試論引導學生課外閱讀的途徑與方法

1、試論引導學生課外閱讀的途徑與方法我們在語文教學中，往往發(fā)現(xiàn)有些學生特別是來自農(nóng)村的學生，提筆寫不出東西，開口又感到無詞可言。究其原因，主要是閱讀面過窄，除書本以外，他們很少或幾乎不讀課外書。因此，努力引導學生課外閱讀，顯得非常重要。那么，怎樣來引導呢？一、理解意義，進步認識。要使學生自覺地進展課外閱讀，必須讓學生理解、認識課外閱讀的重要意義。課外閱讀的意義很多，我認為主要要讓學生理解以下兩點：1、閱讀有利于培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)與才能。古往今來，許多成名成家的文化名人都是讀出來的，葉圣陶說：他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。讀優(yōu)秀的文學作品，可以豐富人的精神世界，進步人的審美才

2、能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的文化氣質(zhì)。以讀為本，還可以加強對學生的語感訓練，進步學生對語言文字的感受才能，也有利于積累詞匯與語言材料。2、閱讀是寫作的根底。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。各種書刊可以為學生的寫作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實自己、進步自己，日久天長，潛移默化，寫作程度自然會進步。二、課內(nèi)示范，教給方法。在課外閱讀指導的初期，可利用課堂作適當延伸，以起到示范與拋磚引玉的作用。課堂延伸所引入的主要是課外語段。如學習?白楊禮贊?時，就可以讀讀?松樹的風格?、?小草贊?等文中的語段，以

3、便掌握象征手法的運用。學了?中國石拱橋?，就可以讀讀?北京立交橋?中的語段，進一步理解抓住特征進展說明的方法。課內(nèi)外銜接進展課外閱讀，由于有教本作依托，延伸軌跡與銜接指向比較明確，閱讀目的與重點也相對明確，對課內(nèi)閱讀起著穩(wěn)固與促進的作用，同時，也有利于相關文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。在語段閱讀的根底上，開設閱讀課，重在課外短文的閱讀指導。閱讀課首先要選好課外閱讀內(nèi)容，這是上好閱讀課的關鍵。選擇的方法：可以由老師來指定，也可以由學生來推薦。選擇的原那么：從形式看，最好選擇那些篇幅短一點的文章；從內(nèi)容看，最好選擇那些文質(zhì)兼美的美文和跳動著時代脈搏，反映著時代進步的時文，以及介紹最新科技成果的科技文。選擇

4、時還應充分考慮學生的興趣、愛好、需要與年齡特點。內(nèi)容選定后，科學的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據(jù)篇幅長短與精巧程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時效仿。大致可以采用以下幾種方法：閱讀法。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但學生又必須理解的文章，采用此法。一般只要求理解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。讀書筆記法。這是一種深化閱讀，把讀與寫結合起來的一種閱讀方法。比較貼近生活，易引起學生感觸的文章，采用此法?？梢栽谶\用上述二種方法之后來進