教學案例分析

1、教學案例分析案例1如果你遇到這樣的情況，你會給出什么樣的建議呢？小平是一個酷愛流行音樂的高中生，期中考試前的兩個星期才開始學習，一邊學習一邊聽MP3，美其名日“自我放松”。她暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。復習文科科目只要死記硬背就可以了，數(shù)學、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學習數(shù)學的能力，不愿意在數(shù)學上花費太多時間，遇到自己不會的題目，也不好意思去問老師和同學，害怕被人笑話。最后。她的成績非常糟糕，尤其是數(shù)學。她很失望，一說起學習就頭疼，覺得自己再也不可能學好數(shù)學了。分析根據(jù)個人因素和外部環(huán)境對學習動機的影響理論，可以給出以下幾個建議：1、在目標定向上，小平缺乏明確學習目

2、標的確定，“暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了?！睕]有一定明確的學習目標，不能夠很好激發(fā)學習動機，也是學習差的主要原因。因此，要確定明確的學習目標。2、在學習信念上，不平把學習成績不理想歸因于自己的學習能力，認為自己的自我效能差，久而久之，導致習得性無助，即防御性悲觀?！八苁?，一說起學習就頭疼，覺得自己再也不可能學好數(shù)學了?！边@樣，小平需要成功體驗，需要樹立學習的自信心。3、在情緒狀態(tài)，小平缺乏對數(shù)學的興趣。小平應端正學習態(tài)度，改變學習方法?！捌谥锌荚嚽暗膬蓚€星期才開始學習，一邊學習一邊聽MP3?！边@樣是不會學習好的。4、在教師變量這個因素上，教師可以對其關(guān)注，利用教師的效

3、能使小平增強學習的興趣和自信心。5、任務變量。為了讓小平體驗成功，學習任務應從簡單開始，循序漸進?？傊?，學習是復雜的活動，影響因素很多，彼此都相互聯(lián)系，相互作用。所以要把握好自己，即個人因素。這是主要的。案例2林老師教初二的語文課。一天，剛上課時林老師就很興奮地宣布：“我想告訴你們，我們班出了一位詩人。王哲寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！绷掷蠋熇首x了那首詩，它的確很美。然而，林老師注意到王哲的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，林老師問王哲是否愿意再寫一首詩去參加全市中學生詩歌比賽，他說他再也不想寫了，因為他覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。王哲為什么有如此表

4、現(xiàn)？如果你是老師，該如何鼓勵他？分析王哲的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子可以說具有“自我中心”的特點，見不得別人好，也就是說妒忌心強，對表現(xiàn)出眾的同學往往會表現(xiàn)出排擠的態(tài)度。這種環(huán)境（同學之間的關(guān)系）給孩子的影響是比較大的，以致于王哲不愿承認自己能寫好詩。如果我是老師，我會私下鼓勵，或是有能力幫助他發(fā)表，因為嫉妒只發(fā)生在比較微小差距的同伴之間，差距懸殊就會變成羨慕。所以作為老師最好的做法就是不同的場合鼓勵王哲，并使周圍的同學看到王哲的長處。案例3李輝怎么了？最近變得越來越不想學習！因為他考試總有幾門課不及格。物理不及格有他，數(shù)學考試他也不及格，而且，數(shù)學老

5、師還用紅色的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的！”說起從前，李輝也有過輝煌的成績：小學曾經(jīng)評為三好生，在學校征文比賽中得過二等獎，小學畢業(yè)考的成績還名列班級的前十名。然而，升入初中后的幾次考試，他的成績只排到班級的三十幾名，從此，李輝便喪失自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎分析李輝由于上初中以來在學習上多次失敗，陷入了習得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自撥。習得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李輝這種狀況的原因主要有兩方面：一方面是他自身有因素。他將自己的失敗進行了內(nèi)部歸因，內(nèi)部歸因是指把

6、失敗歸因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為的結(jié)果，因而出現(xiàn)個人的無力感。另一方面，外部原因。首先，學校、家庭在教育過程中過分重視分數(shù)、考試、競賽、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，因此，一次偶然的成績不好就使得李輝感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了李輝的無助感。案例4某中學的班主任王老師通過學習，認識到學會學習是未來社會生存的第一需要，于是，他在自己的班級進行了一些教學改革和實踐，在班級大力倡導“學生掌握學習方法要比單純獲得一些知識更重要、更受用”的理念，開設

7、專題講座，從理論上反復全面地講述各種學習方法，并對學習方法講座的學習進行書面考試。一個學期結(jié)束了，這個班的同學對于各種學習方法，能夠倒背如流，但整個班級的各門功課的考試成績不僅沒有提高，而且部分學生在一些事實性知識較多的課程，比如歷史課的學習方面還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象。請結(jié)合所學的教育心理學知識，對王老師的教學改革與實踐進行分析，并談談自己對這個問題的做法。分析1、班主任王老師認識到并倡導“學會學習的重要性”，以及給學生講述學習方法都是正確的，但是王老師在學習方法的教學上卻存在問題。2、學習方法屬于策略性知識或程序性知識的范疇，它不是光從“理論”上“教”或通過“考試”就能教會的。3、對于學習方法這種

8、策略性知識功程序性知識的教學，在實際教學中采用學科滲透式教學和學習策略的專門訓練的方式效果可能更好。案例5一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？分析這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響

9、了專心聽課。案例6教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？分析目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區(qū)別形近字。案例7教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W生對這兩個字再也不混淆了。這些教

10、法有何心理學依據(jù)？分析這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。案例8教師在檢查學生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？分析選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認和重現(xiàn)的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。案例9在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。分析這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。案例10在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明