全國2018年4月自考發(fā)展與教育心理學(xué)試題(真題+解析)

1、全國 2018 年 4月自考發(fā)展與教育心理學(xué)試題（真題 +解析）課程代碼:00466請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項：1、答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2、 每小題選出答案后，用 2B 鉛筆把答題紙上對位題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。一、單項選擇題：本大題共30 小題，每小題1 分，共 30 分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1、隨著中國的心理學(xué)事業(yè)取得長足進步，實現(xiàn)了心理學(xué)的國際化與中國化的結(jié)合，其標(biāo)

2、志性事件是A.1962 年中國心理學(xué)會成立了教育心理學(xué)專業(yè)委員會B.20 世紀 80年代以來，中國的教育心理學(xué)界翻譯和出版了一批教育心理學(xué)教材， 滿足了教學(xué)與人才培養(yǎng)的需要C.1999年心理學(xué)被我國國務(wù)院學(xué)位委員會確定為一級學(xué)科D.2004年中國心理學(xué)會在北京成功舉辦了第28屆國際心理學(xué)大會2、在研究發(fā)展與教有心理學(xué)問題時，必須堅持倫理性原則，以下不正確的表現(xiàn)是A. 研究必須有利于學(xué)生身心健康發(fā)展B.研究者在事先或事后有讓學(xué)生知情的義務(wù)C.研究者不能強迫學(xué)生完成實驗或參與研究的全過程D.在得到學(xué)生本人同意的情況下，發(fā)表研究資料可以不采用假名的方式3、個體到兒童期，逐步學(xué)會了不能全憑沖動隨心所欲

3、。他們逐漸考慮到行為的后果，考慮現(xiàn)實環(huán)境的制約，這指的是A. 無意識 B. 本我C.自我D. 超我4、關(guān)于心理發(fā)展的原因，認為個體心理機能是高級心理機能不斷內(nèi)化的結(jié)果的心理學(xué)家是A. 皮亞杰 B. 維果茨基C.埃里克森D. 弗洛伊德5、 1872 年斯波丁提出了A. 關(guān)鍵期B. 依戀現(xiàn)象C.印刻現(xiàn)象D.期待效應(yīng)6、教育和心理發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是A.教育措施的提出B.激發(fā)個體新需要的產(chǎn)生C.個體心理發(fā)展D.知識的領(lǐng)會7、幼兒判斷和推理發(fā)展的特點是A. 根據(jù)事物的外部特征和表面聯(lián)系進行B. 以客觀經(jīng)驗或情緒作為依據(jù)C.判斷和推理有充分的根據(jù)D.與具體事物或?qū)嶋H的生活經(jīng)驗聯(lián)系不大8、從語法的發(fā)展上看，嬰

4、兒最初掌握的是A. 陳述句B. 疑問句C.祈使句D.感嘆句9、下列小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機中，屬于近景動機的是A. 為履行集體和組織交給自己的任務(wù)，或者為集體和組織爭光而學(xué)習(xí)B.為了得到家長和教師的表揚，為了得到獎勵而努力學(xué)習(xí)C.為個人前途、理想，為升學(xué)，甚至為自己的出路和未來幸福而學(xué)習(xí)D.為祖國的前途、人民的利益而勤奮學(xué)習(xí)10、 有學(xué)者對小學(xué)生短時記憶的研究發(fā)現(xiàn)，采用組塊方式進行識記的成績明顯高于不采用組塊方式進行識記的成績，其中小學(xué)五年級學(xué)生記憶成績最好的是A. 二組塊 B. 三組塊C.四組塊D. 五組塊11、以下關(guān)于小學(xué)生情緒情感的發(fā)展特點，描述正確的是A. 表情豐富且善于控制自己B. 情感的內(nèi)

5、容不斷擴大與加深C.沖動性增加且穩(wěn)定性減弱D. 情感逐步從內(nèi)傾性向外傾性轉(zhuǎn)化12、 初中生概念分類能力可分為四級水平，其中能夠正確分類、但不能從本質(zhì)上說明分類根據(jù)應(yīng)處于A. 級水平B. 二級水平C.三級水平D. 四級水平13、 有人對初中二年級學(xué)生作文中的錯別字進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中生產(chǎn)生的錯別字原因主要有四類：字形、字音、字的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的主觀臆造。其中錯誤率最高的是A. 音近字 B. 形似字C.字的結(jié)構(gòu)D. 臆造14、以下不屬于初中生同伴關(guān)系發(fā)展特點的是A. 選擇性B. 親密性C.易變性D. 回避性15、 美國心理學(xué)家赫洛克提出，靑春期性意識的發(fā)展經(jīng)歷四個階段。其中大部分高中生處于階段二和

6、階段三，少部分高中生處于A. 階段一，性反感期B. 階段二，向往年長者的“牛犢戀”期C.階段三，接近異性的狂熱期D.階段四，浪漫的戀愛期16、自我形象受到個體的空前關(guān)注是在A. 小學(xué)階段B. 初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段17、最早對個別差異進行科學(xué)研究的是A. 皮亞杰 B. 高爾頓 C. 洛克 D.桑代克18、用于智力診斷的斯丹福- 比納智力量表，其適用的對象是A. 2 歲至成人B.03 歲兒童 C. 2.56.5 歲兒童D.612歲兒童19、以下不屬于聯(lián)結(jié)理論主要代表人物的是A. 桑代克 B. 巴甫洛夫C. 皮亞杰 D.班杜拉20、布魯納強調(diào)的學(xué)習(xí)方式是A. 代表性學(xué)習(xí)B. 概念學(xué)習(xí)C.

7、 命題學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)21、將程序性知識劃分為專門領(lǐng)域的程序性知識和非專門領(lǐng)域的程序性知識，其分類依據(jù)是A. 自動化程度B. 適用范圍C.產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的激活方式D. 內(nèi)在邏輯關(guān)系22、元記憶發(fā)展研究的核心是A. 陳述性元記憶B. 有關(guān)記憶“是什么”的知識C.有關(guān)記憶“為什么”的知識D.程序性元記憶23、發(fā)散思維的目的和本質(zhì)指的是A.發(fā)散思維的流暢性B.發(fā)散思維的變通性C.發(fā)散思維的獨特性D.發(fā)散思維的靈活性24、將學(xué)習(xí)遷移分為垂直遷移和水平遷移，其依據(jù)是A. 學(xué)習(xí)遷移的水平B. 學(xué)習(xí)遷移的順序C.學(xué)習(xí)遷移的效果D. 學(xué)習(xí)遷移的距離25、既是實現(xiàn)道德目的、動機的手段，也是品德的外部標(biāo)志，指的是

8、A. 道德認識B. 道德情感C.道德意志D. 道德行為26、以下關(guān)于學(xué)生品德不良的形成原因中, 屬于學(xué)生主觀原因的是A. 家長缺乏表率作用B.受不良行為習(xí)慣的支持C.學(xué)校教育方法不當(dāng)D.社會不正之風(fēng)的影響27、最早提出歸因理論的心理學(xué)家是A. 阿特金森B. 福瑞茲C.海德 D.巴 -特爾28、馬斯洛認為，人類需要的最高層次是A. 安全需要B. 相愛與歸屬的需要C.尊重的需要D.自我實現(xiàn)的需要29、以下屬于學(xué)生對放任自流型領(lǐng)導(dǎo)的典型反應(yīng)的是A. 學(xué)生中有許多推卸責(zé)任、尋找替罪羊、容易激怒的行為B.屈從，并缺乏個人的發(fā)展C.教師一離開課堂，學(xué)習(xí)就明顯松弛D.學(xué)生工作的質(zhì)和量都很高30、教師教學(xué)個性

9、化的標(biāo)志是A. 教學(xué)情境分析B. 教學(xué)風(fēng)格C.教學(xué)靈活性D. 解決問題的方式和特點二、多項選擇題：本大題共5 小題，每小題2 分，共10 分。在每小題列出的備選項中至少有兩項是符合題目要求的，請將其選出，錯選、多選或少選均無分。31、在發(fā)展心理學(xué)研究中，采用縱向研究設(shè)計的優(yōu)點主要有A. 節(jié)省時間和人力、物力，在短時間內(nèi)可獲得大量的研究結(jié)果B.比較系統(tǒng)、詳細地了解學(xué)生心理發(fā)展連續(xù)過程的量變和質(zhì)變的規(guī)律C.可以揭示出學(xué)生心理發(fā)展變化過程中與家庭、社會等因素之間的關(guān)系D.研究者在較短的時間內(nèi)完成實驗研究任務(wù)，并可以同時對兩個或兩個以上的不同年齡被試的某種心理活動開展研究E.對于那些在短期內(nèi)不能很好地

10、看出學(xué)生發(fā)展結(jié)果的問題，需要經(jīng)過長期研究后才能得出結(jié)論32、 皮亞杰通過大請研究，提出了兒童及青少年心理發(fā)展主要經(jīng)過的階段有A. 感知運動階段B. 前運算階段C.具體運算階段D. 形式運算階段E.抽象運算階段33、高中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點有A. 高中生思維的獨立性和批判性明顯發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點B.高中階段處于創(chuàng)造性思維最佳發(fā)展區(qū)的前端C.高中生創(chuàng)造性思維中現(xiàn)實性的特點突出D.高中生創(chuàng)造性思維的主動性和有意性增強E.高中生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)迅速發(fā)展34、智力落后兒童教育的基本原則包括A.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性B.因材施教C.加強直觀性教育D.循序漸進E.多練習(xí)35、 心理學(xué)研究表明，學(xué)

11、生道德評價能力是逐步發(fā)展起來的，其發(fā)展的一般順序是A. 從“他律”到“自律”B.從“效果”到“動機”C.從“別人”到“自己”D.從“片面”到“全面”E.從“情境”到“原則”非選擇題部分注意事項：用黑色字跡的簽宇筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。三、名詞解釋題：本大題共5 小題，每小題3 分，共 15 分。36、成熟37、自我意識38、表征39、定勢10、教學(xué)監(jiān)控能力四、簡答題：本大題共4 小題，每小題5 分，共 20 分。41、個體心理發(fā)展的參數(shù)主要有哪些？42、小學(xué)生同伴團體有哪些特點？43、如何促使靈感的產(chǎn)生？44、柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論主要有哪些貢獻？五、論述題：本大題共

12、2 小題，共25 分。45、 （ 本題10 分）請運用布魯納的觀點，論述發(fā)現(xiàn)法的作用。46、 （ 本題15 分）試論述朱智賢關(guān)于兒童心理發(fā)展的基本理論。2018 年 4 月高等教育咨詢考試全國統(tǒng)一命題考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題答案及評分參考（ 課程代碼00466）一、單項選擇題：本大題共30 小題，每小題1 分，共 30 分。I. D 2. D 3. C 4. B 5. C6. D 7. A 8. A 9. B 10. CII. B 12. C 13. A 14. D 15. D16. C 17. B 18. A 19. C 20. D21. B 22. D 23. C 24. A 25. D2

13、6. B 27. C 28. D 29. A 30. B二、多項選擇題：本大題共5 小題，每小題2 分，共 10 分。31. BCE 32. ABCD 33. BCDE 34. ABCDE 35. ABCDE三、名詞解釋題: 本大題共5 題，每小題3 分，共 15 分。36. 是指隨著年齡增長（1 分）自然而然出現(xiàn)的個體身心（1 分）的成長變化（ 1 分）。37. 是意識地一種形式（1 分），是主體對自己的反映過程（1 分），表現(xiàn)為對自己的認識、態(tài)度和行為調(diào)節(jié)（1 分）。38. 是指信息（1 分）在人腦中（1 分）記載和儲存的方式（1 分）。39. 又稱心向（1 分），是指心理活動的一種準(zhǔn)備狀

14、態(tài)（1 分），它影響對問題的解決（1 分）。40. 是指教師為了保證教學(xué)的成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)（1 分），而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本省作為意識地對象（1 分），不斷地對其進行積極主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力（1 分）。四、簡答題：本大題共4 小題，每小題5 分，共 20 分。41. （ 1）發(fā)展的時間（1 分）；（ 2）發(fā)展的速度（1 分）；（ 3）發(fā)展的穩(wěn)定程度（1 分）；（ 4）發(fā)展的協(xié)調(diào)性（1 分）；（ 5）發(fā)展中的量變與質(zhì)變（1 分）。1 分），它具有以下幾個42. 同伴團體是在小學(xué)生同伴交往過程中形成的（ 特點：（ 1）在一定的規(guī)則的基礎(chǔ)上進行相互交往（1

15、 分）；（ 2）限制其成員對其他團體的歸屬感（1 分）；（ 3）具有明確地或隱含的行為標(biāo)準(zhǔn)（1 分）；（ 4）發(fā)展使其成員為完成共同目標(biāo)而一起工作的組織（1 分）。43. 靈感思維法是指經(jīng)百思不得其解的問題，由于某些因素的誘發(fā)而使問題以不同尋常的方法突然獲得解決的一種創(chuàng)造思維的方法（1 分）。以下幾點課促使靈感的產(chǎn)生：（ 1）堅持不懈的努力（1 分）；（2）留心觀察（1分）；（3）勤于筆記（1分）；（4）重在實施（1分）。44. （ 1）比皮亞杰的品德發(fā)展理論更詳細更完善（1 分），特別是揭示了青年期的品德發(fā)展水平（1 分）；（ 2）對品德發(fā)展的探討，不局限于符合社會規(guī)范、法律準(zhǔn)則的道德行為（

16、1分），還從道德認識的實質(zhì)出發(fā)，提出了后世俗水平，有利于全面、完整地探討個體的道德觀念（1 分）；（ 3） 強調(diào)道德思維推理能力的決定作用，這對品德教育有重要意義（ 1 分） 。五、論述題：本大題共2 小題，共25 分。45. （本題 10 分）布魯納認為，學(xué)生掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法（1 分）。發(fā)現(xiàn)法有以下幾方面作用：（ 1）發(fā)現(xiàn)法有助于提高智慧的潛力（1 分）。發(fā)現(xiàn)本身包含著已知知識的內(nèi)部改組，這種改組使那些已有知識同學(xué)習(xí)者面臨的新知識更好地聯(lián)系起來，或者說使正在進行的工作同他早已熟悉的模式配合起來，并重新加以改變（ 1 分） 。（ 2）發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機（1 分）。

17、布魯納認為，最好的學(xué)習(xí)動機莫過于對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣，有新發(fā)現(xiàn)的自信感（ 1 分） 。發(fā)現(xiàn)法利用學(xué)科內(nèi)部概念造成新奇和誘惑，從而引起兒童探求知識的欲望，引起兒童對學(xué)習(xí)本身的興趣，這是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵（1 分）。（ 3）發(fā)現(xiàn)法有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的探索方法（1 分）。布魯納認為，只有練習(xí)解決問題和努力發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)會發(fā)現(xiàn)的探索方法，一個人越有這方面的經(jīng)驗，就越能把學(xué)習(xí)所得歸納成一種方式，而這種方式對他可能遇到的任何工作都有益處（ 1 分）。（ 4）發(fā)現(xiàn)法有利于記憶（1 分）。布魯納認為，人類記憶的首要問題不是儲存而是檢索，檢索的關(guān)鍵在于組織，也就是知道到哪里去尋找信息和怎樣去獲得信息。發(fā)現(xiàn)過程就是

18、組織過程，就是把素材重建起來的過程（1 分）。46. （本題 15 分）（ 1）關(guān)于先天與后天的關(guān)系：承認先天因素在心理發(fā)展中的作用，不論是遺傳素質(zhì)還是生理成熟，它們都只為兒童及青少年心理發(fā)展提供生物前提和可能性（1 分）；環(huán)境和教育則將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，決定著兒童心理發(fā)展的方向和內(nèi)容（ 1 分）；承認遺傳，但不能夸大遺傳的作用，要反對遺傳決定論（1 分）；強調(diào)環(huán)境和教育的決定作用，但不能夸大，要反對教育萬能論（1 分）。（ 2）關(guān)于內(nèi)因與外因的關(guān)系：活動是心理發(fā)展內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎(chǔ)（1 分）；需要再兒童心理發(fā)展內(nèi)部矛盾中代表中新的一面，它是心理發(fā)展的動力系統(tǒng)（ 1 分）；已有心理水平，即原有的完整的心理結(jié)構(gòu)代表著穩(wěn)定的一面（1 分）；新的需要和已有的心理水平的對立統(tǒng)一，構(gòu)成兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，形成心理發(fā)展的動力（1 分）；在活動中產(chǎn)生的新需要與已有的心理水平的矛盾是兒童心理發(fā)展的主要矛盾（ 1 分）。（ 3）關(guān)于教育與發(fā)展的關(guān)系：教育決定兒童心理的發(fā)展，因為教育總是不斷向兒童提出新的要求，總是在指導(dǎo)著兒童的心理發(fā)展（1 分）；