三年級語文上冊掌聲教案

1、三年級語文上冊掌聲教案 教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、掌握本課要求認(rèn)識的生字。3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。 教學(xué)難、重點(diǎn)：1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。2、理解小英的心世界。教學(xué)設(shè)計(jì) 一、生活導(dǎo)入 引出課題 師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁?，?dāng)然你的心情怎樣？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課掌聲（板書課題） 二、初讀課文，自主識字 師：請同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識理解的生字詞，想辦法學(xué)會。 開朗的反義詞（憂郁） 表示心情的詞語（情緒） 師：同學(xué)們不僅詞語讀得好，意思理解得也好?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。 三、再讀課文，概括課文

2、大意 師：請同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？ 生：概括課文的主要內(nèi)容 四、品讀課文，感悟理解 （一）分析人物前后性格，形成對比，引出掌聲 師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。生：小英是一個(gè)自卑的女孩她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢？師：誰來告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的。生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她

3、不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。 師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？ 生：暢所欲言 師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。 生：齊讀課文 （二）抓住人物動作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義 師：同學(xué)們看黑板（憂郁開朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這是一對反義詞。 師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語文課上共響起幾次掌聲。 生：兩次。 師：請同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動作、神態(tài)描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在

4、一旁。 生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。 師：請同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。（課件出示相應(yīng)的句子） ：“輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。”師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢？ 生：鼓勵(lì)，希望，支持 ：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了?！眳R報(bào)讀書體會 師：小英為什么猶豫了？ 生：分析小英的心理。 師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。 生：體會詞語在句子中的重要性。 師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會對小英說些什么？ 生：自由發(fā)言。 師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺，就在她

5、剛剛站定的那一刻，教師里響起了： 生：掌聲。 師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？ 生：經(jīng)久不息、熱烈、持久 師：這掌握代表著什么呢？ 生：鼓勵(lì)（板書） 師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請同學(xué)自讀課文 生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。 生：故事講得生動，掌握代表著肯定。 生：她普通話講得好，掌握代表表揚(yáng) 師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？ 生：經(jīng)久不息的。 師：此時(shí)在小英心中有千言萬語在涌動，他一定有萬語千言要對同學(xué)們表達(dá)。你想小英會對同學(xué)們說些什么？ 生：自由發(fā)言。 師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？ 生：因?yàn)樗裏o法表達(dá)了。 生：因?yàn)樗恿?生：

6、此時(shí)無聲勝有聲。 師：當(dāng)小英走下講臺時(shí)，她的表情是怎樣的？ 生：微笑 師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀） 生：接讀。 （三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段 師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（ ）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生） 生：對比。 師：文中有幾處對比 生：小英前后的性格對比 生：小英走上講臺前后的表情對比 師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來信了呢，你們想看嗎？ 生：想師：同學(xué)們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。 生：很感人，很真實(shí)師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機(jī)會，你會把掌聲送給誰呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人