農(nóng)村小學(xué)語文課外作業(yè)有效的研究

1、農(nóng)村小學(xué)語文課外作業(yè)有效的研究結(jié)題報告 【內(nèi)容摘要】課外作業(yè)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)和延伸，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用?？墒悄壳皩W(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，作業(yè)重現(xiàn)成、多鞏固，以書面作業(yè)和結(jié)論性評價為主。為此，我們中心課題組對農(nóng)村小學(xué)語文課外作業(yè)的有效性作了調(diào)查分析，并在作業(yè)形式和作業(yè)評價方面做了初步的研究和嘗試，力求課外作業(yè)形式上實現(xiàn)多樣化，真正符合新課標(biāo)對語文作業(yè)的要求?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外作業(yè)設(shè)計 有效性一、問題的提出（一）課題研究的意義該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認(rèn)識，同時對于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計對課堂教學(xué)的

2、收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學(xué)習(xí)語文知識的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 （二）課題的提出及背景分析：背景1：作業(yè)設(shè)計有效性是國家教育部的要求2000年1月3日，教育部文件關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知強(qiáng)調(diào)：要提倡布置活動性、實踐性的小學(xué)生的家庭作業(yè)。小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭控制在一小時以內(nèi)。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的

3、方式懲罰學(xué)生。1月7 日，教育部又召開“減輕中小學(xué)過重負(fù)擔(dān)工作電視會議”要求：切實減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。教育部“減負(fù)”通知下發(fā)后，各類各級學(xué)校都相應(yīng)程度的進(jìn)行了“減負(fù)”改革，但在很多地區(qū)中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題仍然存在，甚至有愈演愈烈的趨勢。隨著農(nóng)村家長對子女教育的重視，小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題正在由城市向農(nóng)村蔓延。作為農(nóng)村教師如何在輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量上有新舉措，布置有效的課外作業(yè)就無法回避。因此我們希望通過本課題的研究，能夠在學(xué)校實行“農(nóng)村語文課外作業(yè)有效性”的模式，能夠推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)

4、語文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計理念。近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。形式上 ：單一，為應(yīng)付考試而訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)獨立思考，缺少合作性；作業(yè)由教師或教材提供，缺乏自主性內(nèi)容上：重復(fù)機(jī)械地抄寫生字等；課后練習(xí)、配套習(xí)題一應(yīng)俱全，題型變化卻不大。答案上：作業(yè)答案絕對化，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性目標(biāo)上：注重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，但忽略了三維目標(biāo)因此，我們不難看出：傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。

5、但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！敝?，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論精華，提出相對應(yīng)的對策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。背景2：教師對作業(yè)設(shè)計有效性的困惑在我們的課堂教學(xué)中?？梢娺@樣的情景：放學(xué)前，教室將學(xué)生的課外作業(yè)抄在黑板上，學(xué)生因為急著要回家或者想早點玩，在作業(yè)本上七歪八扭地寫著這樣的作業(yè)根本就無“效”可言，為系統(tǒng)了解教師對學(xué)生作業(yè)情況的把握，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下

6、：1.你認(rèn)為當(dāng)前你布置的家庭作業(yè)對學(xué)生的成績提高有利嗎？ （ ）A.有利 B.沒有利 C.利處不大2、你常布置的語文家庭作業(yè)類型有 （ ）A、簡單的抄寫 B.課外閱讀（日積月累） C、口頭的讀書、背書 D、綜合性訓(xùn)練（完成教與學(xué)等作業(yè)本）E. 根據(jù)問題查找資料等活動性作業(yè)3.口頭作業(yè)如讀書、背書等，學(xué)生能按時完成嗎？ （ ）A.大部分學(xué)生能    B.多數(shù)不能    4學(xué)生能認(rèn)真按時完成家庭作業(yè)的概率約是 ( )A.90%以上 B. 70%左右 C.50%以下5.在完成家庭作業(yè)碰到較難題目時，你的學(xué)生會： （ ）A.完成 B.經(jīng)常放棄

7、不做6、完成家庭作業(yè)后，你的家長會認(rèn)真檢查并簽字嗎？ （ ）A.多數(shù)會 B.多數(shù)不會 7.根據(jù)你的經(jīng)驗,你認(rèn)為布置什么樣語文家庭作業(yè)你的學(xué)生最受歡迎？ 8.你對有效的小學(xué)課外作業(yè)有何困惑或建議? 通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：:農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)有效性不大原因有家長忙于勞作、打工對孩子缺少督促，多數(shù)為老師一頭熱。學(xué)生的課外書尤其是后進(jìn)生極少,對日積月累的常規(guī)作業(yè)拓展面不夠。老師學(xué)科觀較嚴(yán)重，布置的家庭作業(yè)以書面的、短時鞏固知識性的練習(xí)居多，缺少活動型，滲透型、長遠(yuǎn)型的有利于學(xué)生語文多方面素養(yǎng)提高的作業(yè)。背景3：學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的渴望我們課題組擬定了一份學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對全校7個班的學(xué)生

8、進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表明，學(xué)生對家庭作業(yè)的態(tài)度:高段學(xué)生有30%不是很感興趣,中段學(xué)生有9%不是很感興趣.當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)量:高段9%認(rèn)為作業(yè)較多,中段5%認(rèn)為較多,73%的學(xué)生認(rèn)為正合適.作業(yè)的完成情況:85%的學(xué)生能完成,遇到難題有5%的學(xué)生放棄不做,高段學(xué)生家長有22%不幫助檢查,中段學(xué)生家長有6%不幫助檢查.對家庭作業(yè)的類型學(xué)生多數(shù)希望以課外閱讀,綜合性訓(xùn)練,拓展習(xí)題為主,少數(shù)學(xué)生希望做簡單的抄寫類及書上的原練習(xí)題.。總之在實踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的片面理解和低效操作，對學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對策進(jìn)行研究和驗證。從作業(yè)設(shè)計的有

9、效角度摸索出可推廣的對策。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異這是不可改變的。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，不同的思維和認(rèn)知特點，不同的基礎(chǔ)和潛力后，科學(xué)、合理地安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時，注意在作業(yè)的設(shè)計上下功夫。我們課題組成員吸取了相關(guān)理論的精髓，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗基礎(chǔ)上揚長避短。針對目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對策并進(jìn)行研究，實現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。（三）研究基礎(chǔ)我們課題組的衢州市級課題農(nóng)村小學(xué)有效

10、開發(fā)利用地方課程的操作策略已于去年下半年完成，并通過認(rèn)證。在結(jié)題時積累了一定的經(jīng)驗如：如何讓學(xué)生主動獲取知識與經(jīng)驗，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。我們認(rèn)為課外作業(yè)有效性的開展就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計，在趣味性、個性化、實踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校、家庭、社會已為我們作業(yè)的有效性實施創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會為此創(chuàng)造更佳的條件。二、研究構(gòu)想（一）研究內(nèi)容1調(diào)查農(nóng)村小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點，尋找有效地激發(fā)學(xué)

11、生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。2探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。3挖掘教材特點科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，科學(xué)地布置作業(yè)。（二）研究原則1、科學(xué)性原則：傳統(tǒng)作業(yè)常有盲目累加，以多取勝的勢頭，這種題海戰(zhàn)術(shù)既苦了學(xué)生也苦了教師。有效性家庭作業(yè)的設(shè)計力求具有科學(xué)性，一方面在“量上動手術(shù)”，在“質(zhì)上做文章”，另一方面要求教師在設(shè)計作業(yè)時注意前后聯(lián)系，注意學(xué)科聯(lián)系，注意橫向聯(lián)系，促進(jìn)知識遷移。2、多樣性原則：有效性家庭作業(yè)力求使作業(yè)走上多樣化道路。

12、多樣性是指內(nèi)容多樣性，可以是字詞練習(xí)方面的，也可以是課文分析方面的，或者是作文練習(xí)、實踐活動等；形式多樣性，可抄、可看、可聽、可演；答案多樣性，有些作業(yè)不限于一種結(jié)果；目標(biāo)多樣性，不限于認(rèn)知、記憶，更強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維及理解、分析、綜合、評價及解決問題等能力的培養(yǎng)。3、差異性原則：學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。我們的家庭作業(yè)習(xí)慣上都是同一標(biāo)準(zhǔn)，這勢必造成強(qiáng)者興趣減弱，弱者畏難掃興的局面。事實上，學(xué)生的水平并不一樣，學(xué)習(xí)能力各有差異，有效性家庭作業(yè)較為全面地考慮到學(xué)生的這一實際情況，具有層次性特點，學(xué)生能根據(jù)自己的程度選擇適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容而消除了挫折感。4、趣味性原則：傳統(tǒng)家庭

13、作業(yè)常常流于形式，作業(yè)內(nèi)容枯燥、干巴，學(xué)生往往把其當(dāng)作苦差事，提不起作業(yè)興趣。據(jù)調(diào)查研究，小學(xué)生的作業(yè)心理是厭多、圖快、喜新，有效性家庭作業(yè)的設(shè)計根據(jù)小學(xué)生的身心特點和教育規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意為原則，注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，去探索，去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生興趣盎然，樂此不疲。主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)要為學(xué)生服務(wù)。(三)研究的對象我校全體學(xué)生為研究對象，同時課題組教師在研究過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力，所以課題組全體教師也是研究對象。(四)研究的方法以觀察法、訪談法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法、案例研究法等研究方法。三、研究過程與做法教育教學(xué)的對象是學(xué)生，我們的研究課題

14、就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個環(huán)節(jié)，為了保證課題實施的有條不紊，我們將實驗過程分為如下幾個階段：（一）準(zhǔn)備階段1.立課題組2.做好課題研究前的測試與信息搜集：根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點和實際發(fā)展水平，擬定學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查表；教師以及家長問卷表，調(diào)查后集中進(jìn)行資料的分析。4.實施細(xì)則、計劃（二）實施階段第一階段：資料學(xué)習(xí)：在這一階段期間，課題組成員在已有理論和實踐基礎(chǔ)上以及目前存在的相關(guān)問題，對小學(xué)語文發(fā)展性家庭作業(yè)的特點、形式、要求以及設(shè)計策略作出了深入研究，并及時做好教學(xué)反饋記錄，進(jìn)行交流、研究討論，定期開展觀摩研討活動和相關(guān)論文交流。第二階段：采用各種方式、方法，激發(fā)學(xué)生的

15、作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高語文學(xué)習(xí)能力。1.調(diào)查原因，為有效作業(yè)的開展做好準(zhǔn)備(1)激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，設(shè)計一份學(xué)生、老師、家長問卷調(diào)查表，并將調(diào)查表加以分析，找出問題現(xiàn)狀。(2)課題組組長羅列該課題涉及到的理論書籍，并組織教師學(xué)習(xí)。 (3)教師收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的實踐活動中去增強(qiáng)好奇心，興趣感；克服他們對作業(yè)的厭倦、畏難心理。在學(xué)生的作業(yè)批改中采用激勵性、贊美性語言體現(xiàn)作業(yè)評價機(jī)制。2.作業(yè)形式的多樣性展現(xiàn)學(xué)生個性針對學(xué)生的不同需求，設(shè)計個性化作業(yè)(1)分析理解教材的編排特點，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計“超市型”作業(yè)。確定作業(yè)的基礎(chǔ)題和選做題讓不同水平的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過

16、程中獲得成功的體驗。(2)根據(jù)主動性原則，重視學(xué)生的個體經(jīng)歷、體驗與感悟及交互。引導(dǎo)學(xué)生自己“創(chuàng)造”出習(xí)題，教師在初期對他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。(3)與學(xué)生一起梳理單元重難點，讓學(xué)生編一份單元習(xí)題。(4)舉辦學(xué)生的個性化作業(yè)展3.作業(yè)實踐性特點讓學(xué)生學(xué)會思考(1)布置與學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，讓學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。(2)在兒童掌握了課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生靈活而創(chuàng)造性地運用新知識觸類旁通的解決相關(guān)作業(yè)。即學(xué)后遷移式作業(yè)設(shè)計。(3)在解決學(xué)生的疑問時還要讓學(xué)生學(xué)會思考，提出新的問題。讓他們在孜孜不倦的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，磨礪學(xué)習(xí)意志。即學(xué)后設(shè)疑式作業(yè)設(shè)計。4.作業(yè)內(nèi)容的趣味性

17、使孩子們樂學(xué)課題組教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，從以下幾方面入手達(dá)到作業(yè)內(nèi)容的趣味性(1)引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識，在實驗初期對他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。即設(shè)計繪畫式作業(yè)。(2)在課堂教學(xué)中,給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)課文內(nèi)容讓兒童選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事、演課本劇等形式的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。(3)加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，尋求家長的配合，檢察督促。將所學(xué)的知識寓含于游戲中。讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長在課外玩。5.兼容性的作業(yè)方式讓學(xué)生學(xué)會合作(1)加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計與其他學(xué)科的聯(lián)系：如教了一株紫丁香布置學(xué)生給老師唱一首每當(dāng)我輕輕走過你窗前等作業(yè)。

18、(2)在作業(yè)完成進(jìn)程中，提倡合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過各方面的力量更出色的完成作業(yè)。(3)設(shè)計一次最佳創(chuàng)作業(yè)性作業(yè)展6.多元化的作業(yè)評價更易讓孩子接受改變傳統(tǒng)作業(yè)評語教條化的形式引入多種評價方式。在批改作業(yè)時，根據(jù)實際情況，采取評語的形式，指出學(xué)生存在的問題，肯定學(xué)生作業(yè)中的閃光點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要有：(1)學(xué)生自評。讓孩子對自己的作業(yè)做出客觀的評價，正確認(rèn)識自己的得失，樹立自信心。(2)小伙伴評價。同伴互評，學(xué)會合作，互勉互助，共同提高。(3)家長評價。讓家長參與檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，做出激勵性的評價(4)初步確定各項評分標(biāo)準(zhǔn)。（見附頁）(5)創(chuàng)造條件，開展最佳評委獎。(6)不定時的對實驗

19、班學(xué)生作業(yè)評價進(jìn)行抽查。四、實驗研究的效果和作用（一）總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)語文課外作業(yè)有效性教學(xué)策略、操作方法：1改變作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)造性地布置多元化作業(yè)2以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為核心，落實語文教學(xué)的實踐性策略3以信息技術(shù)為手段，拓展作業(yè)內(nèi)容的資源和空間的策略4多種媒體優(yōu)化組合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略5激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活創(chuàng)作的策略（三）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為基礎(chǔ)的作業(yè)類型，一方面作為一種情感的激勵工具，它的交互性和多種感官的綜合刺激，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面，作為一種教學(xué)手段它具有超文本、重基礎(chǔ)的特性，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各

20、種作業(yè)情境，學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，滿足個人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個人的發(fā)展。事實證明，雖然實驗的時間不長，但學(xué)生在作業(yè)完成的質(zhì)量和數(shù)量上都有了明顯的變化，學(xué)生的閱讀能力等方面也都有所反映。（四）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實驗教師的專業(yè)成長。首先，在實驗中通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、互評式評課、交流設(shè)計方案等多個層面和多種形式的學(xué)習(xí)，更重要的是平時教學(xué)中的反思和實踐，使教師的教育理念有了，理論素養(yǎng)也有了提高了。通過課題研究，使我們青年教師迅速成長起來。如：在論文方面：周小花老師的讓藝術(shù)在小學(xué)語文課堂中閃現(xiàn)靈性獲市一等獎，陳小莉老師的讓個性化閱讀在課堂教學(xué)中

21、流光溢彩獲市二等獎；教學(xué)案例現(xiàn)場賽中，陳小莉老師于06年、07年分別獲市一、二等獎；08年教學(xué)案例評比中，周慧敏、陳小莉、徐小慧、陳秋芬等老師有分別獲市一、二、三等獎。老師們正是在一次又一次案例研討中品嘗到實驗的樂趣，初步摸索出農(nóng)村小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計有效性的一些規(guī)律性方法和策略，它們是：（1）利用各種方法激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性；（2）利用師生間的相互交流，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境，促使個體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進(jìn)行意義的建構(gòu)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)；（3）借助作業(yè)設(shè)計的多樣化鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表己見，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思

22、維能力；（4）根據(jù)學(xué)生的年齡特點和作業(yè)興趣，設(shè)計各項個性化作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的層次性、趣味性。（5）通過多元化的評價方式為學(xué)生提供自我評價和反饋的機(jī)會。經(jīng)過近半年的磨練，教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識強(qiáng)了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對實驗研究的信心大大增強(qiáng)了。五、結(jié)論與反思此課題的研究表明，小學(xué)低年級在教學(xué)班中實行“作業(yè)設(shè)計有效性”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1作業(yè)設(shè)計有效性使學(xué)生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)特別是對于成績落后生。2作業(yè)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，學(xué)生有意識地完成各項實踐性作業(yè)，在學(xué)習(xí)中主動地保