快樂(lè)音樂(lè)——情感之源

1、快樂(lè)音樂(lè)一一情感之源導(dǎo)讀：孩子們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中，兒童初步嘗試了與同伴分工合作，逐步學(xué)會(huì)了克服自我中心, 注重別人的行動(dòng)，服從集體的需要。兒童在教師的提示下，學(xué)習(xí)控制自己的行動(dòng)，促動(dòng)了同 伴間的友好交往。兒童在看到共同行動(dòng)的成果、體驗(yàn)成功的快樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)了同伴間的默契 和協(xié)調(diào)，進(jìn)一步促動(dòng)了兒童社會(huì)化的發(fā)展。樂(lè)由情起”音樂(lè)是最情感的藝術(shù)，也是擅長(zhǎng)抒發(fā)情感的藝術(shù)，如果把節(jié)奏喻為音樂(lè)的“計(jì) 骼”，把旋律喻為音樂(lè)的“肌肉”，那么情感就是音樂(lè)的靈魂” 了。我愛(ài)音樂(lè)，孩子們更愛(ài) 音樂(lè)，當(dāng)孩子們聽到活潑、歡快的音樂(lè)時(shí)，會(huì)非常髙興地?fù)u頭晃腦，當(dāng)他們聽到莊嚴(yán)、嚴(yán)肅 的音樂(lè)時(shí)會(huì)肅然起敬。我國(guó)著乞的教育學(xué)家陳鶴琴先生以

2、前說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)該重視兒童的音 樂(lè)教棄，用音樂(lè)來(lái)豐富兒童的生活，陶冶兒童的情感，使兒童的性情通過(guò)音樂(lè)的洗練，而達(dá) 到至精至純的陶冶，以至于引導(dǎo)兒童以快樂(lè)的精神來(lái)塑造自己的生活?！币苍S正是這種情 感”牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆童心，使他們感受到音樂(lè)的快樂(lè)，在唱唱跳跳中受到美的熏陶、形成活潑 開朗的個(gè)性。工作幾年來(lái)，參加“快樂(lè)音樂(lè)、主體情感”的課題研究后，我對(duì)兒童的音樂(lè)教 冇實(shí)行了一些探索和實(shí)踐，通過(guò)多種方式的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)激發(fā)起孩子們快樂(lè)的情感體臉。一、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)環(huán)境：新綱要中提岀：“創(chuàng)設(shè)與教冇相適合的良好環(huán)境，為兒童提供活動(dòng)和表現(xiàn)水平的機(jī)會(huì) 和條件”?，F(xiàn)代教育應(yīng)十分重視環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松

3、、自由、開放、快樂(lè) 的環(huán)境，給孩子提供自主和主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和空間，是確保兒童自主性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方而。 我們?cè)诎嘀性O(shè)立音樂(lè)區(qū)”，英中放苣一些頭飾、彩帶、節(jié)奏樂(lè)器等，通過(guò)播放音樂(lè)，讓孩 子們自由的表演、自由創(chuàng)作，孩子們可開心了，當(dāng)響起輕快的音樂(lè)時(shí)，他們有的說(shuō)：是小 兔來(lái)了”接著會(huì)做岀模仿動(dòng)作，有的說(shuō)：“我覺(jué)得是小貓來(lái)了”他也做起了自己喜歡的動(dòng)作, 還有的說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對(duì)，我覺(jué)得是小雞來(lái)了。”自己就做起了小雞的動(dòng)作很多人都說(shuō)：女孩比較喜歡音樂(lè)，男孩就喜歡玩。”其實(shí)不然，我發(fā)現(xiàn)我班的很多男孩也 很喜歡音樂(lè)，但是因?yàn)槠綍r(shí)主動(dòng)參與的不多，看到女孩跳的那么好自己也就不好意思唱唱跳 跳了，發(fā)現(xiàn)了男孩的這

4、個(gè)特點(diǎn)后，我們就多為班中的男孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們，多讓他 們大膽表現(xiàn)自己，現(xiàn)在有很多男孩子很喜歡跟著音樂(lè)唱唱跳跳，有時(shí)還能自編很多優(yōu)美的動(dòng) 作呢！二、挖掘作品的快樂(lè)情感因素：達(dá)爾克洛有句爼言：對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程。”不同 的樂(lè)曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)岀它們各自不同的風(fēng)格和和不同的情 感，只有抓住特點(diǎn)，才能啟發(fā)兒童去感受、體會(huì)音樂(lè)的美。1、樂(lè)在感受中：我們將音樂(lè)滲透在兒童一日生活之中，早晨來(lái)園時(shí)，播放一些輕松活潑的音樂(lè)，讓孩子們 高高興興地來(lái)恫，使孩子一進(jìn)園就進(jìn)入一個(gè)快樂(lè)的氛國(guó)中：在午餐時(shí)彈奏一些優(yōu)美流暢的音 樂(lè)，或輕聲播放一些悅耳的世界名

5、曲，給孩子一個(gè)安靜、舒適的氛用，陶冶兒童的情操，豐 富兒童的生活內(nèi)容；在和孩子們游戲時(shí)，我們也使用了音樂(lè)，避免了教師枯燥的口令，現(xiàn)在 孩子們一聽到活潑的音樂(lè)就知道要做游戲了，聽到舒緩的音樂(lè)知道要休息了在音樂(lè)教學(xué)中，我們注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛, 以此來(lái)激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它是推動(dòng)兒童去探索知識(shí)并帶有情緒色彩的意向， 它是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的態(tài)度，是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極理解傾向和情緒狀態(tài)。興趣 是老師、是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。兒童有意識(shí)控制自已行為的水平較差， 學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配、所以在兒童音樂(lè)教育

6、目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)兒童的興趣放在重要位 宜，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓兒童學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。我經(jīng)常用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比 喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。(1) 教材趣味化：教師要選用適合兒童年齡特點(diǎn)及本班兒童具體情況的、具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教 材，教材本身要能引志兒童審美的興趣。在選擇教材時(shí)，我們盡量選擇從歌詞到音樂(lè)，從體 裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近兒童的生活，體現(xiàn)兒童情趣的教材。(2) 設(shè)計(jì)趣味化：教育活動(dòng)設(shè)汁的合理與否,往往決泄著這次活動(dòng)的成效，所以我們對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教冇活動(dòng), 都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容實(shí)行精心設(shè)計(jì)，使之情右化、承上啟下、自然過(guò)

7、渡，這樣就能使兒 童從一個(gè)音樂(lè)意境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè)的意 境，在音樂(lè)意境中孩子們不但感受了音樂(lè)，而且表現(xiàn)音樂(lè)的積極性大大提升。通過(guò)老師的精 心安排，使兒童感到有趣味。教學(xué)設(shè)計(jì)也包括整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)好整節(jié)音樂(lè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡也 非常重要，不但提升了對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，又在游戲中充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力，從而完成 了美育的目標(biāo)。(3) 教法趣味化：“好奇”是兒童的心理特征，“形象”是兒童的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，我努力將兩者 有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使我的教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，充滿情趣。在組織教學(xué)中，教師的語(yǔ)氣表情和動(dòng)作都會(huì)不自覺(jué)地影響兒童的情緒。如

8、果教師的語(yǔ)氣是 兒童化、趣味性的：教師的表情是豐富的、多采的：教師的動(dòng)作是有童趣的、夸張的。那么， 兒童的興趣會(huì)很髙漲，兒童會(huì)積極參與。3、樂(lè)在探索中：布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保 持。因?yàn)閮和挲g小，堅(jiān)持性與忍耐性較差，他們不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索， 所以我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)有利于兒童探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)苴探究?jī)?nèi)驅(qū)力。此外, 平時(shí)我還讓兒童敲擊裝有不同水量瓶子、碗，使英感受到聲音是有高低區(qū)別的；讓兒童在“小 動(dòng)物找家”游戲中聽辨mi、sol、la的音高，獲得良好的音準(zhǔn)感：在自由活動(dòng)、區(qū)角活中， 讓兒童試著在玩具木琴上敲奏熟悉

9、的歌曲。在這些過(guò)程中，兒童動(dòng)手操作，用腦思考，表現(xiàn) 岀專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，兒童的獨(dú)立性、自控水平和責(zé)任感等良好的心理品質(zhì)也得到培養(yǎng)。4、樂(lè)在創(chuàng)造中：奧爾夫體系的核心觀點(diǎn)之一就是在持續(xù)創(chuàng)新中獲得新的生命力。在大力推行素質(zhì)教育的今 天，我們應(yīng)該培養(yǎng)兒童在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要 做孩子潛在水平的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。在音樂(lè)活動(dòng)中，我們不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng) 引導(dǎo)兒童去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì) 培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識(shí)及水平具有獨(dú)特的作用。我們讓孩子們自己動(dòng)腦動(dòng)手，通過(guò)發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性、創(chuàng)編 出了各種配

10、器方案和變通總譜。我還讓兒童給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這 既能提升兒童唱歌的興趣，也有利于對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對(duì)小班兒童年齡特點(diǎn)，我只 要求他們改編個(gè)別名詞、動(dòng)詞或彖聲詞，并用新詞代替原歌詞中的相對(duì)應(yīng)詞匯。對(duì)中、大班 的要求就適當(dāng)增加一些難度，創(chuàng)編時(shí)需要的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等事先在英它活動(dòng)中實(shí)行準(zhǔn)備，以 便兒童能將注意力集中于音樂(lè)的要求和創(chuàng)造的樂(lè)趣上。5、樂(lè)在交流中：很多音樂(lè)活動(dòng)是需要合作才能完成的，如合唱集體舞，小樂(lè)隊(duì)、游戲等，所以我們把個(gè)體 的創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個(gè)整體。既尊重個(gè)體發(fā)展，又注重群體的交往合作。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中持續(xù)地感受到了聲音的

11、輕重、快慢等，辨 別了各種音色的特點(diǎn)，并逐步學(xué)會(huì)有意識(shí)地將樂(lè)器與相關(guān)事物匹配，提升了孩子們的音樂(lè)表 現(xiàn)力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維，使孩子得到了潛移默化的影響，使孩子們體驗(yàn)到快樂(lè)，體 驗(yàn)到玩一樣的感覺(jué)，自覺(jué)自愿、不知不覺(jué)地投入到音樂(lè)活動(dòng)中去。教師通過(guò)參與性指導(dǎo)，采 用齊種方法，利用兒童的好奇，持續(xù)為兒童提供新奇刺激，引起兒童對(duì)未知因素的探究，喚 起兒童求解的動(dòng)機(jī)和愿望，促動(dòng)兒童觀察、探索、實(shí)踐，促動(dòng)兒童分析性思維和直覺(jué)性思維 的持續(xù)發(fā)展，這是一種在教師參與指導(dǎo)下由兒童自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。這種 方法不但能挖掘兒童的潛能，發(fā)展兒童良好的個(gè)性，陶冶兒童的情操，而且是開發(fā)創(chuàng)適性思 維和邏輯性思維的重要渠道。而教師在參與性引導(dǎo)，尊重、理解兒童、和兒童打成一片，專注地投入活動(dòng)過(guò)程中，建立 了良好的師生關(guān)系，教學(xué)氣氛活動(dòng)活潑，兒童心情放松，個(gè)個(gè)敢說(shuō)，敢于表達(dá)不同的意見(jiàn), 預(yù)成的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)方法、手段有效得到驗(yàn)證，師生共同得到提升。同時(shí)，孩子們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中，兒童初步嘗試了與同伴分工合作，逐步學(xué)會(huì)了克服自