以學習者為中心 提倡參與式自學模式

1、.以學習者為中心 提倡參與式自學形式自學提綱的編寫應(yīng)該是形式多樣的，這要用詳細的教材內(nèi)容，教學要求和實際而定，有時還可以將多種形式應(yīng)用于同一個自學提綱之中。以學習者為中心參與式教學形式把學習權(quán)利、學習時間和空間都還給了學生。是誰指導(dǎo)學生自學呢？是自學提綱。自學提綱是貫穿一堂課的主線索；是學生的指南針；是學生自學入門的向?qū)?。教給閱讀方法,提醒讀寫規(guī)律,讓學生在自學理論中逐漸形成自學才能是設(shè)計自學提綱的根本目的。自學提綱是老師在確定了教學目的之后，為使學生到達教學目的要求而制定的指導(dǎo)學生自學、合作探究和整體把握教材的提綱率領(lǐng)性的自學要求。它是老師全面的、重要的課前準備活動。精心編寫自學提綱能把老師

2、的精力投入到真正意義上的備課中去，直接作用于課堂教學的實際指導(dǎo)，對學生的自學有著重要的指導(dǎo)作用，是施行參與式教學的關(guān)鍵。隨著新課程理念的不斷深化，廣闊老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也不斷提升，初步出現(xiàn)了課堂上變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學、學思結(jié)合、導(dǎo)學互動的新場面，老師逐步成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者，學生也由過去被動的承受性學習變成了自主、合作、探究性學習。問題的設(shè)計是參與式學習的靈魂，問題設(shè)計好了，就會激發(fā)學生的主題意識，就會開展學生的探究才能，就會培養(yǎng)學生的合作精神。一、參與式教學中自學提綱總體思路參與式教學提倡 自主學習、合作探究、主動參與。讓學生在教學活動中親身理論，主動體驗，有目的的進展觀察，動腦考慮，動手

3、操作，口語交流，在參與中獲取知識。而自學提綱是參與式教學中指導(dǎo)學生有目的學習的重要保證，它是學生自主學習的路標，也是教學內(nèi)容的主體框架，自學提綱統(tǒng)領(lǐng)著整節(jié)課的教學內(nèi)容和教學思路，自學提綱的優(yōu)劣直接影響整節(jié)課的教學效果和學生掌握知識的情況。由此可見，自學提綱的編寫尤為重要。首先，自學提綱的編寫要有針對性和層次性，要結(jié)合本班的學生情況而編制，編制自學提綱要考慮到每個層次的學生，考慮到他們的自學才能，既要有針對中下等生而設(shè)計的根底知識內(nèi)容，又要有針對優(yōu)生而設(shè)計的思維訓(xùn)練，才能拓展的內(nèi)容，使自學提綱有梯度，使每個層次的學生都能學有所得，才能激發(fā)學生的學習興趣，主動參與到教學活動中。其次，自學提綱的編寫

4、要結(jié)合教學內(nèi)容，教學目的，教學重難點及知識點，內(nèi)容詳細，思路明晰，有邏輯性。因此，老師在編寫自學提綱前，應(yīng)結(jié)合課程標準，研究教學內(nèi)容，教學參考書及一些教輔資料和試卷，明確教學目的和重難點，深挖知識點和考點，再編寫詳細的自學提綱，自學提綱的內(nèi)容要緊扣教學目的，教學重難點和知識點。這樣學生在自主學習本課時，按照自學提綱的指點，學起來目的明確，思路明晰，按照自學提綱組織課堂教學，條理清楚，知識點不會遺漏，教學效果良好。二、參與式教學中自學提綱總體特點1、根底性。面向全體學生，讓其生動活潑主動地開展。2層次性。要有教學內(nèi)容上的層次性。面向全體學生的個性，根據(jù)知識的難易度和技能的可操作性由易到難設(shè)計。表

5、達針對性、層次性、梯度性。關(guān)注每一個學生，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的時機。3、開放性。教學過程表達多維互動，讓學生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。4、主體性。學生的學習是主動的。三、參與式教學中自學提綱根本原那么1、可操作原那么即自學提綱的編寫用詞要準確，語句要通順，有利于學生正確理解題意，明確學習要求。當前不少老師的自學提綱語言表達不準，模棱兩可，學生在自學時很難操作。自學提綱是學生形成知識網(wǎng)絡(luò)的橋梁，要便于操作，不能讓學生望而生畏，不知從可下手，要詳細明了?？稍O(shè)計填空、連線、畫一畫、說一說、讀一讀等各種題型。2、創(chuàng)新性原那么。堅持創(chuàng)新性原那么，老師要采用啟發(fā)式、討論式、競賽式、辯論式、調(diào)研式等提

6、綱優(yōu)化課堂，讓學生不僅能獲取知識，還能探究出知識創(chuàng)造的規(guī)律；交給學生發(fā)現(xiàn)、獲取知識的才能；在精神方面要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。3、指導(dǎo)性原那么重視學法指導(dǎo)是教會學生學習的前提和保證，在自學提綱編寫中，學法線貫穿始終，根據(jù)本課學習目的和單元訓(xùn)練重點設(shè)計，構(gòu)成一條明晰的學法線。隨著知識網(wǎng)絡(luò)的形成，學法指導(dǎo)也構(gòu)成科學完好的體系，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。4、層次性原那么根據(jù)學生的認知特點、規(guī)律，自學提綱編寫應(yīng)注意它的層次性和梯度性。表達因材施教、分層教學、大面積進步教學質(zhì)量的需要，但是無論在哪個層面上，都要讓學生在最近開展區(qū)內(nèi)去自主探究，獲取知識。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識

7、的層次性和個性的差異性，因此，自學提綱的編寫應(yīng)建立在研究學情和知識內(nèi)容的根底上，要注意問題設(shè)計的梯度與層次，從學生好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，巧妙設(shè)置問題情境，循序漸進地引導(dǎo)學生向未知領(lǐng)域探究，使學生的學習要求、任務(wù)與現(xiàn)有的知識程度之間的矛盾不斷得到解決，又不斷出現(xiàn)，從而使學生在循環(huán)往復(fù)的學習中不斷增長知識、進步探究自學的才能。5、開放性原那么自學提綱的編寫一定要有開放的思路，第一是結(jié)果開放，對同一個題有不同的結(jié)果；第二是方法開放，用不同的方法解決同一個題；第三是思路開放，指引學生解決問題有不同的思路。有宏觀的視野，不斷更新、完善。6、興趣性原那么興趣是激發(fā)學生愉快學習的動力，是引導(dǎo)小學生

8、進入知識殿堂的向?qū)?。小學生對有興趣的事物，才能主動愉快地去討論它，使學習和活動不再是一種負擔，而是精神愉快，樂不知疲，就會孜孜不倦地主動地學習和鉆研，就不會受時間和空間的限制。因此，自學提綱的設(shè)計，一定要堅持興趣性原那么。充分運用科學知識本身所固有的新奇性和吸引力，啟發(fā)、調(diào)動學生學習積極性。使他們在沒有任何壓力的情況下，積極主動地學習，生動活潑地自由開展。7、有序原那么即自學提綱的編寫要注意問題之間的邏輯聯(lián)絡(luò)，要遵循認識規(guī)律排列題序。這樣有利于教會學生獲得知識的過程與方法，有利于培養(yǎng)學生邏輯思維才能。當前有些老師的自學提綱雜亂無章，非常影響學生的自學效果。8、三維原那么即自學提綱的編寫要利于知

9、識與才能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目的的落實。目前的現(xiàn)狀是多數(shù)老師的自學提綱只注意到知識與才能的落實，而過程與方法、情感態(tài)度價值觀目的未能顧及，這一現(xiàn)狀必須糾正。9、探究原那么即 自學提綱的編寫要根據(jù)每節(jié)課的教材內(nèi)容和教學目的，適當設(shè)計一些有探究性的問題，以利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維才能，開發(fā)學生的智力。當前有些老師的自學提綱猶如一碗白開水，索然無味。反映了部分老師對教材的鉆研不透，對新課標、新課程理念理解的淺薄，這是一個值得重視的問題。自學提綱的編寫，是開展問、議、導(dǎo)、練教學法必需要做好的一項工作，它是上好一節(jié)課的前提和根底，我們必須對此認真探究和研究。四、如何設(shè)計有效的自學提綱自主學習提綱

10、一般包括三項內(nèi)容：學習目的、學習內(nèi)容及要求、達標測試題。1、學習目的的詳細要求1數(shù)量以34個為宜，不能太多。2內(nèi)容一般包括知識、才能、思想方法情感態(tài)度價值觀等三個維度。3目的應(yīng)明確詳細、易操作。關(guān)鍵是行為動詞的使用，例如：記住說出做出4可以在目的后加備注，將學生自學中重、難點及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標注，以便引起學生高度重視。5自學前，應(yīng)首先引導(dǎo)學生認讀目的，從整體上感知本課學習任務(wù)，自學后再回扣目的，理解目的達成情況。2、學習內(nèi)容及要求一般包括：有思維價值的問題干什么、干到什么程度、學科方法指導(dǎo)怎么干、時間限定何時完成、自學清賬還有哪些不懂等四個方面的內(nèi)容。1問題：將重點、難點、問題情境

11、整合在一起，形成23個較大的問題呈現(xiàn)給學生，不能太碎；要有思維價值；不能以題代問題。2方法：在提綱中要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容中蘊含的學科研究方法或指導(dǎo)學生運用方法學習相關(guān)內(nèi)容，如向?qū)W生介紹學習方法、讀書方法作標記、作批注等。3時間：對學習過程可做比較整體的時間限定，防止一節(jié)課中出現(xiàn)假設(shè)干次自學一交流一展示環(huán)節(jié)。詳細時間在教學中可根據(jù)學生自學的進度適當調(diào)整，以自主學習不充分不交流，小組交流不充分不展示為原那么。4清賬：可以在自學提綱最后設(shè)置自學中的絆腳石欄目方框形式呈現(xiàn)要求學生將自學中的難點、疑點放在其中，也可以用學生自己喜歡的方式做出標記，引導(dǎo)學生學會反思性學習，為后面的交流打好根底。3、達標測

12、試題的詳細要求1量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。2具有針對性和典型性。3以題代知識。4一些零散的、比較重要的知識點可以在此出現(xiàn)。5題型要多樣，盡量減少填空、選擇等主觀性題型。五、詳細的操作實例下面我以人教版第八冊中古詩?鄉(xiāng)村四月?為實例，談一談自學提綱的設(shè)計原那么。一自學提綱1、利用工具書和課后注釋，理解自己不懂的字詞意思。2、反復(fù)讀古詩，也可看插圖。你能答復(fù)出以下幾個問題嗎？古詩所寫的時間、地方、哪些景物？人們干什么？3、根據(jù)畫面和你的理解，用比較通順的話說說古詩的大體意思。4、從才和了兩個字你體會到了什么？5、一定要把這首詩背誦下來。二設(shè)計原那么1、目的性原那么。四環(huán)節(jié)教學中，

13、自學提綱統(tǒng)領(lǐng)課堂的教學任務(wù)，把教學目的詳細化，問題化地呈現(xiàn)給學生，旨在引導(dǎo)學生有針對性的進展學習，讓學生一看就明白了自己這節(jié)課要做什么，該怎么做。圍繞自學提綱，通過課堂有效的自學互學教學補學從而達成教學目的。古詩教學目的不正是向上述一樣掌握字詞、理解詩意、感悟情感、積累背誦嗎？2、啟發(fā)性原那么。自學提綱要有啟發(fā)性，為學生獨立考慮鋪路搭橋，從而得出結(jié)論。我設(shè)計提綱二的目的就是讓學生理解古詩的意思，假設(shè)籠統(tǒng)提出說出古詩的意思 這樣一個要求，學生恐怕無從下手。按上述設(shè)計學生通過自學和合作交流，很容易答復(fù)出：時間是四月，地點是在鄉(xiāng)村里，景物有綠原、白川、子規(guī)、煙雨，人們種蠶桑、插秧。假如引導(dǎo)學生連起來

14、說說，不是可以大體理解詩歌所描寫的景物？又如：提綱四中才和了的提問，學生會很快體會出農(nóng)民生活的繁忙，也就體會出鄉(xiāng)村四月農(nóng)民的忙繁忙碌和勞動的快樂。3、指導(dǎo)性原那么。由于小學生年齡小，認識才能差，問題出現(xiàn)不知該怎樣做？怎樣學？這時自學提綱就要有指導(dǎo)。如：上面提綱中提到的工具書、注釋、 反復(fù)讀古詩、看插圖、 根據(jù)畫面等提示語，這些都在指導(dǎo)學生怎么學，為學生提供了學習方法，表達了教學生學這一教學原那么。學生根據(jù)這些方法去自主學習，這樣就會少走彎路，進步學的有效性。4、可測性原那么。自學提綱中學習要求當然要準確表述，明確而詳細，具有很強的可測性，才能讓學生知道學到怎樣的程度，到達何種要求，既增強學生學

15、習的主動性，又不難倒孩子。比方用比較通順的話說說古詩的大體意思、 一定要把這首詩背誦下來。前者不強求通順，符合學生的學習實際，后者一定要到達熟背的要求。此外，四環(huán)節(jié)教學是學考練一體化教學，可測性強的自學提綱便于課堂檢測，便于展示出來，便于查缺補漏，學生掌握情況一目了然。5、有序性原那么。學法重要，學路更重要，自學提綱的設(shè)計一定要有序.。如：從提綱1到5，首先是在理解字詞根底上，找出詩中的景物，然后展開想象，進展語言訓(xùn)練，此后談古詩蘊含的情感，最后背誦積累古詩。這個步驟就符合學生學的過程，也符合學生的認知規(guī)律，讓他們從自學到小組互學，再有老師的點撥，循序漸進，最后達成教學目的，也進步了學生的學習

16、才能。下面我結(jié)合實際再談?wù)剶?shù)學自學提綱的編寫形式。1、目的式即自學提綱的內(nèi)容就是本節(jié)課要完成的目的。如在講四年級下冊?加法運算定律?時設(shè)計的自學提綱是：1理解和掌握加法交換律和加法結(jié)合律。2會用符號和字母表示加法交換律和結(jié)合律。3可以應(yīng)用加法運算定律進展簡便計算。這個自學提綱中的三個問題全部用陳述性的語言表述，包括理解、掌握、應(yīng)用三個層次的知識與技能方面的教學目的，學生根據(jù)這個自學提綱逐題自學，小組討論，師生互動，逐個解決問題，就完成了本節(jié)課的教學目的，所以這個自學提綱屬于目的式的自學提綱。2、問題式即自學提綱的內(nèi)容全部用設(shè)問性的語句表述，引發(fā)學生帶著疑問去自學教材，逐一落實教學目的。如在講五

17、年級數(shù)學?梯形面積的計算?時編寫的自學提綱是：1用兩個完全一樣的梯形拼成了一個什么圖形？2拼出的圖形的底和原來梯形的底有什么關(guān)系?3拼出的圖形的高和原來的梯形的高有什么關(guān)系？4其中一個梯形的面積和拼出的梯形的面積有什么關(guān)系？5你認為梯形的面積應(yīng)該怎樣計算?帶著這些問題細心的學生通過自學，很容易找著答案，這種問題式的自學提綱應(yīng)是老師們經(jīng)常采用的形式。3、程序式即自學提綱的內(nèi)容是按學生解決問題時思維的先后順序設(shè)計的，以利于學生順向思維。如在講六年級數(shù)學?分數(shù)應(yīng)用題?解決例一：飼養(yǎng)小組養(yǎng)的黑兔和白兔共有18只，其中黑兔的只數(shù)是白兔的五分之一，白兔和黑兔各有多少只？設(shè)計的自學提綱是：1這道題和前面的復(fù)

18、習題指處理該題前已引導(dǎo)學生復(fù)習了的整數(shù)應(yīng)用題飼養(yǎng)小組里的白兔和黑兔共18只，其中白兔的只數(shù)是黑兔的五倍，白兔和黑兔各有多少只？有什么一樣點和不同點？2你能找出這道題的數(shù)量關(guān)系式嗎？3把一個量看做單位1另一個量怎么表示？4你覺得解決這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。與當今“老師一稱最接近的“老