滬粵版八年級上冊物理3.6探究凸透鏡成像的規(guī)律說課稿

1、.?探究凸透鏡成像規(guī)律?說課稿今天我說課的內容是滬粵版八年級上冊物理第三章第六節(jié)?探究凸透鏡成像的規(guī)律?。下面我從教材分析、學情分析、教學方法、教學程序四個方面來說這節(jié)課。一、教材分析一在教材中的地位和作用我們先來看一看?透鏡及其應用?這一章的教學設計思路，主線：凸透鏡的根本知識凸透鏡的成像規(guī)律凸透鏡的應用?？梢娡雇哥R成像規(guī)律是本章的重點。課程標準要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。學生通過自主探究的過程，不僅理解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步理解實驗分析歸納的科學探究方法。在探究過程中，老師引導學生對凸透鏡的成像規(guī)律進展猜測，初步設計方案，組織學生用實驗探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此

2、可見這是一節(jié)培養(yǎng)學生觀察才能、動手才能和交流合作才能的好課例。教材中對于實驗探究是這樣安排的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學生觀察u>2f、2f>u>f、u<f凸透鏡的成像特點,把觀察結果記錄表格中,分析得出結論，也就是直接給出成放大縮小、虛實像的分界點。對于學生來說，就會對探究時為什么選取一倍焦距和二倍焦距做為分界點產生疑問，有的學生會進一步提出當物距等于一倍焦距或二倍焦距時會成什么像呢？針對學生實際情況我是這樣處理教材的：先不交待透鏡的焦距，讓學生動手實驗觀察一組不同性質的像，同時記錄物距和相距。再把使用同焦距透鏡得到的幾組數據用進展排序處理，得到成虛實像的分界點

3、、成放大縮小像的分界點。這樣做可以使學生感到探究更加完善，且通過探究得到的規(guī)律更真實更可信。二分析學生情況1.知識儲藏初中二年級的學生對于凸透鏡不太理解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié) “生活中的透鏡，介紹了照相機、投影儀、放大鏡三種光學儀器，通過這些光學儀器的成像實例使學生建立凸透鏡成像概念，同時通過前一節(jié)課的教學使學生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學做好了知識上的儲藏。2.技能儲藏通過前面的小孔成像實驗和平面鏡成像實驗，學生已經能區(qū)分實像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數據的才能。學生對于蠟燭的使用非常純熟，

4、從技能上為這節(jié)課的學習做好了充分的準備。3.學習心理學生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納才能，對探究凸透鏡成像規(guī)律有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)學生興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和考慮，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認識。三教學目的基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學目的如下：1知識與技能方面的目的是：理解凸透鏡成像規(guī)律。2過程與方法方面的目的是：通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3情感、態(tài)度、價值觀方面的目的是：樂于參與觀察、實驗、制作等科學理論。通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的求知

5、欲。4重點和難點本節(jié)重點放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因為這是學生在物理課上經歷的第二次探究實驗，學生對于科學探究的全過程缺乏經歷，因此把它作為重點。把難點放在科學探究中實驗數據的處理和分析上，對于實驗探究學生處于起步階段，記錄數據后，分析這些數據歸納得到結論，是學生比較陌生的，因此此處確定為難點。二、教學方法實驗探究法三、教學程序一創(chuàng)設情景，引發(fā)猜測1學生體驗一：老師手持一張精巧的圖片在教室中前后走動，學生用凸透鏡觀察圖片，考慮并答復：“你觀察到什么性質的像，是在什么情況下觀察到的？此環(huán)節(jié)的設計意圖是：讓學生在老師創(chuàng)設的情景中進展自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關，引發(fā)對

6、凸透鏡成像規(guī)律的猜測。2學生體驗二：讓學生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時觀察圖片，學生通過比照，得出所觀察到的像是不同的，進而引發(fā)學生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關的猜測。通過以上體驗活動，學生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜測。二設計實驗，操作記錄1制定實驗方案提出猜測后，在制定詳細的實驗方案時，考慮到學生從未接觸過光具座，老師示器材介紹構造投影，再示范調節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此時提出三個問題讓學生考慮：1怎樣在光屏上成明晰的像？ 2怎樣觀察虛像？ 3如何測物距和像距？在學生

7、考慮的根底上，引導學生觀察物、鏡不動，光屏前后挪動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學生感悟到物、鏡一定時，明晰像的位置是一定的，為學生實驗做好鋪墊，老師再示范光屏上成明晰像的操作要領。對于如何觀察虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣挪動都不成像，這時把眼放在光屏這一側，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體一樣。此環(huán)節(jié)的設計意圖是：培養(yǎng)學生的觀察才能及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的才能。同時去除實驗中可能影響學生探究的干擾因素，讓學生有更多的時間完成探究實驗。根據所給實驗器材和相關實驗操作要領，組織學生討論設計實驗方案：經過展示和討論確定實驗方案后，把學生分為幾大組，給

8、各大組焦距不同的透鏡，學生進展實驗時，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數據記錄在學案上的表格中。此環(huán)節(jié)的設置主要是因為學生處于實驗探究的初級階段，對于表格的設計會有一定的差異，為了后面的教學可以順利展開，此處直接在學案中給出實驗記錄表格。2進展實驗與搜集數據學生實驗，記錄數據，老師巡視，輔導實驗。3分析數據，得出結論實驗后，各組匯報實驗數據，通過對表格中物距排序的處理，使學生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時老師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學生歸納出物在什么范圍內，凸透鏡成什么像，學生自然會把10厘米、先展20厘米作為分界點，這時實驗中使用凸透鏡焦距為5厘米的學生們會不認可這一結論，學生們會建議再處理另一大組的數據，結果找到的分界點是5cm和10 cm，根據數據引導學生考慮，透鏡不同，焦距不同，所以分界點不同，進而由學生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設計主要是因為學生雖然可以通過實驗數據的分析找到兩個分界點，但如何從數據中分析出成像的性質與焦距有關，對于學生來說是比較困難的，通過老師的引導比照不同大組的數據找到與焦距的關系，培養(yǎng)了學生分析歸納的才能，同時也讓學生體驗科學探究帶給他們的成功與快樂。歸納出凸