《光的傳播》教學(xué)設(shè)計

1、光的傳播教學(xué)設(shè)計一、教材分析 初中物理中研究的是幾何光學(xué)，光的直線傳播規(guī)律是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)光的反射和光的折射必備的基礎(chǔ)知識。本節(jié)是光學(xué)部分的開篇，所以，本節(jié)首先要從生活中的光現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光源。要求學(xué)生通過對生活、自然和實驗現(xiàn)象的觀察、探究、歸納，總結(jié)出光在同種均勻介質(zhì)中傳播的特點。另外，引入光線來描述光，這是采用了“模型法”。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。 （2）認(rèn)識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的。 （3）記住真空中和空氣中的光速。 2、過程與方法 （1）通過觀察和回憶生活中的光現(xiàn)象，讓學(xué)生從生活或自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并能用恰當(dāng)

2、的語言回答問題。 （2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）通過觀察實驗與探究活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 （2）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。通過了解各種光現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到光現(xiàn)象是與生活和自然密切相關(guān)的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、教學(xué)重點、難點 1、教學(xué)重點是通過實驗探究，使學(xué)生知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。 2、教學(xué)難點是運用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象。 四、學(xué)情分析 八年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本

3、環(huán)節(jié)掌握欠缺，而且他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。 本節(jié)課是學(xué)生的第一節(jié)光學(xué)課，大多學(xué)生平常已積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光等等，對光知識有了初步的感性認(rèn)識，但認(rèn)識尚淺，所以這節(jié)課設(shè)計的重點是通過探究實驗觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識光的傳播特點，知道光沿直線傳播是要有條件的，通過實驗使學(xué)生獲得成功感，激發(fā)他們樂于探索自然現(xiàn)象熱情，同時注意培養(yǎng)他們交流和合作的精神。 五、設(shè)計思想 以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應(yīng)用，是處理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所遵循的基本原則。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”

4、為目的的實驗活動。讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟。首先通過多媒體課件向?qū)W生展示我們周圍色彩斑斕的光的世界，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識光的興趣并對學(xué)生進(jìn)行勞動創(chuàng)造人類文明的思想教育。進(jìn)而提出問題：光是從哪里來的？它又是怎么傳播的？問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，通過實驗研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播的條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及本節(jié)教材的內(nèi)容，將重點確定為“探究光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”?？紤]到光線是看不見、摸不著的；本節(jié)又是光學(xué)知識的第一節(jié)。如果處理不好，可能造成學(xué)生只能機械地記憶，很難真正理解，不利于后面的教學(xué)。為了使學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)中設(shè)置了三個演示實驗，

5、讓學(xué)生更直觀地觀察到光在透明的氣體、液體、固體中的傳播徑跡，知道光在同種物質(zhì)中是沿直線傳播的。接著，又設(shè)置了兩個演示實驗（光從空氣中射入到玻璃中和光從空氣中射入到水中），讓學(xué)生觀察到光在不同種物質(zhì)中不是沿直線傳播的。最后通過flash動畫模擬，光通過大氣層的折射情況，讓學(xué)生觀察到光在同種不均勻的物質(zhì)中也不是沿直線傳播的。運用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象是本節(jié)的難點，而設(shè)計好實驗是突破重難點的關(guān)鍵。由于本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，教學(xué)時要充分運用現(xiàn)實生活素材來加深對物理規(guī)律的理解，讓生活走進(jìn)物理，同時又要培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際生活問題的能力，讓物理走向社會。 六、教學(xué)資源 1、器材（若

6、干組）：激光手電筒、盛有少量奶粉的水的水槽、玻璃磚、光屏、三角板等。 2、多媒體展示： （1）CAI課件：合肥市“五里飛虹”的夜景、我們美麗的校園、節(jié)日夜空中的多彩的激光等畫面；天然光源和人造光源。 （2）flash動畫模擬實驗光通過大氣層的折射情況、日食、月食現(xiàn)象和小孔成像。 （3）CAI課件：激光引導(dǎo)掘進(jìn)機、射擊等。 七、教學(xué)方法 實驗探究法、討論、交流法、講授法。 八、教學(xué)過程設(shè)計 （一）引入新課 創(chuàng)設(shè)情景：利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放美麗的合肥市“五里飛虹”的夜景、我們美麗的校園、節(jié)日夜空中的多彩的激光等。 問：伴隨著美妙的音樂，同學(xué)們欣賞到了美麗的畫面，此情此景，同學(xué)們

7、想對老師說點什么呢？ 讓學(xué)生談感受。 講述：是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市和校園才被打扮的如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來學(xué)習(xí)光的傳播。 （二）新課教學(xué) 1、光源 提出問題：我們看見光是因為有光進(jìn)入我們的眼中，光是從哪里發(fā)出來的？（學(xué)生交流。） 剛才同學(xué)們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體，我們就把這些物體能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。 你知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答一些發(fā)光的物體。） 學(xué)生討論：自然界和生活中哪些物體是光源，哪些物體不是光源。 像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)

8、光物體，叫“人造光源”。 2、探究光的傳播規(guī)律 演示：手拿著一個激光手電射向天花板。 （1）提出問題：從激光手電發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？ （2）猜想：引導(dǎo)學(xué)生猜想。 同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？ （3）設(shè)計和進(jìn)行實驗：同學(xué)們就用實驗桌上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證我們的猜想是否正確，請同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計實驗。（教師巡回指導(dǎo)，并觀察各小組實驗情況。） （4）交流：讓各小組把自己設(shè)計的實驗、操作的方法、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論進(jìn)行交流。 用激光電筒沿著白光屏照射，可以觀察到光在空氣中是沿直線傳播的。 用激

9、光電筒從燒杯比壁一邊照射入盛有少量奶粉的水中，可以觀察到光在水中是沿直線傳播的。 用激光電筒緊貼磨光面照射玻璃磚，可以觀察到光在玻璃中是沿直線傳播的。 交流：光在空氣中的傳播路徑是直線；光在水中的傳播路徑是直線；光在玻璃中的傳播路徑是直線。 結(jié)論：光在物質(zhì)中是沿著直線傳播的。 （5）分析與歸納：引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論。 設(shè)疑：如果光從一種介質(zhì)傳播到另一種介質(zhì)中，傳播的路徑也是直線嗎？鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗來驗證，并進(jìn)行交流。 用激光電筒斜照射入水中時，光的傳播方向改變了。 用激光電筒斜射入玻璃磚中時，光的傳播方向改變了。 提問：光在不同種物質(zhì)中的傳播路徑是要發(fā)生改變的。那么，我們剛才得出的結(jié)論有問題嗎

10、？應(yīng)該怎么完善？ 結(jié)論：光在同一種物質(zhì)中是沿著直線傳播的。 flash動畫模擬實驗光通過大氣層的折射情況。 提問：光通過大氣層時，大氣是同一種物質(zhì)，為什么傳播的路徑不是直線呢？ 交流：大氣不是均勻的。 那么，我們剛才得出的結(jié)論應(yīng)該如何完善？ 結(jié)論：光在同一種均勻的介質(zhì)中是沿直線傳播的。 提出問題：如何表示光的傳播方向和路徑呢？ 在物理學(xué)中，為了研究問題的方便，用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向 ，這條帶箭頭的直線稱為光線。許多光線在一起稱為光束。（教師邊講邊做示范，在黑板上畫出一條光線，強調(diào)箭頭不能丟。） 3、光的直線傳播的應(yīng)用 討論：如果光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物

11、后邊會有什么東西形成？（鼓勵學(xué)生親自做一做）（光在均勻介質(zhì)沿直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達(dá)到的區(qū)域便形成了影子。） 當(dāng)?shù)厍?、月亮和太陽運動到一條直線上，地球處在月亮的影區(qū)時.地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎？這種現(xiàn)象叫什么？（flash動畫模擬日食、月食現(xiàn)象。）（月球運行到地球與太陽中間并成一直線時，太陽的光被月亮擋住，地球表面上某些地區(qū)短時間內(nèi)看不到太陽就出現(xiàn)日食。地球運行到月球與太陽的中間并成一直線時，太陽光被地球擋住，不能射到月亮上，月亮上出現(xiàn)陰影，出現(xiàn)月食。） 小孔成像的原因。（flash動畫模擬小孔成像。） 開鑿火車隧道時為了防止鑿出的隧道不直，用今天所學(xué)的知識有辦

12、法解決嗎？（CAI課件：激光引導(dǎo)掘進(jìn)機） 你還可以舉出一些光的直線傳播的應(yīng)用的例子嗎？（CAI課件：射擊） 4、光的傳播速度 提出問題：打雷時，我們先看到閃電后聽到雷聲。你知道什么原因嗎？ 出示思考題，讓學(xué)生閱讀課本。 （1）光的傳播需要時間嗎？ （2）光的傳播需要介質(zhì)嗎？ （3）光在什么情況下傳播的最快？光速是多大？ （4）“光速是308m/s”的說法正確嗎？為什么？ （5）“光年”是什么意思？是什么物理量的單位？ 讓學(xué)生解釋剛才提出的問題。 （三）課堂小結(jié) 1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識上有什么收獲？ 2、你能用所學(xué)的知識解決哪些問題？ 3、你在能力上有什么提高？ （四）布置作業(yè) 1、你能

13、解釋為什么“坐井觀天，所見甚小”嗎？你能根據(jù)光的直線傳播原理畫圖來說明嗎？ 2、運動會上，進(jìn)行百米賽跑時，計時員是聽到槍響記時，還是看到“白煙”記時？為什么？前后時間相差多少？ 3、參照課本，制作一個小孔成像儀，并用它來觀察物體所成的像（如圖）。 九、教學(xué)反思 1、這節(jié)課主要是讓在學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實驗探究。學(xué)生通過自主設(shè)計實驗、探究實驗之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題實驗探究得出結(jié)論解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。 2、讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實驗，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是的態(tài)度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識領(lǐng)略物理的魅力蘊含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊