職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力視角下高職學(xué)生人力資源變?yōu)槿肆Y本的思考

1、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力視角下高職學(xué)生人力資源變?yōu)槿肆Y本的思考安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 韓 瑜摘 要：高職學(xué)生要在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中成功，必須提升自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而其人力資本的質(zhì)與量就是職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基石。本文從職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力視角分析我國(guó)目前高職學(xué)生人力資源變?yōu)槿肆Y本過程中存在的主要問題，并提出了提高高職學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策。 關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；人力資源；人力資本；職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力隨著高校擴(kuò)招以及經(jīng)濟(jì)危機(jī)的蔓延，高職學(xué)生越來越深刻地體會(huì)到崗位競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，同時(shí)也越來越深刻地認(rèn)識(shí)到培育、提升自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。然而，如何培育、提升高職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，制約高職學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本因素是什么，又成為高職院校和學(xué)生自身必須充分

2、認(rèn)識(shí)和掌握的關(guān)鍵問題。高職學(xué)生要在求職中脫穎而出、在企業(yè)中求得生存與發(fā)展，就必須不斷開發(fā)人力資源，并將人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，形成以人力資本為核心的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 一、人力資本職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基石 （一）人力資源與人力資本高職學(xué)生人力資源可以從廣義和狹義兩方面來分析。從廣義的角度來看，它指的是高職學(xué)生這個(gè)群體所具有的勞動(dòng)能力的總和，包括群體的體能、技能和智能。從狹義的角度來看，它指的是高職學(xué)生個(gè)體作為一個(gè)勞動(dòng)者所具備的一種生產(chǎn)能力，它是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量。保羅··薩謬爾森在其經(jīng)濟(jì)學(xué)中寫到，資本是一種產(chǎn)生出來的生產(chǎn)要素,一種本身就是經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的耐用投入品。綜合中西方研究，筆

3、者認(rèn)為人力資本是通過不斷對(duì)生產(chǎn)力主體進(jìn)行投資，從而提升其生產(chǎn)能力的結(jié)果。人力資本是體現(xiàn)在人力資源上的人力資源的數(shù)量和質(zhì)量表示的一種非物質(zhì)資本。人力資本具有資本性、收益遞增性和創(chuàng)造性。從現(xiàn)在結(jié)構(gòu)性失業(yè)愈演愈烈的現(xiàn)狀來看，將人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，提升自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高職學(xué)生重要并且緊迫的任務(wù)。 （二）人力資本職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基石國(guó)際勞工大會(huì)認(rèn)為，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步，以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力(ILC，2000)；職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是個(gè)體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會(huì)的能力(Fugnate，2001)；職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指一個(gè)人所具有的有利于其在某一個(gè)職業(yè)方面成

4、功的能力素質(zhì)的總和，即為有效地進(jìn)行某類特定活動(dòng)所必需具備的特殊能力素質(zhì)，也指經(jīng)過適當(dāng)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練后或被置于一定條件下時(shí)，能完成某種職業(yè)活動(dòng)的可能性或潛力。從上述概念中可以看出，“知識(shí)”和“技能”是職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，與人力資本的本質(zhì)相同。21世紀(jì)的高職學(xué)生需要具備的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力包括兩個(gè)方面：基本從業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。這兩個(gè)能力提升的過程就是高職學(xué)生人力資本增值的過程。因此，人力資本是高職學(xué)生在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)對(duì)沉重的就業(yè)壓力，不斷獲得可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵性資源，是構(gòu)筑自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基石。二、目前我國(guó)高職學(xué)生人力資源變?yōu)槿肆Y本存在的問題造成我國(guó)高職學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的原因是多方面的。首先，政府支持

5、力度不足，高職院校的軟、硬件資源相比于本科高校都十分有限；其次，用人單位擇才觀念過于片面，盲目追求高學(xué)歷；再次，高職院校本身培養(yǎng)質(zhì)量不過硬、專業(yè)設(shè)置趕不上社會(huì)需求的變化。從高職學(xué)生培養(yǎng)過程來看，高職教育過于強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技能的掌握，而忽視了對(duì)知識(shí)、技能的不斷更新，缺乏將人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本的科學(xué)高效運(yùn)作，從而影響了高職學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、高職學(xué)生人力資源的資本化程度低，人力資本存量不足高職學(xué)生畢業(yè)后普遍選擇立即就業(yè)，而選擇繼續(xù)深造的人數(shù)非常少，造成這個(gè)群體受文化教育程度不高。2、對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵理解不深刻，人力資本結(jié)構(gòu)失衡職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不等于技能，高職教育片面追

6、求學(xué)生操作技能的掌握，卻忽視了社會(huì)還需要從業(yè)人員與崗位相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，如創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等等其他能力。調(diào)查表明，用人單位注重學(xué)生素質(zhì)與能力的程度以責(zé)任心為最高，占31.4%，其余依次為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力為23.5%，適應(yīng)能力為14.6%，思想品德為12.1%，實(shí)干精神為11.5%，意志承受力為8.9%等等，由此可知，企業(yè)在選用人才上，更注重綜合素質(zhì)與能力，而不是某一單方面的能力。因此高職院校應(yīng)正確理解職業(yè)能力的內(nèi)涵，按照職業(yè)能力的內(nèi)涵來培養(yǎng)學(xué)生，使其具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。3、人力資本投資缺乏，人力資本增值程度較低一個(gè)企業(yè)以R&D（研發(fā)費(fèi)用）占企業(yè)收入的高

7、低來顯示其后繼發(fā)展動(dòng)力的強(qiáng)弱。高職學(xué)生的人力資本投資同樣如此，高職學(xué)生參加崗位內(nèi)外培訓(xùn)的多少可以看出其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力發(fā)展后勁的強(qiáng)弱。現(xiàn)在的高職教育缺乏一線從業(yè)人員的指導(dǎo)、教學(xué)體系的改革和近乎真實(shí)的職業(yè)環(huán)境教育。同時(shí)，由于學(xué)校條件和經(jīng)費(fèi)的限制，導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件不好、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)條件差，校企合作力度不足、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求，這些都成為影響學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高的因素。4、缺乏企業(yè)文化熏陶，角色轉(zhuǎn)換困難中國(guó)目前高職院校往往獨(dú)立辦學(xué)，與企業(yè)合作力度不夠，這使得對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)沒有針對(duì)性。逐步推進(jìn)的工學(xué)結(jié)合、校企合作也是為了幫助學(xué)生完成“學(xué)生員工”的轉(zhuǎn)換過程，使學(xué)生逐漸在心理上、職業(yè)能

8、力上、職業(yè)素質(zhì)上達(dá)到社會(huì)對(duì)該角色的期待要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)過程中的角色轉(zhuǎn)變，從而體現(xiàn)高職教育的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。三、從職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力視角看我國(guó)高職學(xué)生人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y本的對(duì)策1、端正觀念，做好職業(yè)生涯規(guī)劃目前高職院校中存在著各種傳統(tǒng)的教育觀念，主要有：輕視職業(yè)教育、重理論輕實(shí)踐等等，這些都導(dǎo)致了高職教育的職業(yè)定向不明。高職教育應(yīng)該遵循自我評(píng)價(jià)、確定目標(biāo)、環(huán)境評(píng)價(jià)、職業(yè)定位的步驟，幫助學(xué)生真正了解自己，籌劃未來，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)發(fā)展方案。高職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是把傳統(tǒng)被動(dòng)的“無(wú)意識(shí)找工作”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)利用主客觀資源的“有意識(shí)找工作”或“有意識(shí)創(chuàng)造工作”。2、實(shí)施教學(xué)

9、模式改革，注重高職學(xué)生人力資源的規(guī)劃與配置高職院校應(yīng)籌組含行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師在內(nèi)的“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，為學(xué)生制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，提供市場(chǎng)人才需求信息，協(xié)助學(xué)校建立校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地?？己朔绞讲扇　靶?nèi)成績(jī)考核+企業(yè)實(shí)踐考核”相結(jié)合的學(xué)分制模式。建立“雙證”（職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書）溝通系統(tǒng)。完善職業(yè)資格證書制度，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心，以職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書為紐帶，規(guī)范各級(jí)各類職業(yè)教育、培訓(xùn)和勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育體系與職業(yè)資格培訓(xùn)體系的接軌，構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育(含職前培訓(xùn)、職后培訓(xùn)等)相互溝通、相互銜接的終身教育體系。這

10、些都有利于高職學(xué)生人力資源的積累以及職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。3、注重“雙師型”教師隊(duì)伍的規(guī)劃與建設(shè)，提高高職學(xué)生人力資源的質(zhì)與量教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(教高廳20025號(hào))中指出：高職高專院校要抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)要積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)和引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，改善高職教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要

11、求，己經(jīng)成為高職教育必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本策略，是提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要手段。4、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立校企合作模式，注重高職學(xué)生人力資本的培養(yǎng)與提升實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)，在一定的實(shí)踐環(huán)境中，通過實(shí)驗(yàn)(試驗(yàn))、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)踐等形式，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力、操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的教學(xué)方式。職業(yè)院校離開企業(yè)辦學(xué)是無(wú)本之木，企業(yè)離開人才辦廠是無(wú)源之水。職教專家認(rèn)為，要解決高職院校長(zhǎng)周期的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)短時(shí)間內(nèi)較高的經(jīng)濟(jì)效益要求之間的矛盾，必須實(shí)現(xiàn)真正意義上的“校企合作”，讓學(xué)生了解企業(yè)，讓企業(yè)關(guān)注學(xué)生。校企合作的過程是學(xué)生接受企業(yè)文化熏陶的過程。在校園文化環(huán)境下，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)多表現(xiàn)為思想情感、行為方式、人生觀及價(jià)值觀；在企業(yè)文化的熏染下，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)多表現(xiàn)為對(duì)行業(yè)的熱忱度、職業(yè)的信念、道德和責(zé)任。在校企合作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，高職院?？梢詫⒛M實(shí)訓(xùn)、基地實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等模塊組成一個(gè)有機(jī)的整體，讓學(xué)生在真實(shí)的崗位實(shí)踐中得到知識(shí)和技能的提升，完成人力資源向人力資本的轉(zhuǎn)變，形成以人力資本為核心的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。參考文獻(xiàn)1嚴(yán)新平.新時(shí)期高等職業(yè)教育探