形補

4、充完好。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9個能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生特點和教材特點，我從情感、才能、知識三方面制定本課的教學(xué)目的：1通過這個理論活動，使學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和競爭的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心。2通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和觀察才能、形象思維才能和語言表達(dá)才能以及初步的歸納和抽象思維才能。3通過這個活動，使學(xué)生穩(wěn)固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生在主動探究的過程中，學(xué)會歸納整理。二、說教法、學(xué)法由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，主要以學(xué)生活動為主，所以

5、本堂課主要采取小組合作活動的形式，學(xué)生自主探究，合作交流，老師只是起著一個引導(dǎo)者的作用。三、教學(xué)過程按照以上教學(xué)目的，我對本課進展了下面的設(shè)計。1.復(fù)習(xí)鋪墊。由于這個活動要求學(xué)生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開場活動前,我就利用數(shù)位表和計數(shù)器對相關(guān)知識進展復(fù)習(xí)。例如，計數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說一說著兩顆珠子分別代表什么。2.激發(fā)興趣，探究求知。利用學(xué)生熟悉的兩個得意的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈也來參加我們這個活動了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究知識的過程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動手操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

6、在自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識，體驗成功的快樂。3.導(dǎo)放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的才能。在這個活動中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動的空間和時間，讓學(xué)生去觀察，去考慮，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去歸納整理。努力做到：但凡學(xué)生能解決的問題，師決不代替;動手讓學(xué)生做，動口讓學(xué)生說。學(xué)生通過動手理論，自主探究與合作交流等方式去獲取知識，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生多種才能的目的?？傊@節(jié)課的設(shè)計以“學(xué)生的開展為本的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原那么，讓學(xué)生可以積極主動的參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，覺察自己的聰明才智.談話激趣師：今天有那么多老師來聽課，大家快樂嗎?那么老師要看一看我們班哪個

7、小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。復(fù)習(xí)鋪墊1.數(shù)位順序。2.師：首先，老師提一個問題，前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位?第三位呢?師：個位上的數(shù)表示什么?十位上的數(shù)表示什么?百位上的數(shù)呢?2.用計數(shù)器撥數(shù)。師：如今老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，看仔細(xì)，十位和個位都撥上2個珠子，這個數(shù)是多少?誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么?學(xué)生答復(fù)。你說的真好，大家給他鼓鼓掌。師：如今請小朋友們拿出你的計數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。生：4，個位撥4。13，十位撥1，個位撥3。22，十位撥2，個位

8、撥2。師：剛剛小朋友們在撥這幾個數(shù)時，你有什么發(fā)現(xiàn)?上的數(shù)加起來都是4。每個數(shù)與前面相鄰的數(shù)相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。師：你們說的真好!聽了你們的發(fā)言老師真快樂，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想出示課題。在這個活動中大家要擅長動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進展的又快又好。激發(fā)興趣，合作求知師：瞧!我們的好朋友誰來了?聰聰和明明。這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。出示問題。看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎?1.用2個圓片擺數(shù)。師：大家能不能呀?提醒一

9、點，到目前為止，我們學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開場，用2個圓片看能擺哪幾個數(shù)?師：擺好的同學(xué)，誰來告訴大家你是怎么擺的?要說清楚，你把圓片放在哪一個數(shù)位上，這個數(shù)是多少?預(yù)生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。板書：2個圓片。2，11，20。師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2?而擺在十位上得到的數(shù)是20呢?生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。師：你講的真好!大家給他鼓鼓掌

10、。接下來，我告訴大家，看!咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀?明明對，小精靈明明他也要給大家提問題出示問題。1你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎?大家能答復(fù)他嗎?2用3個圓片擺數(shù)，請動手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個數(shù)?說一說你是怎么擺的?板書：3個圓片，3，12，21，30。師：從剛剛擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么?怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏?答復(fù)的真好鼓掌，你真聰明。2.用4個圓片，5個圓片擺數(shù)。師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片分別表示哪些不同的數(shù)。3.小組合作，共同探究。師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個匯總表

11、，分工合作，3個同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動開場。老師巡視。師：大家在擺的時候呀，要擅長動腦筋，擅長發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。4.學(xué)生匯報。師：4個圓片能擺出哪幾個數(shù)，哪一組給大家匯報?生：我們用4個圓片擺出了5個數(shù)板書：4個圓片，4，13，22，31，40。師：介紹介紹經(jīng)歷，你們怎么擺的這么快。表揚這一組。師：5個圓片能擺出哪幾個數(shù)?板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50哪一

12、組要補充?5.勇于想象，探究規(guī)律。師：從剛剛小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律?下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數(shù)?好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好!學(xué)生匯報，老師板書略?？傊?，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎?師：大家都擺完了嗎?一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎?誰能說一說。小結(jié)唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者

13、稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。師：誰能說一說今天研究的什么?你都有哪些收獲?希望大家在今