中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變

1、.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變【】新課程的施行像一場及時的春雨，煥發(fā)出勃勃的活力與活力，為廣闊老師提供了學(xué)習(xí)、改革和開展的時機。課堂教學(xué)仍然是施行新課程的主渠道，對于廣闊老師來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最迫切和重要的是數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?！尽炕舆^程；課堂教學(xué)；主體作用；電教“我認(rèn)為一個好的先生，不是教書，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)！著名教育家陶行知先生如是說。處在這樣一個信息時代，各種文化載體充盈在我們的周圍，學(xué)生與我們幾乎在一同承受著各種知識和文化，我們應(yīng)該抱著與學(xué)生一同學(xué)習(xí)的心態(tài)，把良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾駛鹘o學(xué)生。如何讓學(xué)生在根據(jù)課本的同時，開動大腦考慮，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更濃重的

2、興趣，從而主動進(jìn)取，是作為數(shù)學(xué)老師最大的樂事。數(shù)學(xué)教學(xué)是有目的的，就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識傳授、才能培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目的，并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點和中學(xué)生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決題，“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，“形成用數(shù)學(xué)的意識。作為數(shù)學(xué)老師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。因為它是考核學(xué)生成績和檢查、評估老師教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須全面、深化地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的

3、教學(xué)程度和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。教學(xué)中要實在抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)效果。課堂教學(xué)過程是師生互相交流的互動過程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并獲得教學(xué)效果的前提。要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的表達(dá)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者，說明“好學(xué)對教育的重要性。作為老師要做到以“趣引路，以“情導(dǎo)航。在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重老師與學(xué)生之間的“教與“學(xué)，而無視了學(xué)生與

4、學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：老師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了老師教多少，學(xué)生學(xué)多少，老師“主講，學(xué)生“主聽的單一教學(xué)形式。違犯了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原那么。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強，缺乏獨立考慮問題和解決問題的才能，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有時機進(jìn)展獨立考慮、互相討論，并發(fā)表各自的意見。利用老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。由于教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，數(shù)學(xué)

5、課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。老師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會，也要幫助學(xué)生會學(xué)。不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和開展，進(jìn)而不斷進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)效果。運用探究式教學(xué)。教學(xué)中，在老師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)生、形成、開展全過程進(jìn)展探究活動。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的才能。從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)到“我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。重視學(xué)生數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)數(shù)學(xué)才能實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方

6、面的才能，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)才能，也是進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽的技能。數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探究，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的開展潮流。數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點是其考慮空間廣闊，思維活動的自由度較大，學(xué)生的思維活動易于展開，在考慮中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨特的效果。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的時機，能促進(jìn)學(xué)生考慮，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深開展，為充分發(fā)揮學(xué)生的

7、主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。當(dāng)前，信息技術(shù)飛速，知識已見端倪，我們已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，面臨人類文明史上的又一大飛躍由化進(jìn)入到信息化社會。21世紀(jì)，既為我們帶來新的機遇，也為我們帶來新的挑戰(zhàn)世界各國將迎來更為劇烈的國際競爭。21世紀(jì)的競爭，是經(jīng)濟實力的競爭，技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的競爭取決于。為此，世界各國對當(dāng)前教育的開展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注，都試圖在將來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。如此的競爭態(tài)勢是對教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教育技術(shù)在迎接這場挑戰(zhàn)中將起到關(guān)鍵的作用。因此，我國教育部不失時機地

8、提出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)主要指電教手段當(dāng)作整個教育改革的“制高點和“打破口。應(yīng)用電教手段改善和進(jìn)步教學(xué)效果是當(dāng)前教學(xué)改革的一個方向，一方面它提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取，另一方面人機對話有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)主要有：求知欲望、意志力、動機和興趣、自信心等，因此，在課堂教學(xué)中運用電教手段進(jìn)展教學(xué)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，鼓勵探究，為一堂課的成功鋪下基石。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技

9、術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。中國有一句古話：“強扭的瓜不甜。我想：我們的學(xué)生假如是在老師和家長的威脅利誘下學(xué)習(xí)，那么效果是可想而知的。因此，在組織教學(xué)時，老師假如可以營造平等、和諧、輕松

10、的課堂氣氛，使用最正確的教學(xué)藝術(shù)，采用靈敏多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主人。那我們的課堂就成功了，而幽默是和諧師生關(guān)系的光滑劑，它能拉近師生之間的心理間隔 ，活潑課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)的全過程，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)

11、生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。總之，在教學(xué)中，應(yīng)不斷探究教學(xué)方法。利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，從學(xué)生實際出發(fā)，將學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地，做到多維互動，點面結(jié)合?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識