四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《黃河的主人》 蘇教版

1、.?黃河的主人?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、掌握課后的生字詞，以及積累課文中描寫河水的四字詞。2、有感情的朗讀課文，對(duì)出作者的內(nèi)心的情感，以及對(duì)艄公的贊美之情。3、理解黃河的氣勢(shì)，皮筏能在黃河之上前行的不易令人驚嘆，以及艄公為什么能稱得上是黃河的主人。教學(xué)重難點(diǎn)：艄公為什么能稱得上是黃河的主人。教學(xué)過程；第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、幻燈出示黃河的詩(shī)句，感悟黃河的氣勢(shì)之宏偉。2、交流有關(guān)黃河的相關(guān)資料。二、粗讀課文1、結(jié)合課后的生字讀課文2、教學(xué)生字詞三、默讀分層1、默讀課文，邊讀邊用心感受每段寫的是什么內(nèi)容，試圖用自己的話語(yǔ)簡(jiǎn)單的概括。2、再次默讀課文，邊讀邊想，那些段落可以合起來，成為一個(gè)大段，講的又

2、是什么內(nèi)容。第二課時(shí)一、回憶前文，分為三段的內(nèi)容二、細(xì)讀課文，感受情感1、讓學(xué)生默讀課文，前兩大段，作者對(duì)羊皮筏子的描寫，觀察的角度有沒有不同？從遠(yuǎn)到近2、讀課文的第一段1、作者在哪看到了羊皮筏子？觀察的角度是遠(yuǎn)還是近？2、看到羊皮筏子的第一感受作者是什么？3、再讀課文，作者此時(shí)的看到羊皮筏子的內(nèi)心是什么感受？讀出作者的驚詫之情。4、作者此時(shí)被這個(gè)東西深深吸引了，很想再看個(gè)終究，于是作者就再定睛一瞧，瞧見了什么？5、啊，上面還有人哩！這時(shí)作者的感到什么？無比的驚訝，讀出驚訝之情。6、驚訝一個(gè)接一個(gè)，還讓作者感到驚訝的是什么？為什么要一個(gè)一個(gè)的數(shù)，不嫌費(fèi)事嗎？7、這到底什么？小小身子能在如此磅礴

3、的黃河上載人前行？這就是黃河上的羊皮筏子！此時(shí)要讀出怎樣的情感？自豪，驚嘆二、細(xì)讀第二段 1、這段也是對(duì)羊皮筏子的描寫，你們看與前文的有什么不同？觀看的角度不同，前文是遠(yuǎn)看，如今近看，對(duì)羊皮筏子上的樣子以及羊皮筏子上的人描寫的更加的細(xì)致。2、隨機(jī)指導(dǎo)羊皮筏子外形，以及筏子上所載的人和物。讀出不可思議的感受。3、指導(dǎo)我、艄公、以及乘客的不同表現(xiàn)，我的擔(dān)憂，更加表現(xiàn)了羊皮筏子在黃河上行駛的令人佩服。4、討論我是在哪里觀察？三、細(xì)讀第三段1、前兩段我們深化理解了羊皮筏子，接下來，我們來走進(jìn)羊皮筏子上的人。2、乘客第一次坐羊皮筏子需要什么？3、乘客尚且如此，那么掌舵的艄公更需要什么呢？這時(shí)一

4、種什么寫作方法？4、英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，缺少其中的一個(gè)行嗎?5、因此艄公更值得人們敬仰和贊頌，能戰(zhàn)勝了黃河，成為了黃河的主人。6、請(qǐng)帶著贊美的語(yǔ)氣讀讀這段，讀出對(duì)黃河主人的由衷的敬仰之情。四、拓展延伸1艄公成為黃河的主人，楊利偉成功登月，成為了太空的主人。2、誰還能說說誰成為了什么主人，例舉身邊的例子。教材分析：這篇課文作者以飽滿的情緒，熱烈的情感描寫了氣勢(shì)磅礴的黃河之上羊皮筏子破浪前行的樣子，以及對(duì)艄公膽量和技藝的贊嘆。作者以層層推進(jìn)的筆觸進(jìn)展描寫，先寫出黃河的宏偉氣勢(shì)令人膽戰(zhàn)心驚。同時(shí)也為下文埋下了伏筆，黃河如此之洶涌，但是小小的羊皮筏子卻能乘風(fēng)破浪前行，確實(shí)了不起。接著，作者以自己在

5、岸上的觀看的角度進(jìn)展描寫從遠(yuǎn)及近，由疑惑到驚嘆，再到對(duì)人物的贊美。遠(yuǎn)看，作者被一股強(qiáng)磁力吸引住了，作者用了一個(gè)比喻句，把一個(gè)什么東西比作強(qiáng)磁力，突出了這個(gè)東西的出如今作者眼中時(shí)給他的沖擊力之大，讓人的感到驚訝，小而輕，只要一個(gè)小小的浪頭就能將之吞沒，而它竟能浮在水面上鼓浪前進(jìn)。再定睛一看，啊，那上面還有人哩！多么的不可思議??！不僅如此，竟然還有六個(gè)，一個(gè)個(gè)的數(shù)，不是啰嗦，而是表現(xiàn)出初次看到羊皮筏子的人的驚詫，因此不斷的使用感慨號(hào)，表現(xiàn)自己的這種驚訝之情。這到底是什么呢？吊足讀者胃口之后，作者這才指出這就是是黃河上的羊皮筏子！還是用到了感慨號(hào)，這時(shí)表達(dá)作者的驚嘆之情了。認(rèn)識(shí)到這時(shí)什么之后，我想作

6、者的內(nèi)心稍許放松了，因此可以靜下心來細(xì)細(xì)的觀察羊皮筏子的詳細(xì)的情形了，寫出了羊皮筏子的樣子以及羊皮筏子上人們的神態(tài)。這里有個(gè)問題有待商榷，粗看以為此時(shí)作者能這么細(xì)致的描寫出人物的神情，以為作者也身處皮筏之上，但是聯(lián)絡(luò)上下文，就可以知道作者仍然在岸上觀看，比方“上面卻有卻有五位乘客和一位艄公，原先就寫到一共有六個(gè)人，說明人數(shù)不變，以及下文的“聽坐過羊皮筏子的人說，可見作者并未上皮筏。特別是聯(lián)絡(luò)原文，更是一讀了然。作者是站在岸邊看著羊皮筏子一路向下，因此教參中寫道作者坐上羊皮筏子感到提心吊膽，有錯(cuò)！假如此時(shí)完畢全文，未嘗不可，但是作者對(duì)羊皮筏子詳細(xì)而全面的描寫過后，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)為對(duì)人的贊美！要贊美的當(dāng)然是艄公，作者在贊美艄公之前，先贊美乘客，乘客乘坐這羊皮筏子都要有足夠的勇氣，更何況是撐筏子的艄公，那需要多大的勇氣膽量