上好復(fù)習(xí)課的三點(diǎn)思考

1、.上好復(fù)習(xí)課的三點(diǎn)考慮一、抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)起點(diǎn)，突出學(xué)生自主梳理的過程。復(fù)習(xí)，能幫助學(xué)生全面理解、掌握、穩(wěn)固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。不可否認(rèn)，查缺補(bǔ)漏，是復(fù)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。一方面，是老師基于全體學(xué)生共性問題之上進(jìn)展的有的放矢的針對(duì)性復(fù)習(xí)。但更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體所進(jìn)展的查缺補(bǔ)漏、完善認(rèn)知。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，認(rèn)知程度肯定存在著差異，各有所短，老師不可能面面俱到，因此，復(fù)習(xí)需要關(guān)注學(xué)生主體積極投入狀態(tài)下的個(gè)性化查缺與完善。在回憶中查缺中可以讓學(xué)生自己梳理已學(xué)的知識(shí)，羅列知識(shí)點(diǎn)，在交流中拾遺。其次，在全班交流過程中，讓學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)認(rèn)可的予以肯定，補(bǔ)充自己的獨(dú)到見解，意見不統(tǒng)一時(shí)通過思辨、碰撞而達(dá)成共

2、識(shí)。期間，最重要的是對(duì)于自己遺忘的、疏漏的好好撿拾，納入到原有的認(rèn)知構(gòu)造中。二、復(fù)習(xí)的內(nèi)容一定要有針對(duì)性、開放性，突出實(shí)效性。在復(fù)習(xí)時(shí)可以把復(fù)習(xí)的內(nèi)容分成幾大版塊，如：概念題、計(jì)算題、拓展應(yīng)用題等。注意讓學(xué)生主動(dòng)地回憶和整理學(xué)過的知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，哪個(gè)方面薄弱就應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化。數(shù)學(xué)概念往往比較抽象、枯燥、邏輯性強(qiáng)，不易被學(xué)生承受，可以采取觀察比較、找出重點(diǎn)、易疏漏和模糊的語句進(jìn)展強(qiáng)化，概念教學(xué)應(yīng)重視抓本質(zhì)，提醒概念的本質(zhì)。計(jì)算復(fù)習(xí)課，應(yīng)重視口算、加強(qiáng)估算、提倡算法多樣化。要抓口算的專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化筆算的間算意識(shí)，注重計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算方法的靈敏性。應(yīng)用題的復(fù)習(xí)應(yīng)重視抓數(shù)量關(guān)系，采用分析法和

3、綜合法，運(yùn)用畫線段圖等輔助手段，幫助學(xué)生理解題意。另外要做到重視一題多變的訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生的思維才能。一題多變是加深對(duì)應(yīng)用題理解的良好訓(xùn)練方法，可以深化對(duì)應(yīng)用題的理解掌握，加強(qiáng)對(duì)不同類型應(yīng)用題的比較。例如在復(fù)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)和求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，可以把求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的加法應(yīng)用題，改變成求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的減法應(yīng)用題。如有5朵黃花，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？改變成有8朵紅花，紅花比黃花多3朵，黃花有多少朵？通過一題多變，使學(xué)生搞清楚誰比誰多，誰多誰少，不是見多就加，見少就減。通過這樣的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的思維才能得到更廣泛的拓展。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科

4、目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空

5、抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?三、復(fù)習(xí)中，要重視優(yōu)秀生的選拔，加強(qiáng)學(xué)困生的指導(dǎo)。對(duì)那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、富有精力的學(xué)生，為他們多準(zhǔn)備一些深度、廣度大的題目練習(xí)，拓寬思維的深度和廣度，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；蚪兴麄儺?dāng)小先生，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要耐心，多鼓勵(lì)、多幫助，不能歧視。更不能說些過激的語言挫傷其學(xué)習(xí)積極性，在指導(dǎo)上要詳細(xì)、詳細(xì)，要制訂實(shí)在可行的輔導(dǎo)方案?？傊?，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，一定不能讓學(xué)生只做聽眾、觀眾，應(yīng)把復(fù)習(xí)的權(quán)利和時(shí)機(jī)還給學(xué)生，通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己自動(dòng)地去復(fù)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師