（劉芳）外出學習經(jīng)驗交流

1、參加全國中小學微課程教學法與翻轉(zhuǎn)課堂實踐班專場指導的學 習 體 會 美的學校 劉芳2014年9月21至23日，我校各科組長一行六人參加了由北師大課程與教學研究院在深圳坪山新區(qū)主辦的翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學實驗專場學習。認真觀摩了由重慶聚奎中學進行的展示課，虛心聆聽了電教方面的專家做的專題講座，收獲很大，下面簡單談談一點心得。在本次外出學習之前，我一直認為微課程和翻轉(zhuǎn)課堂都是很高大上的東西，讓我們這些普通的一線教師或者計算機水平很普通的老師望而生畏，更別談在教學中加以運用了。然而，通過本次學習，徹底顛覆了我的這種想法原來微課程和翻轉(zhuǎn)課堂也是很草根，很親民，很具實操性的，這也更加激起了我學習的熱情。先

2、說三節(jié)展示課吧。這三節(jié)課都是翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，這是在接受式和探究發(fā)現(xiàn)式之外的另一種教學模式那就是網(wǎng)絡學習和面對面學習融合的混合型學習方式，實現(xiàn)了高品質(zhì)地教和個性化地學。大致都是分三步：課前借助學習單和微課視頻自學；課中分成前半部分和后半部分，前半部分進行研討、練習、輔導；后半部分進行布置預習和預習指導；課后進行知識預習。實現(xiàn)了三大模塊，導學一體。無疑，課堂上所呈現(xiàn)出來的是師生都比較輕松，有一節(jié)數(shù)學展示課，甚至老師都一直站在教室后面，總共沒說幾句話。然而，我們也未能看到學生在課堂學習后的收獲或者說知識掌握的情況。這位數(shù)學老師在課的最后總結道：“只是通過自主學習和探究，每個孩子都至少答對了一道題

3、?！闭\然，翻轉(zhuǎn)課堂的確是在技術的引領下改變了傳統(tǒng)課堂教學模式，然而也引起了我們的思索：在“不放棄任何一個人”的教學理念下，“每個孩子都答對一道題”，算是完成了教學目標嗎？如果后面跟進進行一對一的個性化的輔導，但前面提到的“輕松地教”又輕松在哪呢？如果高中生通過自學達到這種程度，那自控力、自覺性和自學能力都更弱的小學生又如何開展翻轉(zhuǎn)課堂的學習呢？這些都值得我們深入思考。然而，不能否定的是，隨著時代的發(fā)展，移動終端普及為課程教學改革創(chuàng)造了新的條件，微課程視頻以其獨特的呈現(xiàn)形式、新穎的學習方式和高度的實操性，逐漸成為了一種新的教學手段。如果我們能在教學中擅加利用，作用也是非常巨大的。接下來就說說怎么

4、制作微課程視頻。制作過程主要是選題、設計和制作幾個主要環(huán)節(jié)。在選題環(huán)節(jié)，專家特別區(qū)分了什么是微課程，什么不是微課程。輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學實錄的視頻切片和以50分鐘1小時為單位的國家網(wǎng)絡精品課程這些都不是微課程。微課程的落腳點在于一個“微”字，它的選題往往都是教學中的一個重、難點或易錯點，比如衣字旁和示字旁的區(qū)別，比如“的、得、地”的正確使用等等。在設計環(huán)節(jié)，除了關注內(nèi)容，創(chuàng)意和結構也是微課程關注的重點。結構要清晰明了，創(chuàng)意要新穎獨特，但又不能喧賓奪主，專家在現(xiàn)場也舉了一個福建某小學的例子，該小學的微課程參賽作品一拿出來讓人眼前一亮，他將沙畫繪制與古詩文朗誦和理解相結合，意境很美，然而專家說這個作品被淘汰了，原因就是呈現(xiàn)在學生眼前的時候，學生都被精彩絕侖的沙畫表演給吸引了，完全不記得視頻設計的初衷是理解古詩詞的意境了。微課程的制作也不難，主要有以下幾個方法：手機平板攝像；PPT講解加批注（錄屏錄音）；計算機+寫字板；使用IPAD、PREZI等，易于學習和掌握。當天學習結束后，我們回到酒店花了大概十幾分鐘的時候就制作了一段視頻來