分析才是硬道理說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載分析才是硬道理議論文寫作之論據(jù)分析今天我說課的題目是分析才是硬道理一一議論文寫作指導(dǎo)之論據(jù)分析 下 面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn) 行說明。一、說教材新課標(biāo)中對于議論文寫作的要求是一一能寫簡單的議論文章，做到觀點(diǎn)明 確，有理有據(jù)。我們學(xué)生的作文往往是有據(jù)而無理。 所以議論文中論據(jù)的分析對 于初中生來說就尤其重要。基于此我將目標(biāo)設(shè)置如下：【教學(xué)目標(biāo)】1. 了解事實論據(jù)的使用要求，掌握事實論據(jù)分析常用的兩種方法。2.培養(yǎng)議論、概括能力，提升議論文寫作水平?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握事實論據(jù)分析的方法。教教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會應(yīng)用事實論據(jù)分析的方法?！菊n時安排

2、】1課時二、說教法和學(xué)法基于學(xué)生在議論文寫作上還處于基礎(chǔ)階段， 所以先自學(xué)歸納示例，然后用 合作探究法交流討論，冉自主練寫展示交流，最后老師因勢利導(dǎo)點(diǎn)撥總結(jié)。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下 六個環(huán)節(jié)展開。1、談話導(dǎo)入；2、出示目標(biāo)；3、自學(xué)研討；4、歸納點(diǎn)撥；5、 練習(xí)展示；6、課堂小結(jié)。（一） 談話導(dǎo)入：人們常說“事實勝于雄辯”，同學(xué)們在寫作議論文時，也常走入“觀點(diǎn)+材料” 的誤區(qū)，認(rèn)為有了事實，自然就有說服力了。|觀點(diǎn)+材料=說服力？ |（左邊板書）， 舉例不分析，有人戲稱“不講理”。那么，舉例后如何分析？論據(jù)分析有哪些 常見方法呢？今天我和

3、同學(xué)們一起學(xué)習(xí)議論文分析事實論據(jù)的常用方法一一囹析才是硬道理|（板書）漫談式的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生接受， 后面的幾個問句既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以引發(fā)他們的思考，從而明確自己在寫作議論文時思想認(rèn)識上的不足。（二）出示目標(biāo)：1 . 了解事實論據(jù)的使用要求，掌握事實論據(jù)分析的方法技巧。2 .培養(yǎng)議論、概括能力，提升議論文寫作水平。課前出示目標(biāo)可以讓學(xué)生有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就像知道了前行的方向一 樣，不走彎路效率更高。（三）自學(xué)研討：自主閱讀學(xué)案上的三組作文片斷，思考：片斷中的事例與劃線句子之間存在 什么關(guān)系？從中獲得寫作上的什么啟示？將你獲得的啟示與小組成員交流探討， 并歸納總結(jié)出分析事例論據(jù)常

4、用的兩種方法。學(xué)案上出示的是三則經(jīng)典的事實論據(jù)分析示例， 分別運(yùn)用的是因果分析法和 假設(shè)分析法。學(xué)生先自學(xué)后交流的學(xué)習(xí)方式是科學(xué)合理的， 將交流放在自學(xué)之后， 學(xué)生有話可說，有理可辨，理依托于事實，源于對事實的研究，這樣的過程學(xué)生 學(xué)著實在，它既有學(xué)生獨(dú)立的思考，又有合作的研討。課堂是自主的又是合作的， 學(xué)生在自己總結(jié)理論的過程中就已經(jīng)將重點(diǎn)突破并牢牢地掌握了這些知識點(diǎn)，剩下的就只有運(yùn)用了。（四）歸納點(diǎn)撥：學(xué)生小結(jié)教師適時點(diǎn)撥，并在總結(jié)過程中出示課件展示因果分析法和假設(shè)分 析法。1 .【因果分析法】在列舉事例的基礎(chǔ)上，分析產(chǎn)生這一事實的直接或間接的 原因，這原因就是所要證明的觀點(diǎn)。標(biāo)志性詞語：

5、為什么是因為；為何是因為；之所以是因為；正因為如此所以2 .【假設(shè)分析法】在列舉事實論據(jù)后，從正面或反面進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)材料中 能達(dá)到的某種結(jié)果的條件不存在，將會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，來揭示論據(jù)和論點(diǎn)之 間的內(nèi)在聯(lián)系。標(biāo)志性詞語：假如那、如果那么、倘若就、試想那么注意：所舉的事例，要與所證明的論點(diǎn)有內(nèi)在聯(lián)系。論證時，敘事語言要簡 潔，并對事例作必要地闡釋，使之與論點(diǎn)聯(lián)系起來，緊扣論點(diǎn)才能起到論證之作用。(板書：緊扣論點(diǎn))學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以當(dāng)他們總結(jié)自己探究結(jié)果的時候會更有成就感， 而 教師課件出示的小結(jié)內(nèi)容可以幫助學(xué)生把一些零散的知識點(diǎn)系統(tǒng)化。 讓學(xué)生可以 站到一個更高的高度來學(xué)習(xí)。(五)練筆展

6、示：學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的練筆：請運(yùn)用“因果分析法”和“假設(shè)分析法”來分析下面事例，以證明“青年學(xué) 生要養(yǎng)成先天下之憂而憂，后在下之樂而樂的優(yōu)良品德”這一論點(diǎn)。事例：彭德懷寫萬言書，為民請命，丟掉官職，在所不惜。為民擔(dān)憂，百姓 稱頌。拳考：(1)因果分析法。先寫原因，后寫結(jié)果：彭德懷寫萬言書，為民請命，丟掉官職，在所不惜。 為名擔(dān)憂，百姓稱頌。因為彭元帥具有“先天下之憂而憂，后在下之樂而樂”的 美德，一生為之努力奮斗，追求不懈，所以他通過調(diào)查研究，寫出了名垂史冊的 “萬言書”。他也因此受到了人民的稱頌，被人民所懷念。先寫結(jié)果后交代原因：彭德懷寫萬言書，為民請命，丟掉官職，在所不惜。 為名擔(dān)憂，百姓

7、稱頌。彭大元帥之所以能寫出“萬言書”，為民請命，而被人們 所稱頌，是因為他具有“先天下之憂而憂，后在下之樂而樂”的美德，他心中裝 著的是國家和人民，而沒有考慮個人的名利、生死(2) 假設(shè)分析法：彭德懷寫萬言書，為民請命，丟掉官職，在所不惜。 為名擔(dān)憂，百姓稱頌。假如彭大元帥沒有“先天下之憂而憂，后在下之樂而樂” 的美德，他就不可能深入群眾調(diào)查研究，冒著丟官甚至殺頭的危險在廬山會議上， 義無反顧地送上了他的“萬言書”。(3)兩種分析法的使用。彭德懷寫萬言書，為民請命，丟掉官職，在所不 惜。為民擔(dān)憂，百姓稱頌。因為彭元帥具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 的美德，所以他能寫出名垂史冊的“萬言書

8、”。 假如彭德懷沒有“先天下之憂而 憂，后天下之樂而樂”的美德，他就不會冒著丟官甚至殺頭的危險送上“萬言書”，而成為人們所敬仰，所懷念的英雄。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課 程?？梢?，語文知識或方法最終都要運(yùn)用于自己的閱讀寫作以及生活中。所以理論和實踐的緊密結(jié)合在語文課堂必不可少。 練習(xí)的過程中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn) 用過程中的不足之處，及時糾正。練習(xí)結(jié)束后再把優(yōu)秀習(xí)作展示給全體學(xué)生， 既 可以起到很好的榜樣示范作用，又可以增強(qiáng)被展示者的信心，一舉多得。（六）課堂小結(jié)：議論文論據(jù)分析的一個原則：緊扣論點(diǎn)。因果分析法和假設(shè)分析法只是論據(jù)分析的基本方法，其他常見的還有

9、：對比分析法、類比分析法等。無論哪種方 法只有分析才有道理。清代姚鼐說：“文有一定之法，有無定之法。有法者，所以嚴(yán)整也；無法者， 所以縱橫變化也?！蔽臒o定法，我們在進(jìn)行論據(jù)分析時，要靈活運(yùn)用。（板書：文 無定法）一節(jié)課開始的情境導(dǎo)入固然重要，但是一節(jié)高效的課不僅要有有趣是開頭，還要有完美的結(jié)尾。課堂小結(jié)要對本節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理， 給學(xué)生一個 整體印象，促進(jìn)學(xué)生掌握知識總結(jié)規(guī)律，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁。我采用的是點(diǎn)睛式課堂小結(jié)和引中式課堂小結(jié)， 既點(diǎn)明了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 因果分析法和假設(shè)分析法，又為以后的學(xué)習(xí)指明了方向。四、說板書設(shè)計我的板書設(shè)計如圖所示。這樣的設(shè)計既強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)又可以給學(xué)生

10、一個整體 的知識系統(tǒng)?！景鍟O(shè)計】分析才是硬道理緊扣論點(diǎn)我的說課結(jié)束，請大家批評指正，謝謝大家！附：分析才是硬道理一一議論文寫作之論據(jù)分析分析才是硬道理一一議論文寫作之論據(jù)分析學(xué)案:自主閱讀學(xué)案上的三組作文片斷，思考：片斷中的事例與劃線句子之間存在 什么關(guān)系？從中獲得寫作上的什么啟示？將你獲得的啟示與小組成員交流探 討，并歸納總結(jié)出分析事例論據(jù)常用的兩種方法。1 .觀點(diǎn)：相信自己，做自己命運(yùn)的主宰漢末，群雄逐鹿，豪杰四起。曹操北踞中原，虎視眈眈，修書一封與孫權(quán)曰： “與將軍會獵于吳?！眳菄邦D時人心惶惶，有人主戰(zhàn)，有人主降，莫衷一是。 吳主孫權(quán)主戰(zhàn)，然張昭等一干人力勸降曹。到底是何去何從，關(guān)

11、鍵時刻孫仲謀拔 下佩劍，斬釘截鐵地說：“孤意已決，再有言降者，如斯！ ”于是便有了赤壁一戰(zhàn) 的輝煌，于是曹軍“墻櫓灰飛煙敗走華容”。為何吳國能在群雄中占得三足鼎立 之一席，成就霸業(yè)？是因為孫權(quán)對自己的信念堅持到底！是因為他關(guān)鍵時刻相信自己，給自己一個“我意已決” 的回答。因為他相信自己，最終做了自己命運(yùn) 的主宰。2 .觀點(diǎn)：生活的磨難可以激發(fā)創(chuàng)作靈感。李白壯志凌云，悵然失意，卻成為“詩仙”；李煜國破家亡，階下為囚，卻 成一代詞宗；辛棄疾一生力主抗擊金兵收復(fù)中原，是一代偉大的愛國詞人。如果 李白官至宰輔，享盡榮華，不用浪跡江湖，那么詩仙的豪邁與脫俗肯定與他無緣； 如果李煜一直當(dāng)著皇帝，那么他就永

12、遠(yuǎn)只會作一些才子佳人的詞， 而不會留下“一 春春水向東流”的千古絕唱；如果沒有經(jīng)歷國土淪喪，家園消亡的苦難，那么辛 棄疾也只是一個“為賦新詞強(qiáng)說愁”的普通詞人而已。生活的苦難與磨練，是他 們創(chuàng)作的源泉。3 .觀點(diǎn)：有志者事竟成王羲之九歲就開始練字，立志要做書法家，無論嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨， 從不間斷。他在紹興蘭亭的一個水池邊練字， 池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊 秀飄逸的字體，千百年來被人們奉為瑰寶。假如王羲之根本沒有想過要當(dāng)什么書 法家，只是平庸過日子，那他絕不可能有這么堅強(qiáng)的意志去練字。那么，王羲之 其人也不為我們后人所知。由此可見，立志對一個人來說是多么重要呀！課后作業(yè)：鞏固練習(xí)1 .運(yùn)用因果分析法為下面的事例寫一