營造和諧氛圍引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1、 營造和諧氛圍,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 收水中心校 孫艷妮 營造和諧氛圍,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 收水中心校 孫艷妮數(shù)學(xué)教學(xué)是由教師與學(xué)生共同完成的過程，其中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是啟發(fā)學(xué)生獲取知識的組織者。教師要按照學(xué)生的思維模式和認知規(guī)律，促進學(xué)生有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)學(xué)習(xí)能力，這不僅有利于學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)，而且能促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。但在實際操作中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是一件很容易的事?！白灾鳌北仨氂小皡⑴c”，只有充分參與才能實現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)。因此，教師要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，提供自主學(xué)習(xí)的機會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程。實踐中，我們在“情感調(diào)動”、“

2、民主交流”、“興趣激發(fā)”、“成功體驗”等方面創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進行獨立自主的探索學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)“情感”氛圍積極的“情感”能夠促進學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高，也有助于強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力、調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情感，必須從教師的課堂情感開始?！皼]有愛的教育是貧乏無力的!”從步入課堂開始，教師就必須是精神煥發(fā)、情緒飽滿的，從言語到動作，甚至眼神，都要充滿著對學(xué)生的信任，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生人情人境。教師神采奕奕、笑容可掬的神態(tài)，教師一聲有力而充滿激情的“上課”，教師對數(shù)學(xué)美的由衷贊嘆，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)探索成果的熱情鼓勵都將感染學(xué)生。引發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受。

3、當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生錯誤時，如果教師用充滿愛的會說話的手撫摸他們的小腦袋，并微笑著暗示方法，他們的反應(yīng)是積極的；當(dāng)學(xué)生探索困難時，如果教師給予略帶遺憾又充滿鼓勵的一個鬼臉，再提供線索時，學(xué)生又會重振精神二、創(chuàng)設(shè)“民主”氛圍在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行自主學(xué)習(xí)，要積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，給學(xué)生提供適合的參與機會和足夠的參與時間，促使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的全過程中，思維能力和心理素質(zhì)得到同步發(fā)展。教學(xué)的過程是師生進行認知交流的過程，也是彼此情感交流的過程。在師與生、生與生之間創(chuàng)造一種平等、和諧、融洽的氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，從而提高他們參與學(xué)習(xí)的興趣，增強參與學(xué)習(xí)的動機，做到敢想、敢問、敢說。課堂

4、民主氛圍的創(chuàng)設(shè)，源于教師在課堂上的一舉一動，教師每一個親切的眼神、細微有效的動作、和藹的態(tài)度和熱情的贊語等，都會縮短師生心靈間的差距，尤其是消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，提高自主學(xué)習(xí)的效率。教師在自主教學(xué)中發(fā)揚民主，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，可以進一步誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師必須做到：耐心地聽取每一位學(xué)生的發(fā)言(即使言論本身是錯誤的)；積極評價每一位學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主探索；相信每一位學(xué)生在探索過程中的任何結(jié)論都充滿著智慧；正確地對待自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，善于吸取學(xué)生中的意見。在自主教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生勇敢發(fā)言，積極爭辯，通過師生之間、生生之間的多向交流，達到在愉快的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。三

5、、創(chuàng)設(shè)“興趣”氛圍“興趣是最好的老師。”學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和自主學(xué)習(xí)中獲得的成功。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，使學(xué)生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。1在猜想求證中引發(fā)興趣。猜想是一種數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)研究中的發(fā)現(xiàn)法，是一種創(chuàng)造性的直覺思維方式，是關(guān)于數(shù)學(xué)規(guī)律的聯(lián)想和設(shè)想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地保護這種非邏輯的思維方法，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的求證欲望，進行不懈的自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”中，我首先讓學(xué)生猜想“2400000÷300000=?”學(xué)生根據(jù)

6、經(jīng)驗，大多數(shù)都認為結(jié)果是8，但為什么是8，一時說不清楚(即使學(xué)生能乘法反證)，于是學(xué)生產(chǎn)生了求證的欲望、積極探索的興趣。2在新奇懸念中引發(fā)興趣。小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡刨根問底。教師要善于發(fā)掘教材中的智力因素，在數(shù)學(xué)自主教學(xué)中布置懸念，以疑激趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時，課始我問學(xué)生：“身高120厘米，但不會游泳的小華，不小心掉入平均水深有100厘米的水中，他會淹死嗎?”學(xué)生有的說：“會淹死的?！庇械恼f：“不會淹死的?！鄙贁?shù)學(xué)生自言自語：“好像都有可能?！薄暗降仔∪A會不會淹死呢?”學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心，于是在教師的指導(dǎo)下輕松地做進一步的探索。3在動手操

7、作中引發(fā)興趣。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。如教學(xué)“移多補少”時，我準(zhǔn)備了一些圓片讓學(xué)生操作：從多的一行取幾個移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學(xué)生的操作興趣非常高，思維始終在“狀態(tài)”中。起先是笨拙的一個一個地移，然后就有學(xué)生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來移，最后學(xué)生們又發(fā)現(xiàn)了一種更簡便的算法利用求兩者的“差”來移通過動手激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且在多種感官的運用中，學(xué)生們學(xué)到了探索新知識的一種方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。四、創(chuàng)設(shè)“成功”氛圍教師不僅要激發(fā)學(xué)生探求新

8、知識的興趣，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，產(chǎn)生強大的內(nèi)部力量，取得新的更大的成功。1提供機會，表現(xiàn)成功。有一位學(xué)生數(shù)學(xué)成績一般，但手工特別好。有一次制作數(shù)學(xué)模型后，我有意讓他上臺展示他的作品(他那時的神氣宛如一位大發(fā)明家)。此后，我發(fā)現(xiàn)凡是有數(shù)學(xué)操作的課，他特別認真，成績也有所提高。2“再創(chuàng)造”，獲取成功。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登爾認為：“數(shù)學(xué)實質(zhì)上是人們常識的系統(tǒng)化，每個學(xué)生都可能在一定的指導(dǎo)下，通過自己的實踐獲得這些知識。更重要的是通過再創(chuàng)造，可以穩(wěn)固學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)的信心?！崩?，教學(xué)“乘法的意義”時，我有意讓學(xué)生寫出下列加法算式：(1)3個12相加；(2)17個12相加；(3)1

9、00個12相加；(4)999個12相加學(xué)生寫到最后，產(chǎn)生了“有沒有簡單的寫法”的念頭。有的學(xué)生這樣寫：12+12+12+12(100個)；有的學(xué)生這樣寫：12+12+12+12；有的甚至這樣寫：“999個12=”。雖然學(xué)生創(chuàng)造出來的新算式有些滑稽，但畢竟是學(xué)生的“創(chuàng)造”。我熱情表揚了他們。通過教師的表揚和鼓勵，學(xué)生的“再創(chuàng)造”意識受到了保護，轉(zhuǎn)化成了自主學(xué)習(xí)的動力和信心。3“恰當(dāng)評價”。激化成功。嘗試成功者會產(chǎn)生自我激勵，然而未必人人都能獲得成功?！板e誤中往往有成功的成份”。教師應(yīng)該更多地給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)于鼓勵，讓他們有成功感。首先，通過表揚維持動力。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)堅持“無錯原則”，“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶遺憾而坐下”。如一位教師教學(xué)“乘法的初步認識”時，有一位學(xué)生提出：“為什么2+2與2×2相等，而4+4與4×4卻不相等呢?”這位教師并沒有由于學(xué)生的“破壞”大動肝火，反而熱情地表揚了他，維持他的高漲情緒，并且利用這一情境，讓學(xué)生積極探索，從而讓全體學(xué)生都獲得了成功的體驗。再次，批改中利用分?jǐn)?shù)激勵。教師要讓學(xué)生看到前景，不要讓學(xué)生連續(xù)得“不及格”而懷疑自己的才能而自暴自棄。對于學(xué)生的平時作業(yè)，一般不給低分，即使錯題經(jīng)過訂正同樣可以得“優(yōu)”，充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的激勵作用。第三。纂寫評語，