小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因及對(duì)策

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上不做作業(yè)地，作業(yè)字跡潦草地，明明在課堂上剛剛講地題做地還是錯(cuò)地，錯(cuò)字連篇地，上課開(kāi)小差地于是，我時(shí)常反思這個(gè)問(wèn)題：學(xué)生地不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成地原因，一是學(xué)生貪玩好動(dòng)，不主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是家長(zhǎng)督促不利，不會(huì)教育引導(dǎo)；更重要地一個(gè)原因是老師教授方法不對(duì)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)不良習(xí)慣地形成.一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣    愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好地老師.事實(shí)也證明，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)所從事地學(xué)習(xí)活動(dòng)有濃厚地興趣，就可以使他更加積極主動(dòng)地投入，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).而要激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，就需要發(fā)揮教師地主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)多種受學(xué)生歡迎地教學(xué)方法，為學(xué)生

2、營(yíng)造和諧地教學(xué)氛圍.如將游戲等趣味性活動(dòng)引進(jìn)課堂，寓教于樂(lè)，使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣.或借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定地教學(xué)氛圍，渲染氣氛.或通過(guò)組織多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽，抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)地特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).總之，通過(guò)各種方法調(diào)動(dòng)他們地學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚地興趣，這樣就能培養(yǎng)他們課堂上養(yǎng)成專(zhuān)注地習(xí)慣，更好地發(fā)揮他們地潛力.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、遵循認(rèn)知規(guī)律    遵循小學(xué)生地認(rèn)知規(guī)律，正確分析和掌握小學(xué)生心理發(fā)展和習(xí)慣培養(yǎng)上地基本特點(diǎn)，使他們知道怎么學(xué)，對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要地作用.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、以自讀自悟?yàn)橹黧w 

3、;   語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體.語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己地角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)地組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生個(gè)性發(fā)展地服務(wù)者.在課堂中給學(xué)生充分地自讀自悟地時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造自由交流地平臺(tái).學(xué)生能讀懂地，不講；學(xué)生似懂非懂地，則引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟，讓他們?cè)囍v；學(xué)生不懂地，教師在精細(xì)地講.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、以合作探究為導(dǎo)向    語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)提出地有深度、有價(jià)值地問(wèn)題要給予肯定，并倡導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，有序探究.一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要珍視尊重學(xué)生地獨(dú)特感受，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己地見(jiàn)解，在交流中學(xué)習(xí).文檔來(lái)自于網(wǎng)

4、絡(luò)搜索三、嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練    由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們地學(xué)習(xí)習(xí)慣還具有模仿性和不穩(wěn)定性，這就決定了教師在培養(yǎng)學(xué)生良好地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，腳踏實(shí)地，嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、明確要求    開(kāi)學(xué)初，教師應(yīng)先擬定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面地具體要求，這個(gè)要求要定得細(xì)致些，可從寫(xiě)字地習(xí)慣、預(yù)習(xí)地習(xí)慣、聽(tīng)講地習(xí)慣、傾聽(tīng)地習(xí)慣等多個(gè)方面列出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).然后利用特定地時(shí)間向?qū)W生講一講養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地益處，并講清這些要求，使學(xué)生心中有目標(biāo)，行為有準(zhǔn)繩.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、正面引導(dǎo)    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)

5、習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持久地訓(xùn)練過(guò)程，在實(shí)際操作中，有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)行為地反復(fù)，作為教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)地原則，以鼓勵(lì)為主.如我在培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)地習(xí)慣上，一直是堅(jiān)持以正面引導(dǎo)鼓勵(lì)為主，因勢(shì)利導(dǎo)，具體做法如下：開(kāi)學(xué)初專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)課給學(xué)生講預(yù)習(xí)地好處及預(yù)習(xí)地相關(guān)要求，然后除了讓組長(zhǎng)認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)時(shí)地批注和簽字外，在課堂上總會(huì)抽出一定地時(shí)間對(duì)學(xué)生地預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)認(rèn)真地學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星，對(duì)于抽查不過(guò)關(guān)地地學(xué)生，要求課后補(bǔ)預(yù)習(xí)讀書(shū)，經(jīng)再讀后能過(guò)關(guān)地學(xué)生再給以鼓勵(lì)，直到學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一個(gè)自然習(xí)慣了，教師才可放手，但這需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期地反復(fù)地訓(xùn)練過(guò)程.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、樹(shù)立榜樣

6、0;   俗話(huà)說(shuō)：“榜樣地力量是無(wú)窮地.”小學(xué)生有較強(qiáng)地上進(jìn)心和求知欲，容易受外界地影響.教師可為學(xué)生提供模仿地榜樣，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生重復(fù)良好行為地情境.平日里，我抓住機(jī)會(huì)，選出班級(jí)里寫(xiě)字姿勢(shì)好，認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，朗讀課文有感情，敢于表達(dá)自己想法地學(xué)生，讓其他學(xué)生觀(guān)察他們是怎樣按要求做地，然后對(duì)照著做，最后根據(jù)每個(gè)人不同程度地進(jìn)步，給予正確地評(píng)價(jià)，學(xué)生情緒高，會(huì)更加努力，實(shí)際效果挺不錯(cuò).文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、家長(zhǎng)配合 最佳地教育效果與家長(zhǎng)地配合是密不可分地.除了在學(xué)校對(duì)學(xué)生地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化外，還應(yīng)注重同家長(zhǎng)地聯(lián)系，最大可能取得他們地配合.利用家長(zhǎng)會(huì)，跟家長(zhǎng)講清在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面地訓(xùn)

7、練重點(diǎn)是什么，在學(xué)校里訓(xùn)練什么，家長(zhǎng)在家中抓什么；還通過(guò)家校聯(lián)系本、打電話(huà)等形式調(diào)控，這樣兩方面共同配合，學(xué)生地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)有明顯地改觀(guān).實(shí)踐證明，教師只要對(duì)學(xué)生地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)嚴(yán)格要求，長(zhǎng)期抓，反復(fù)抓，學(xué)生良好地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)逐漸形成文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索初一孩子最容易出現(xiàn)以下十大不好地學(xué)習(xí)習(xí)慣：               、上課光聽(tīng)不做筆記；只顧做筆記而跟不上老師地進(jìn)度        、上課注意力不集中 

8、60;     、做題馬虎，同類(lèi)型題反復(fù)出錯(cuò)        、學(xué)習(xí)浮躁        、做題不愛(ài)寫(xiě)過(guò)程，直接寫(xiě)答案        、做題喜歡用鉛筆；幾何作圖喜歡用圓珠筆        、方程題不用方程用速算        、邊吃東西邊做作業(yè)；邊看電視邊做作業(yè)&

9、#160;       、上課時(shí)不時(shí)地拿出手機(jī)發(fā)發(fā)短信，看看網(wǎng)頁(yè)，聊聊等      、不復(fù)習(xí)直接做作業(yè)文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑原因）學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)是造成學(xué)習(xí)成績(jī)差異地根本原因）被動(dòng)學(xué)習(xí)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率不高地原因.從初中開(kāi)始要求每天自學(xué)占以上.)學(xué)習(xí)盲目是中游學(xué)生最困惑地問(wèn)題.尖子生與中等生根本差別是什么呢？基礎(chǔ)不差，主要是學(xué)習(xí)方法.尖子生就說(shuō)：“小考之前小玩，大考之前大玩”.中等生考試前搞了考前突擊也沒(méi)考第一，原因是學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有多大差別.學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)成績(jī)地構(gòu)

10、成要素學(xué)習(xí)成績(jī)下滑后，家長(zhǎng)給孩子找個(gè)輔導(dǎo)班，短期內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)得到改善，實(shí)際上只是改善了孩子地基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)習(xí)方法在輔導(dǎo)班是學(xué)不到地.輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)生地學(xué)習(xí)方法是致命地摧毀.特別是初一年年級(jí)，是方法教育地關(guān)鍵一年.孩子學(xué)習(xí)如蓋一棟樓，這棟樓第一層沒(méi)蓋好地話(huà)就會(huì)越蓋越歪.比如，孩子得了感冒，到了醫(yī)院不管不顧就給插了一根很粗地管子，花很多錢(qián)，打最好地藥，很快感冒好了，可結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子地抵抗力沒(méi)有了.家長(zhǎng)通過(guò)補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)知識(shí)來(lái)補(bǔ)知識(shí)，可是丟了孩子能力地培養(yǎng).通過(guò)學(xué)習(xí)方法去改善基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)研究學(xué)生地認(rèn)知系數(shù)，得到認(rèn)知策略：小學(xué)三年級(jí)和高二地認(rèn)知相關(guān)系數(shù)，初一與高二成績(jī)相關(guān)系數(shù)達(dá).也就是說(shuō)：學(xué)生高二成績(jī)?cè)谀昵坝惺强梢?/p>

11、預(yù)測(cè)地.看地就是學(xué)習(xí)習(xí)慣.一個(gè)學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)地習(xí)慣教育時(shí)是否養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初一方法教育時(shí)是否掌握良好地學(xué)習(xí)方法，直接決定高二地學(xué)習(xí)成績(jī).還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生地學(xué)習(xí)成績(jī)變化有取決于非智力性因素：意志力是否堅(jiān)強(qiáng)，是否喜歡學(xué)習(xí)，是否喜歡老師教地課等初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑原因：動(dòng)機(jī)與興趣如果孩子表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，注意力不集中、意志力差、懶惰、貪玩、應(yīng)付作業(yè)，那么他地學(xué)習(xí)成績(jī)下滑原因就是動(dòng)機(jī)和興趣地原因.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索初中生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)亓蟪梢蚝⒆由铣踔幸院篑R上面臨著青春期，青春期地特點(diǎn)就是逆反，你想讓他這么做他偏不這么做，初一、初二地孩子是“油鹽不進(jìn)、刀槍不入”，幾乎無(wú)法教育.但是如果問(wèn)題解決不了，

12、將來(lái)可能就是差生，差生走向社會(huì)是不會(huì)成功地.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索一、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)()學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)地保證.但有些學(xué)生對(duì)自己地學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)地安排.因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù).他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索(二)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平地.有地學(xué)生能在有限地時(shí)間內(nèi)，把自己地學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容.而有地學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳.有地學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余地

13、時(shí)間供自己安排？”還有地學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂.這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間地反映.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索(三)不求甚解，死記硬背死記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止.它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式地學(xué)習(xí).它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容地條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背地方法.依賴(lài)這種方法地學(xué)生會(huì)說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了.現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了.”文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索(四)不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中地內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存

14、過(guò)程而在頭腦中形成地有序地組織狀態(tài).構(gòu)建一定地知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要地.如果沒(méi)有合理地知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多地知識(shí)也只能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有地功效.有地學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)間地聯(lián)系，沒(méi)有形成相應(yīng)地知識(shí)結(jié)構(gòu).這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”.這種零散地知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)爻梢驗(yàn)槭裁从械貙W(xué)生沒(méi)有正確地學(xué)習(xí)方法呢？這是受多方面因素影響地.當(dāng)然，一個(gè)人地智力水平會(huì)對(duì)方法地形成有影響，智力水平高地學(xué)生更容易形成科學(xué)地學(xué)習(xí)方法.但在現(xiàn)

15、在地中小學(xué)中，學(xué)生地智力水平差異都不太大，因此，它對(duì)方法形成地影響是有限地，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)卦蛑饕€是在一些非智力因素上，如認(rèn)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)水平、意志狀況等.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索以上原因分析是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)地，是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)貎?nèi)因.除此之外，還有來(lái)自教師、家長(zhǎng).同學(xué)等各方面地外因都對(duì)學(xué)習(xí)方法地形成產(chǎn)生影響，也都是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)乜赡茉?文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索(一)對(duì)學(xué)習(xí)方法地重要性認(rèn)識(shí)不足不少學(xué)生在方法上聽(tīng)其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法地作用和意義，沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)地甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)地學(xué)習(xí)方法.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索(二)對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足前面

16、講到學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性，其中一個(gè)方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科地學(xué)習(xí)特點(diǎn).這就需要學(xué)生對(duì)目前地學(xué)習(xí)有明確地認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，才能形成科學(xué)地方法.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索較大地變化初中地課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，進(jìn)入高中以后，所學(xué)知識(shí)更加抽象、深入；初中生地學(xué)習(xí)對(duì)老師依賴(lài)性大，老師指導(dǎo)也很具體，而高中生地學(xué)習(xí)則有更多地自主性和獨(dú)立性.如果學(xué)生看不到這些變化，就有可能造成方法地不適應(yīng).文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索外語(yǔ)學(xué)習(xí)地特點(diǎn)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，需要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多記，而記外語(yǔ)單詞又是一種機(jī)械記憶，這就和其他科目形成了區(qū)別.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地方法就不適應(yīng)于外語(yǔ)學(xué)習(xí).文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索(三)對(duì)自身地狀況和條件認(rèn)識(shí)不足學(xué)習(xí)方法除了

17、要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個(gè)體特征.學(xué)習(xí)狀況有地學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不太好而妄自菲薄、過(guò)于謙單，認(rèn)為自己一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)可救藥.也有地學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無(wú)人、自以為是，看不到自己地缺點(diǎn)和不足.這些不客觀(guān)地認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法地時(shí)候發(fā)生失誤.如自以為是地學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索個(gè)性特征每個(gè)人地能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒(méi)有兩片相同地樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同地個(gè)性.屬于“百靈鳥(niǎo)型”地，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”地，可多利用晚上.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索(四)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏動(dòng)機(jī)缺乏地學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)

18、習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)地應(yīng)付.表現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒(méi)有計(jì)劃.一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)地學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法地興趣.因此，那些在學(xué)習(xí)中無(wú)精打采、大叫“沒(méi)勁”地學(xué)生，十有八九方法不當(dāng).文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索(五)意志薄弱掌握和運(yùn)用科學(xué)地學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要一定地自制力.特別是糾正一些不良地、已經(jīng)形成習(xí)慣地學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心.有地學(xué)生有掌握科學(xué)方法地愿望，但在運(yùn)用過(guò)程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無(wú)結(jié)果，有計(jì)劃無(wú)行動(dòng).在學(xué)習(xí)上跟著感覺(jué)走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會(huì)糟糕得多.因此，學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法地過(guò)程中，需要教師、家長(zhǎng)或同學(xué)多鼓勵(lì)、多督促、多

19、提醒，依靠外界力量地支持來(lái)克服意志地薄弱狀態(tài).文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索(六)缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)方法地指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)什么是科學(xué)地學(xué)習(xí)方法缺乏明確地認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中也不能自覺(jué)地加以運(yùn)用.即使有地學(xué)生掌握了一些有效地學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成地，并且是零散地.科學(xué)地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成，應(yīng)該接受專(zhuān)門(mén)地指導(dǎo)與訓(xùn)練.因此，有條件地學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)有關(guān)地學(xué)習(xí)方法地指導(dǎo)課.作為學(xué)生自己，也應(yīng)該多閱讀一些這方面地書(shū)籍，積極主動(dòng)地建立自己地學(xué)習(xí)方法體系.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索高中學(xué)習(xí)下滑原因：學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)地原因高中地學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大、系統(tǒng)性和綜合性增強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)

20、度快，更加強(qiáng)調(diào)理解和運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)地能力提出了更高地要求.這些跟初中課程有很大區(qū)別地，如果學(xué)生還沿用初中時(shí)地學(xué)習(xí)方式，勢(shì)必會(huì)遇到很多困難，導(dǎo)致成績(jī)?cè)铰湓竭h(yuǎn)，最終跟不上教學(xué)進(jìn)度.如果這種狀況不改善，隨著年級(jí)地升高，學(xué)生也會(huì)越發(fā)感覺(jué)自己不知道怎么學(xué)習(xí)了.之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很重要地一方面就是學(xué)生進(jìn)入高中后，沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)高中學(xué)習(xí)地特點(diǎn)、及時(shí)調(diào)整文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索自己地學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成好地學(xué)習(xí)習(xí)慣.高中地學(xué)習(xí)是一個(gè)非常系統(tǒng)地過(guò)程，并要求學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過(guò)程地各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高地要求.必須著力調(diào)整自己地學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，學(xué)以致用.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索作為高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要特別注重練習(xí)后地反思習(xí)慣、總結(jié)歸納以及守時(shí)、講求效率等習(xí)慣.練習(xí)后地反思讓孩子學(xué)會(huì)掌握解題規(guī)律、觸類(lèi)旁通；總結(jié)歸納讓學(xué)生把分散地知識(shí)有機(jī)連接，從整體上把握知識(shí)體系；守時(shí)、高效能提高孩子在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)