東師教育心理學概論春在線作業(yè)答案

1、一、單選題（共 15 道試題，共 37.5 分。） V 1. 很容易地將一個知覺目標從它的背景中分離出來的能力是指（）A. 場獨立性；B. 場依存性；C. 沖動型；D. 沉思型標準答案：A2. （ ）是指對少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，恢復健康狀態(tài)。A. 發(fā)展性教育B. 補救性教育C. 思想品德教育D. 理想教育標準答案：B3. （ ）是指在教學結束后為全面了解教學目標的實現(xiàn)情況所進行的評價?？偨Y性評價常用期末考試的方式進行。A. 準備性評價；B. 形成性評價；C. 總結性評價；D. 教學評價標準答案：C4. 學習的最佳時期的研究發(fā)

2、現(xiàn)，（ ）對人的一生發(fā)展至關重要。A. 提前入學；B. 早期學習；C. 跳級；D. 課外輔導標準答案：B5. 知道“三角形的內角和等于180° ，屬于A. 策略性知識B. 陳述性知識C. 條件性知識D. 程序性知識標準答案：B6. （ ）是指由學習活動本身作為學習的目標而引發(fā)的推動學生學習的動力，學習者在學習活動過程中獲得滿足。A. 內在動機B. 社會性動機C. 間接性動機D. 外來動機標準答案：A7. 皮亞杰的道德發(fā)展研究是建立在（ ）發(fā)展基礎上的。A. 記憶B. 情感C. 知覺D. 思維標準答案：D8. 布魯納提倡（ ）的形式。A. 接受學習B. 發(fā)現(xiàn)學習C. 觀察學習D. 指導

3、學習標準答案：B9. 用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學習現(xiàn)象的心理學家是A. 苛勒B. 巴甫洛夫C. 斯金納D. 桑代克標準答案：D10. 所謂的及時復習 , 應該是指A. 在學習結束立刻復習B. 復習越早越好C. 在大面積遺忘開始之前復習D. 當天復習標準答案：D11. 遺忘的進程是不均衡的,呈現(xiàn)的趨勢是A. 時快時慢B. 快者愈快C. 先快后慢D. 先慢后快標準答案：C12. 松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體,但成員間尚無共同活動的( )A. 目的和內容B. 共同語言C. 深厚友誼D. 約束力量標準答案：A13. （）是以根據(jù)教學目標所確定的作業(yè)標準為依據(jù)，從學生在試卷上答對

4、題目的多少來評定學生的學業(yè)成就。A. 常模參照評價B. 標準參照評價C. 準備性評價D. 形成性評價標準答案：B14. 提出“先行組織者 ”教學策略的心理學家是A. 布盧姆B. 布魯納C. 奧蘇伯爾D. 桑代克標準答案：C15. （ ）是第二個信息貯存庫，其中保留著的是個體正在有意識地思考著、使用著或工作著的信息。A. 感覺記憶B. 工作記憶C. 短時記憶D. 長時記憶標準答案：B 二、多選題（共 10 道試題，共 25 分。） V 1. 美國心理學家加涅（R.Ggne）認為學生學習之后要獲得的學習結果包括： ( ) 、態(tài)度、動作技能。A. 智力技能B. 言語信息C. 認知策略D. 元認知策略

5、標準答案：ABC2. 下列哪幾項是心理健康教育的基本原則（）A. 教育性原則B. 平等尊重原則C. 理論聯(lián)系實際原則D. 適應個別差異原則標準答案：ABD3. 一份完整的調查問卷，一般由以下幾個部分組成：A. 調查題目B. 被調查者的自然狀況C. 指導語D. 呈現(xiàn)要回答的問題標準答案：ABCD4. 美國心理學家威特金研究知覺問題時發(fā)現(xiàn)，（ ）是兩種普遍存在的認知方式。A. 場依存性B. 場獨立性C. 沉思型D. 沖動型標準答案：AB5. 智力技能形成后一般具有下列特點A. 智力技能的對象脫離了支持物B. 智力技能的進程壓縮C. 智力技能應用的高效率D. 智力技能應用的低效率標準答案：ABC6.

6、 教師在學校主要應該充當?shù)慕巧校簩W習的指導者、A. 行為規(guī)范的示范者；B. 心理保健者；C. 班集體活動的領導者；D. 教育科研人員標準答案：ABCD7. 激發(fā)與維持外來動機的措施有（）A. 向學生提出明確、具體的學習目標B. 利用學習結果的反饋作用C. 正確評價，適當表揚與批評D. 適當開展競賽標準答案：ABCD8. 美國心理學家布盧姆（B.B loom）將教育目標劃分為A. 動作技能領域B. 認知領域C. 情感領域D. 態(tài)度領域標準答案：ABC9. 認知派學習理論的代表學說有A. 格式塔學派的學習理論B. 認知-目的說C. 認知-發(fā)現(xiàn)說D. 有意義學習理論標準答案：ABCD10. 教師的

7、威信有：A. 權力威信；B. 信服威信C. 知識威信D. 人品威信標準答案：AB 三、判斷題（共 15 道試題，共 37.5 分。） V 1. 維納(Weiner,B)對成就行為的歸因理論的研究影響最大，具有代表性。A. 錯誤B. 正確標準答案：B2. 學生的學習是以掌握間接知識經(jīng)驗為主 的。A. 錯誤B. 正確標準答案：B3. 和對低年級學生威信的建立比較起來，對中、高年級學生建立威信更加容易和迅速。A. 錯誤B. 正確標準答案：A4. 教學目標要用可觀察的行為來陳述，使教學目標具有可操作性。A. 錯誤B. 正確標準答案：B5. 奧蘇伯爾提出兩種類型的組織者即說明性組織者和陳述性組織者 。A

8、. 錯誤B. 正確標準答案：A6. 印刻現(xiàn)象是在對兒童行為進行研究時發(fā)現(xiàn)的 ，是指剛獲得生命不久的小動物追逐它們最初看到的能活動的生物，并對其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。A. 錯誤B. 正確標準答案：B7. 程序學習的關鍵是編制出好的程序。A. 錯誤B. 正確標準答案：B8. 場依存型的學生更多地依賴同學的接納與教師的鼓勵和反饋，易受外在動機支配。A. 錯誤B. 正確標準答案：B9. 心理健康是指無心理疾病。A. 錯誤B. 正確標準答案：A10. 實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法兩種。A. 錯誤B. 正確標準答案：B11. 建構主義是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，即向著與認知主

9、義更為對立的另一方面發(fā)展。A. 錯誤B. 正確標準答案：A12. 斯金納是行為主義的代表人物之一，是操作性條件反射的創(chuàng)始人 ，是美國當代著名的心理學家。A. 錯誤B. 正確標準答案：B13. 說明性組織者是指以概括性的語言對要學習的新知識進行介紹的組織者。A. 錯誤B. 正確標準答案：B14. 從眾或從眾行為(亦稱相符或相符行為)是指個人由于受到群體的壓力，而在知覺、判斷、動作等方面做出的與眾人趨于一致的行為。A. 錯誤B. 正確標準答案：B15. 從動作過程中外部情境是否有變化的維度，可將動作技能分為開放性技能和封閉性技能。A. 錯誤B. 正確標準答案：B 一、單選題（共 15 道試題，共

10、37.5 分。） V 1. （）主要是指對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。A. 發(fā)展性教育B. 補救性教育C. 思想品德教育D. 理想教育標準答案：A2. 在討論中，教師是一個引導者、組織者、調節(jié)者和參與者。與講授法相比，教師在討論中應扮演一個（ ）的角色。A. 主要B. 主導C. 相對次要D. 非常重要標準答案：C3. 在動作技能的形成過程中，（）的主要特點是學習者忙于領會技能的基本要求，掌握技能的局部動作，因而注意范圍比較狹窄，精神和全身肌肉緊張，動作忙亂，呆板而不協(xié)調，出現(xiàn)很多多余的動作，不

11、能察覺自己動作的全部情況，難以發(fā)現(xiàn)錯誤和缺點。A. 認知階段B. 分解階段C. 聯(lián)系定位階段D. 自動化階段標準答案：A4. （ ）是一種個別化的教學形式，它將要學習的大問題分解為一系列小問題，并將其按一定的程序編排和呈現(xiàn)給學生，要求學生學習并回答問題，學生回答問題后及時得到反饋信息。A. 發(fā)現(xiàn)學習B. 掌握學習C. 程序教學D. 合作學習標準答案：C5. 有經(jīng)驗的司機，在正常開車時，可以順利地與別人交談，而不用緊張地盯著前方。這時他的動作技能形成處于A. 認知階段B. 分解階段C. 聯(lián)系定位階段D. 自動化階段標準答案：D6. 群體規(guī)范會形成群體壓力,對學生的心理和行為產(chǎn)生（）A. 極大的影

12、響B(tài). 不大的影響C. 積極的影響D. 消極的影響標準答案：A7. 學習策略是學習者為了提高學習效果和效率,有目的,有意識地制定的有關學習過程的（ ）A. 復雜方案B. 學習計劃C. 可行方案D. 思維程序標準答案：A8. 一個學生為了考試和好的分數(shù)、班級的排名、教師的表揚或其他的各種獎賞而學習是（）的作用A. 內在動機B. 興趣性動機C. 外來動機D. 直接性動機標準答案：C9. 下列屬于元認知的實例是A. 學生考試后，能準確地預測自己的分數(shù)B. 學生在學習中能舉一反三C. 學生能利用復述策略進行記憶D. 學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀標準答案：C10. （）是指在教

13、學進行中為了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)教和學中的問題而進行的評價。形成性評價常采用非正式考試或單元測驗來進行。A. 準備性評價；B. 形成性評價；C. 總結性評價；D. 教學評價標準答案：B11. （ ）是把新概念歸入認知結構中原有觀念的適當部分，并使之相互聯(lián)系的過程。A. 類屬學習B. 總括學習C. 并列結合學習D. 發(fā)現(xiàn)學習標準答案：A12. 通過教師的講解、演示、放電影等方式將教學內容呈現(xiàn)給學生的方法是指 （ ）A. 綜合法；B. 演示法；C. 講授法；D. 電化教學法標準答案：C13. 領會超越了單純的記憶,代表最低水平的A. 信息加工B. 學習活動C. 復雜記憶D. 理解標準答案：D

14、14. （ ）是由美國心理學家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一個概念，指一個人對自己在某一活動領域中的操作能力的主觀判斷或評價。A. 認知好奇心；B. 成就動機；C. 自我效能感；D. 成就歸因標準答案：C15. （）是指一類事物的最佳代表，也就是某個概念的典型例證。A. 定義性特征B. 原型C. 概念D. 圖式標準答案：B 二、多選題（共 10 道試題，共 25 分。） V 1. 概念教學策略有（ ）A. 提供概念范例B. 利用概念間的聯(lián)系構圖C. 消除錯誤概念D. 加強練習與使用標準答案：ABCD2. 常見的記憶術有（ ）A. 位置法B. 關鍵詞法C. 諧音法D. 首字母縮

15、略詞法標準答案：ABCD3. 歸因訓練就是通過一定的訓練程序，使學生掌握歸因技能，有意識地進行歸因，逐漸改變不良的歸因模式，建立積極的歸因模式，從而提高學習積極極性。歸因訓練的基本步驟是（）A. 了解學生的歸因傾向B. 讓學生進行某種活動，并取得成敗體驗C. 讓學生對自己的成敗進行歸因D. 引導學生進行積極地歸因標準答案：ABCD4. 弗拉維爾認為影響學習策略使用的因素有（ ）A. 可用性缺陷B. 產(chǎn)生性缺陷C. 認知結構D. 能力傾向標準答案：AB5. 心理健康教育的任務包括.A. 發(fā)展性教育B. 補救性教育C. 思想品德教育D. 理想教育標準答案：AB6. 教育心理學研究的基本原則有 .A

16、. 客觀性原則B. 系統(tǒng)性原則C. 理論聯(lián)系實際的原則D. 整體性原則標準答案：ABC7. 學習的信息加工模型中的信息貯存庫 包括A. 感覺記憶B. 工作記憶C. 短時記憶D. 長時記憶標準答案：ABD8. 奧蘇伯爾認為在有意義學習的過程中原有觀念對新觀念加以同化的方式有 .A. 類屬學習B. 派生學習C. 總括學習D. 并列結合學習標準答案：ACD9. 弗拉維爾認為影響學習策略使用的因素有（）A. 可用性缺陷B. 產(chǎn)生性缺陷C. 認知結構D. 能力傾向標準答案：AB10. 認知好奇心是一種追求外界信息、指向學習活動本身的內驅力，它表現(xiàn)為（ ）。A. 好奇B. 探索C. 操作D. 掌握行為標準

17、答案：ABCD 三、判斷題（共 15 道試題，共 37.5 分。） V 1. 一定的能力水平是技能形成的前提條件。A. 錯誤B. 正確標準答案：B2. 概念是構成知識的基本單位。A. 錯誤B. 正確標準答案：B3. 負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。A. 錯誤B. 正確標準答案：A4. 所謂成就動機是指對自認重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內在推動力量。A. 錯誤B. 正確標準答案：B5. 能力傾向，簡稱能傾，是指在先前學習的基礎上所形成的各種穩(wěn)定的特質性因素，如能力、認知類型、性格、動機等，能傾是學習準備的一部分。A. 錯誤B. 正確標準答案：B6. 柯爾伯格認為普

18、遍原則的道德定向階段是最高的道德階段A. 錯誤B. 正確標準答案：B7. 發(fā)展性教育主要是面對在心理方面出現(xiàn)了不同程度問題的學生 ，是矯正性的，重點解決學生與環(huán)境的協(xié)調問題。A. 錯誤B. 正確標準答案：A8. 場獨立性是指很容易地將一個知覺目標從它的背景中分離出來的能力。A. 錯誤B. 正確標準答案：B9. 從反饋條件的維度，還可以將動作技能分為內循環(huán)技能和外循環(huán)技能 。A. 錯誤B. 正確標準答案：B10. 認知策略是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術。A. 錯誤B. 正確標準答案：B11. “游動錯覺”是指在黑暗中的一個小光點，即使是完全靜止的，但看起來也似乎是在運動，因為缺乏參照物

19、。A. 錯誤B. 正確標準答案：B12. 心理健康是指無心理疾病。A. 錯誤B. 正確標準答案：A13. 領會超越了單純的記憶 ，代表最低水平的理解。A. 錯誤B. 正確標準答案：B14. 教師在與學生交往的過程中，如果對學生的某個特征產(chǎn)生強烈的印象，以這個印象為中心而形成總體印象，從而掩蓋了他的其他特征，這種以點概面的偏見叫暈輪效應。A. 錯誤B. 正確標準答案：B15. 教育心理學屬于自然科學的性質。A. 錯誤B. 正確標準答案：A 一、單選題（共 15 道試題，共 37.5 分。） V 1. 個人根據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的特征或傾向是.A. 個性B. 性格C. 品德D

20、. 道德標準答案：C2. （ ）是一種個別化的教學形式，它將要學習的大問題分解為一系列小問題，并將其按一定的程序編排和呈現(xiàn)給學生，要求學生學習并回答問題，學生回答問題后及時得到反饋信息。A. 發(fā)現(xiàn)學習B. 掌握學習C. 程序教學D. 合作學習標準答案：C3. （）是指個體為實現(xiàn)最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行的調節(jié)和控制。A. 學習策略B. 元認知策略C. 精加工策略D. 組織策略標準答案：B4. 從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是A. 爬山法B. 逆推法C. 手段目的分析法D. 嘗試錯誤法標準答案：B5. 關于動機水平與學習效率的關系

21、的正確陳述是（）A. 動機水平越高，學習效率也越好B. 學習難度大時，學習動機水平高，學習效率好C. 學習任務容易時，學習動機水平高，學習效率好D. 不管學習任務的難度如何，均是中等程度動機水平時學習效率最好標準答案：C6. （）是指教師根據(jù)教學需要自行設計與編制的、作為考查學生學習進步情況的測驗。A. 智力測驗B. 能力測驗C. 標準化成就測驗D. 教師自編測驗標準答案：D7. 由于反映活動的形式不同,知識可以分為陳述性知識與A. 程序性知識B. 實用的知識C. 直觀的知識D. 可應用的知識標準答案：A8. 布盧姆把認知領域的教學目標分為以下6個層次（ ）A. 知識、領會、分析、綜合、評價和

22、運用B. 領會、知識、分析、綜合、運用和評價C. 領會、知識、分析、綜合、評價和運用D. 知識、領會、運用、分析、綜合和評價標準答案：D9. （ ）是由美國心理學家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一個概念，指一個人對自己在某一活動領域中的操作能力的主觀判斷或評價。A. 認知好奇心；B. 成就動機；C. 自我效能感；D. 成就歸因標準答案：C10. 領會超越了單純的記憶,代表最低水平的（）A. 信息加工B. 學習活動C. 復雜記憶D. 理解標準答案：D11. 布魯姆情感領域的教學目標根據(jù)價值內化的程度分為（）A. 若干等級B. 五個等級C. 三個等級D. 四個等級標準答案：C12.

23、 現(xiàn)代認知心理學從信息加工的角度將( )看作是個體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。A. 陳述性知識B. 知識C. 程序性知識D. 策略性知識標準答案：B13. （）是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術。A. 學習策略；B. 元認知策略；C. 精加工策略；D. 認知策略標準答案：D14. 標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內評定個體學業(yè)（）A. 成就水平的測驗B. 能力形成的測驗C. 結構的測驗D. 智力發(fā)展的測驗標準答案：A15. 加里、培林提出了（）的理論。A. 掌握學習B. 觀察學習C. 智力技能按階段形成D. 學習結果的分類標準答案：C 二、多選題（共 1

24、0 道試題，共 25 分。） V 1. 動機由（）兩個基本因素構成。A. 需要B. 內驅力C. 誘因D. 認知好奇心標準答案：BC2. 美國心理學家布盧姆（B.B loom）將教育目標劃分為A. 動作技能領域B. 認知領域C. 情感領域D. 態(tài)度領域標準答案：ABC3. 創(chuàng)設問題情境是通過“設疑”引起認知矛盾的方法。創(chuàng)設問題情境的原則是（ ）A. 問題要小而具體；B. 問題要新穎有趣；C. 要有適當?shù)碾y度；D. 要富有啟發(fā)性。標準答案：ABCD4. 心理健康教育的任務包括A. 發(fā)展性教育B. 補救性教育C. 思想品德教育D. 理想教育標準答案：AB5. 運氣是一個（ ）歸因，如果將成功歸因于運

25、氣好，會減少自豪感，也不會期望下次還會成功。A. 內部的B. 外部的C. 穩(wěn)定的D. 不穩(wěn)定的標準答案：BD6. 根據(jù)學習內容與學習者原有知識的關系不同，奧蘇伯爾將學習分為 ( ) 兩種。A. 接受學習B. 發(fā)現(xiàn)學習C. 機械學習D. 有意義學習標準答案：CD7. 常見的記憶術有（）A. 位置法B. 關鍵詞法C. 諧音法D. 首字母縮略詞法標準答案：ABCD8. 資源管理策略包括（ ）A. 時間管理策略B. 學習環(huán)境管理策略C. 努力管理策略D. 尋求支持策略標準答案：ABCD9. 學習策略包括A. 認和策略B. 元認知策略C. 資源管理策略D. 時間管理策略標準答案：ABC10. 根據(jù)學生學

26、業(yè)自我效能感的影響因素的有關研究，在學校中培養(yǎng)學生的學業(yè)自我效能感可以采取以下多種方法（）A. 讓學生在學習活動中體驗到更多的成功B. 為學生提供適當?shù)陌駱邮痉禖. 給學生以積極的歸因反饋，并指導學生學會適當?shù)淖晕覛w因D. 給學生以適當獎勵標準答案：ABCD 三、判斷題（共 15 道試題，共 37.5 分。） V 1. 建構主義是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，即向著與認知主義更為對立的另一方面發(fā)展。A. 錯誤B. 正確標準答案：A2. 動作等方面做出的與眾人趨于一致的行為。A. 錯誤B. 正確標準答案：B3. 俄國生理學家巴甫洛夫是操作性條件反射學說的創(chuàng)立者。A. 錯誤B.

27、 正確標準答案：A4. 技能的形成有助于能力的發(fā)展。A. 錯誤B. 正確標準答案：B5. 注意策略是注意在學習過程中的運用，其主要功能是保證注意指向于重要信息。A. 錯誤B. 正確標準答案：B6. 桑代克被譽為“教育心理學之父” 。A. 錯誤B. 正確標準答案：B7. 所有的問題都含有三個基本成分：起始狀態(tài)、目標狀態(tài)和障礙。A. 錯誤B. 正確標準答案：B8. 馬路上東奔西走的一群人就是一個群體。A. 錯誤B. 正確標準答案：A9. 教育心理學在運用實驗法時更多地采用實驗室實驗。A. 錯誤B. 正確標準答案：A10. 負強化是使某一行為出現(xiàn)的頻率減少而不是增加 。A. 錯誤B. 正確標準答案：

28、A11. 教師的主要角色是擔當學生的心理治療者 。A. 錯誤B. 正確標準答案：A12. 從高水平的思維技能上來看 ，掌握學習通常更有助于培養(yǎng)學生問題解決、創(chuàng)造性和獨立學習能力。A. 錯誤B. 正確標準答案：A13. 心理健康至少應包括兩層含義：其一是無心理疾?。黄涠蔷哂幸环N積極發(fā)展的心理狀態(tài)。A. 錯誤B. 正確標準答案：B14. 系列位置效應的產(chǎn)生原因是由于系列材料的中間部分同時受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，因而遺忘最多。A. 錯誤B. 正確標準答案：B15. 所謂沖動型是指對問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型 。A. 錯誤B. 正確標準答案：A 一、單選題（共 15 道試題，共 37.

29、5 分。） V 1. （ ）是由美國心理學家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一個概念，指一個人對自己在某一活動領域中的操作能力的主觀判斷或評價。A. 認知好奇心；B. 成就動機；C. 自我效能感；D. 成就歸因標準答案：C2. （ ）是指對道德行為規(guī)范及其意義的認識。A. 道德認識B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行為標準答案：A3. （）是把新概念歸入認知結構中原有觀念的適當部分，并使之相互聯(lián)系的過程。A. 類屬學習B. 總括學習C. 并列結合學習D. 發(fā)現(xiàn)學習標準答案：A4. 布魯納提倡（）的形式。A. 接受學習B. 發(fā)現(xiàn)學習C. 觀察學習D. 指導學習標準答案：B5.

30、（ ）就是具有解決此類問題的一系列特定步驟（在教學中往往以公式、定律等形式體現(xiàn)），或可對問題進行窮盡一切可能的嘗試。A. 算法B. 啟發(fā)法C. 嘗試法D. 類推法標準答案：A6. 教師的領導風格對課堂教學有（）A. 一定的幫助B. 較弱的影響C. 間接的影響D. 直接的影響標準答案：D7. 下列屬于元認知的實例是A. 學生考試后，能準確地預測自己的分數(shù)B. 學生在學習中能舉一反三C. 學生能利用復述策略進行記憶D. 學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀標準答案：C8. （）是指教師根據(jù)教學需要自行設計與編制的、作為考查學生學習進步情況的測驗。A. 智力測驗B. 能力測驗C.

31、標準化成就測驗D. 教師自編測驗標準答案：D9. （ ）是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術。A. 學習策略；B. 元認知策略；C. 精加工策略；D. 認知策略標準答案：D10. 教師的領導風格對課堂教學有（ ）A. 一定的幫助B. 較弱的影響C. 間接的影響D. 直接的影響標準答案：D11. 用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學習現(xiàn)象的心理學家是A. 苛勒B. 巴甫洛夫C. 斯金納D. 桑代克標準答案：D12. 在動作技能形成的（ ），必須排除過去經(jīng)驗中的習慣的干擾。A. 認知階段B. 分解階段C. 聯(lián)系定位階段D. 自動化階段標準答案：C13. 觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化叫（）

32、A. 直接強化B. 替代強化C. 自我強化D. 不定比強化標準答案：B14. “中介變量”的概念是由（ ）提出來的。A. 托爾曼B. 苛勒C. 華生D. 赫爾標準答案：A15. 布盧姆將教育目標分為（）三大領域。A. 知、情、意B. 認知、情感、動作C. 知、情、個性D. 知、情、人格標準答案：B 二、多選題（共 10 道試題，共 25 分。） V 1. 研究表明，專家與新手在解決問題能力上主要有以下幾點差別：A. 理解和表征問題上的差異B. 問題解決速度上的差異C. 問題解決過程中側重點的差異D. 對問題解決過程的監(jiān)控的差異標準答案：ABCD2. 根據(jù)學習方式的不同，奧蘇伯爾將學習分為 (

33、)兩種。A. 接受學習B. 發(fā)現(xiàn)學習C. 機械學習D. 有意義學習標準答案：AB3. 遺忘的進程是A. 均衡的B. 不均衡的C. 先快后慢D. 先慢快后標準答案：BC4. 激發(fā)與維持內在動機的措施有（）A. 創(chuàng)設問題情境，引起學生的認知矛盾，激發(fā)求知欲B. 發(fā)現(xiàn)學習也是激發(fā)學生內在動機的有效方法C. 培養(yǎng)學習興趣D. 利用原有興趣、動機的遷移標準答案：ABCD5. 行為主義學習理論的代表學說有A. 經(jīng)典條件反射學說B. 操作條件反射學說C. 社會學習理論D. 認知-發(fā)現(xiàn)說標準答案：ABC6. 影響從眾行為的因素有（ ）A. 群體的規(guī)模B. 群體意見的一致性C. 群體的權威性D. 反應的匿名性標

34、準答案：ABCD7. 建立教師威信的途徑有：培養(yǎng)自身良好的道德品質、（ ）A. 培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征B. 注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成C. 給學生以良好的第一印象D. 做學生的朋友與知己標準答案：ABCD8. 認知策略主要包括（）A. 復述策略B. 精加工策略C. 組織策略D. 監(jiān)控策略標準答案：ABC9. 美國心理學家梅耶提出，知識包括三類A. 陳述性知識B. 程序性知識C. 策略性知識D. 技能性知識標準答案：ABC10. 影響遺忘進程的因素除時間外，還有以下幾個方面A. 學習材料的性質B. 學習材料的數(shù)量C. 學習程度D. 加工程度標準答案：ABCD 三、判斷題（共 15

35、道試題，共 37.5 分。） V 1. 程序學習的關鍵是編制出好的程序。A. 錯誤B. 正確標準答案：B2. 自我調節(jié)學習策略的運用離不開計劃和監(jiān)控策略，計劃和監(jiān)控是自我調節(jié)學習的基礎和依據(jù)。A. 錯誤B. 正確標準答案：B3. 布魯納認為學習的實質在于主動形成認知結構。A. 錯誤B. 正確標準答案：B4. 人和動物的學習是以語言為中介的。A. 錯誤B. 正確標準答案：A5. 自我調節(jié)學習策略的運用離不開計劃和監(jiān)控策略 ，計劃和監(jiān)控是自我調節(jié)學習的基礎和依據(jù)。A. 錯誤B. 正確標準答案：B6. 認知好奇心是一種追求外界信息、指向學習活動本身的內驅力，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。認知好

36、奇心被認為是外部動機的核心。A. 錯誤B. 正確標準答案：A7. 為了增加工作記憶的信息容量，提高其加工效率，可以采取兩條途徑：組塊和自動化。A. 錯誤B. 正確標準答案：B8. 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學說、華生的行為主義觀點、桑代克的聯(lián)結主義、格式塔學派的學習理論、斯金納的操作條件反射學說以及班杜拉的社會學習理論可作為行為派的代表學說 。A. 錯誤B. 正確標準答案：A9. 所謂沖動型是指對問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型。A. 錯誤B. 正確標準答案：A10. 建構主義學習理論認為學習的結果既包括結構性知識，也包括非結構性知識，而且認為這是初級學習的結果。A. 錯誤B. 正確標準答案：A

37、11. 掌握了知識，并不等于形成了技能。A. 錯誤B. 正確標準答案：B12. 印刻現(xiàn)象是在對兒童行為進行研究時發(fā)現(xiàn)的，是指剛獲得生命不久的小動物追逐它們最初看到的能活動的生物，并對其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。A. 錯誤B. 正確標準答案：B13. 負強化也叫消極強化是指當某一刺激出現(xiàn)時所產(chǎn)生的行為減弱的效果。A. 錯誤B. 正確標準答案：A14. 準備性評價是指在教學之前為了解學生對學習新知識應具備的基本條件的評價。A. 錯誤B. 正確標準答案：B15. 道德行為是人在一定的道德意識支配下所采取的有道德意義的行動。A. 錯誤B. 正確標準答案：B 一、單選題（共 15 道試題，共 37.5 分。）

38、 V 1. （）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學機器，但程序教學的真正首創(chuàng)者應歸功于美國行為主義心理學家斯金納。A. 掌握學習；B. 程序教學；C. 合作學習；D. 發(fā)現(xiàn)學習標準答案：B2. 教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為A. 19世紀20年代以前B. 19世紀80年代C. 20世紀20年代以前D. 20世紀80年代標準答案：C3. （）是指個體為實現(xiàn)最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行的調節(jié)和控制。A. 學習策略B. 元認知策略C. 精加工策略D. 組織策略標準答案：B4. 心理學實驗證明，（ ）的過度學習是最適宜的。A. 120%B. 150%C. 180%D. 200%標準答案：B5. 托

39、爾曼認為，學習是頭腦中形成A. 圖式B. 認知結構C. 認知地圖D. 神經(jīng)痕跡標準答案：C6. （ ）是指由學習活動本身作為學習的目標而引發(fā)的推動學生學習的動力，學習者在學習活動過程中獲得滿足。A. 內在動機B. 社會性動機C. 間接性動機D. 外來動機標準答案：A7. （ ）認為教育方法應以心理學為基礎。A. 夸美紐斯B. 裴斯塔洛奇C. 赫爾巴特D. 亞里士多德標準答案：C8. （ ）是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術。A. 學習策略；B. 元認知策略；C. 精加工策略；D. 認知策略標準答案：D9. （）是指根據(jù)教學目標，對學習者在教學活動中所發(fā)生的變化進行測量，收集有關資料，并做

40、出價值判斷的過程。A. 教學評價；B. 學習評價；C. 目標評價；D. 過程評價標準答案：A10. 教育心理學的奠基人 是A. 馮特B. 桑代克C. 巴浦洛夫D. 華生標準答案：B11. 提出“試誤說 ”學習理論的心理學家是A. 斯金納B. 桑代克C. 巴甫洛夫D. 布魯納標準答案：B12. 在討論中，教師是一個引導者、組織者、調節(jié)者和參與者。與講授法相比，教師在討論中應扮演一個（）的角色。A. 主要B. 主導C. 相對次要D. 非常重要標準答案：C13. 聯(lián)結主義的學習觀是由（）提出來的。二、多選題（共 10 道試題，共 25 分。） V 1. 通常把解決問題的方法分為兩種類型：（）A. 常規(guī)性問題解決B. 創(chuàng)造性問題解決C. 一般問題決絕D. 特殊問題解決標準答案：AB2. 按照技能的性質和特點，可以將技能分為( )兩類。A. 動作技能B. 智力技能C. 學習技能D. 勞動技能標準答案：AB3. 托爾曼學習理論中兩個重要的中介變量是A. 刺激B. 目的C. 認知D. 反應標準答案：BC4. 為了增加工作記憶的信息容量，提高其加工效率，可以采取的途徑有 ：A. 復述B. 組織C