2022年教育智慧讀書心得體會(huì)3篇

1、高品質(zhì)文檔2022年教育智慧讀書心得體會(huì)3篇 訓(xùn)練的才智實(shí)際上是老師的才智，老師的才智又表現(xiàn)為一種人生的境界。下面是為大家預(yù)備的訓(xùn)練才智讀書心得體會(huì)，盼望大家喜愛! 訓(xùn)練才智讀書心得體會(huì)范文1 蘇霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培育，力量只有靠力量去培育，才能只有靠才能去培育?！笨梢妼W(xué)生的才智是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者。書中認(rèn)為老師的才智主要表現(xiàn)在以下幾方面： 1、擅長以自己的德識(shí)才學(xué)影響和訓(xùn)練學(xué)生; 2、首先要求老師自己德才兼?zhèn)?，但這只是一個(gè)方面，更重要的是使學(xué)生也如此; 3、教學(xué)是教與學(xué)兩方面的相互作用、相互促進(jìn)的過程，只有學(xué)生有劇烈的求知欲和奮勉進(jìn)取的精神時(shí)，訓(xùn)練才

2、會(huì)收到最大的效果。 4、老師除自身應(yīng)努力工作，以身作則外，如何啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，并使之長久不息，乃是教學(xué)中最關(guān)鍵的問題。 那么世界上全部的老師就肯定都是智者了么?我看不見得，至少我覺得自己還不是一個(gè)智者，只是一個(gè)比學(xué)生“多半桶水”的學(xué)習(xí)者。在我看來，才智人人都有，當(dāng)然有先天的因素，但是也有部分是由后天打算的。那么如何才能增加一些才智，使自己更向才智型老師邁進(jìn)呢? 1.才智是靠“想”出來的 才智是思考的結(jié)晶，老師的訓(xùn)練才智即是老師對(duì)訓(xùn)練教學(xué)問題長期討論和不斷思考的結(jié)果。老師假如能從討論的角度來從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)覺問題，思索問題，討論問題，就能不斷地增長自己的思索力、感悟力，不斷地提煉

3、新見解、新觀點(diǎn)，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和訓(xùn)練才智。 2.才智是靠“勤奮”出來的 “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”?！疤觳趴糠e累，聰慧靠勤奮。”先天的聰慧還要靠后天的努力來完成，只有在長期一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中才能形成肯定的積累。作為一名老師，要特殊加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和訓(xùn)練學(xué)的學(xué)習(xí)和討論，把握學(xué)生在不同年齡的心理特征。老師唯有喜愛學(xué)習(xí)，從古今中外的一切文明成果中吸取養(yǎng)分，才能成為學(xué)者，成為能師。 3.才智是靠“溝通”出來的 老師的教學(xué)是單人單科進(jìn)行的，老師的勞動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種簡單的腦力勞動(dòng)，要獨(dú)立完成，但決不能因此而忽視老師之間的溝通作用。溝通

4、就是相互學(xué)習(xí)、共同爭論?！八街梢怨ビ瘛?。擅長學(xué)習(xí)，擅長博采眾家之長為我所用，是走向勝利的一條捷徑。 共同爭論，好處更多。首先，爭論有助于相互啟發(fā)，集思廣益。爭論中別人新奇的觀點(diǎn)、奇怪的思路都能給人以啟迪。其次，爭論有助于激發(fā)靈感。爭論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花，長期困擾個(gè)人的問題和懷疑往往能在爭論中迎刃而解。最終，爭論有助于熬煉和提高思維力量。在爭論中，激烈的思想交鋒能夠快速有效地增加思維的深度和廣度，提高思維的規(guī)律性和靈敏性。 總之，才智型老師不是一朝一夕形成的，自身要勤于思索，不斷提高自己的思索力、感悟力、訓(xùn)練才智，還要勤于學(xué)習(xí)，擅長集思廣益，博采眾長?！安胖?/p>

5、型老師”應(yīng)成為我們每位老師不斷追求、自覺探究的目標(biāo)。 訓(xùn)練才智讀書心得體會(huì)范文2 合上張平的訓(xùn)練的才智，書中的一些話語仍在我腦海中回蕩，“進(jìn)展學(xué)生的智力與力量，應(yīng)當(dāng)從培育思維品質(zhì)入手”“老師參與訓(xùn)練科研，是提高自身素養(yǎng)的重要途徑”“家庭訓(xùn)練的重點(diǎn)必需放在學(xué)生的非智力因素的培育上”這些內(nèi)容給了我許多啟示，了解學(xué)生是做好訓(xùn)練工作的前提，教學(xué)的主要目的在于傳播學(xué)問的同時(shí)敏捷的進(jìn)展學(xué)生的智力，培育學(xué)生的力量，它的訓(xùn)練才智是真正從學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)展著想，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 思維是智力與智能的核心，他強(qiáng)調(diào)要重視各種規(guī)律思維的進(jìn)展，既要進(jìn)展學(xué)生的抽象規(guī)律思維，又要進(jìn)展他們的形象規(guī)律思維和動(dòng)作規(guī)律思維。在

6、數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，我們要注意培育學(xué)生的發(fā)散思維和制造性思維。對(duì)于某一道題目的解法，經(jīng)常有許多種，老師就要讓學(xué)生多方位多角度的思索問題，形成求異思維;對(duì)于一些定理的歸納，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)，形成求同思維。老師要鼓舞學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，大膽的在課堂上提出有疑問的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行全班爭論溝通。 一個(gè)學(xué)生的成才，不僅依靠于智力因素，而且依靠非智力因素。如何培育學(xué)生的非智力因素?林崇德教授提出了四條主要措施，即進(jìn)展愛好、顧及氣質(zhì)、熬煉性格、養(yǎng)成習(xí)慣。從愛好入手，能培育師生感情，提高教學(xué)水平。的確是的，在課堂上擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好相當(dāng)重要。程頤說過：“教人未見其趣，心不樂學(xué)?！痹诮虒W(xué)過程中，老師可以通過故

7、事導(dǎo)入吸引學(xué)生的留意力，或通過多媒體課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。另外，林崇德在教改試驗(yàn)中特殊重視“勤奮”，并要求試驗(yàn)班抓住“勤奮”學(xué)習(xí)的良好性格特征，養(yǎng)成勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 作為一名老師，把“工作就是服務(wù)”落到實(shí)處，學(xué)生的需要就是自己的服務(wù)內(nèi)容，學(xué)生有問必答，有求必應(yīng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，以自己的言行引導(dǎo)學(xué)生，事事為學(xué)生做出榜樣。把仔細(xì)為學(xué)生負(fù)責(zé)作為自己的左右銘，用自己職業(yè)良心衡量自己，鞭策自己，讓“工作就是服務(wù)”成為自己的自覺行為，推動(dòng)到自己的每項(xiàng)工作，讓全部的學(xué)生都能享受到應(yīng)當(dāng)享受的服務(wù)。 作為班主任，要依據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的分散力，讓每位學(xué)生都能在

8、班集體這個(gè)暖和的大家庭中找到自己的位置。老師要準(zhǔn)時(shí)訂正以往的某些錯(cuò)誤熟悉，深刻提示自己要科學(xué)治班，明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的必要性，清晰管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。 總之，讀過這本書之后，讓我領(lǐng)悟到了訓(xùn)練也是一種享受、一種才智，使我從中學(xué)到了一些切實(shí)可行的訓(xùn)練方法。當(dāng)然，在品嘗林崇德老師的感慨和才智時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的狀況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思索，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。 訓(xùn)練才智讀書心得體會(huì)范文3 暑假有幸讀到訓(xùn)練的才智這本書，收獲真是不少，素養(yǎng)訓(xùn)練已成為當(dāng)今中國訓(xùn)練的主流。身為一名新時(shí)代的老師，我深感肩上擔(dān)子的沉重。訓(xùn)練的才

9、智就猶如一盞明燈，使我對(duì)老師這一職業(yè)有了更深刻的了熟悉，并對(duì)以后的教學(xué)工作布滿了熱忱與信念。特殊是書中有一些精典的語句，影響著我： “愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神” 。林教授認(rèn)為，疼愛自己的孩子是本能，而喜愛別人的孩子是神圣，因?yàn)椴徽撌侨祟愡€是動(dòng)物，都疼愛自己的孩子，母雞為愛惜小雞而奮起，狗為護(hù)幼崽而狂吠，這些都是一種本能的反應(yīng);父愛和母愛雖然比動(dòng)物對(duì)幼崽之愛要豐富和寬闊得多，但就其本質(zhì)來看，也是建立在血緣關(guān)系上的本能性行為。然而對(duì)學(xué)生之師愛卻出自老師的職責(zé)，這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛;在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)是愛;這種愛是神圣的愛，是一種促使

10、學(xué)生成才的真情。這種愛是老師訓(xùn)練學(xué)生是感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。假如我們每一位老師能長期地堅(jiān)持這種性質(zhì)和功能的師愛，我們的訓(xùn)練質(zhì)量和水平就必定能不斷邁上新的臺(tái)階。 “我的學(xué)生肯定會(huì)進(jìn)步、會(huì)成才。”這是我們作老師必需堅(jiān)持的一種信念。假如一個(gè)老師認(rèn)為：“一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中總是有好有壞，老師不行能把每一個(gè)學(xué)生都訓(xùn)練成好學(xué)生?！蹦撬秃芸赡軡u漸放棄對(duì)班上學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的訓(xùn)練。我們不能武斷定論：“我把你一碗清水看究竟你好不了啦”。因?yàn)檫@種推斷是與訓(xùn)練效能感相悖的。因此，我們應(yīng)當(dāng)把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛勻稱地撒向每一個(gè)學(xué)生，以感染他們、轉(zhuǎn)變他們、

11、訓(xùn)練他們、造就他們。 “進(jìn)展學(xué)生的智力與力量，應(yīng)當(dāng)從培育思維品質(zhì)入手”“老師參與訓(xùn)練科研，是提高自身素養(yǎng)的重要途徑”“家庭訓(xùn)練的重點(diǎn)必需放在學(xué)生的非智力因素的培育上”這些內(nèi)容給了我許多啟示，了解學(xué)生是做好訓(xùn)練工作的前提，教學(xué)的主要目的在于傳播學(xué)問的同時(shí)敏捷的進(jìn)展學(xué)生的智力，培育學(xué)生的力量，它的訓(xùn)練才智是真正從學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)展著想，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 我們經(jīng)常說，訓(xùn)練需要才智。何謂才智假如說訓(xùn)練的才智之源來自于可教的信念，那么，老師才智的表現(xiàn)則主要靠自身的品行和才學(xué)去影響學(xué)生。魯迅先生因?yàn)樘僖跋壬裏o私的精神和崇高寬廣的胸懷而對(duì)先生特別仰慕。魯迅每每念及總有說不盡的感謝。只有讓學(xué)生具有劇

12、烈的求知欲望和長久不息的學(xué)習(xí)熱忱，訓(xùn)練者的指揮之源才能被表現(xiàn)的淋漓盡致，老師把喜愛事業(yè)和喜愛學(xué)生結(jié)合起來，這樣的老師才是完善無缺的。 才智的特征是什么才智的特征是喜悅，歡快，幸福。布滿才智的人總是歡樂和幸福的。喜悅是才智之花，幸福是才智之果。追求才智就是追求幸福，享受才智就是享受幸福。才智訓(xùn)練的最終目的是讓老師和學(xué)生有一種幸福生活，這主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)問訓(xùn)練和學(xué)問化生存的超越上。 訓(xùn)練的才智實(shí)際上是老師的才智，老師的才智又表現(xiàn)為一種人生的境界。作為老師，只有通過不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)精進(jìn)才能領(lǐng)悟到訓(xùn)練才智的真諦，才能了達(dá)到靈魂工程師高遠(yuǎn)而曠達(dá)的人生境界。 霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培育，力量只有靠力量去培育，才能只有靠才能去培育?！笨梢妼W(xué)生的才智是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者。那