四年級上冊《為中華之崛起而讀書》課文-word

1、四年級上冊為中華之崛起而讀書課文為中華之崛起而讀書作者：陳沚12 歲那年，周恩來離開家鄉(xiāng)， 來到了東北。 當時的東北， 是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接 他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不 要到那個地方去玩啊 ! ”“為什么 ?”周恩來不解地問。“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理 去!”“那又是為什么呢 ?”周恩來打破砂鍋問到底?！盀槭裁??中華不振啊 ! ”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。 不久，周恩來進了東關模范學校讀書。他始終忘不了大 伯接他時說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地

2、嗎”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅使 著他，一定要親自去看個究竟。一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要 好的同學闖進了租界。嘿 ! 這一帶果真和別處大不相同：一 條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭 發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍 著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人 群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人 則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋 人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處 這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她

3、訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租 界地里，誰又敢怎么樣呢 ?只能勸勸那個不幸的婦女。這時 周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。從租界地回來以后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉 思，誰也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽 了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。那天修身課上，魏校長向同學們提出一個問題：“請問 諸生為什么而讀書 ?”同學們踴躍回答。 有的說： “為明理而讀書。 ”有的說： “為做官而讀書?！币灿械恼f：“為掙錢而讀書?！薄盀槌?飯而讀書”周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注 意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了 起來，清晰而

4、堅定的回答道：“為中華之崛起而讀書 ! ” 魏校長聽了為之一振 ! 他怎么也沒想到，一個十二三歲 的孩子，竟有如此抱負和胸懷 ! 他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書 ?”“為中華之崛起而讀書 ! ”周恩來鏗鏘有力的話語， 博得了魏校長的喝彩： “好哇 ! 為中華之崛起 ! 有志者當效周生啊 ! ”是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，中國人要想不 受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。為中華之崛起而讀書教學設計教學目標1、有感情的朗讀課文， 能與同學合作讀好文中的對話。（1 6自然段， 9-16 自然段 ）2、在閱讀中體會課文中表達的“中華不振”，感受落 后就挨打的

5、道理。3、聯(lián)系全文了解少年周恩來立志的原因，引導學生抓 重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，感受少年周恩來 的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學 習的遠大理想。教學重點 ： 在閱讀中體會文中表達“中華不振”，感受落后就挨打 的道理。了解少年周恩來立志的原因。教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學過程、復習導入。1、這節(jié)課我們能繼續(xù)學習 25 課，齊讀課題。 （ 課前寫 第一課時的板書設計 ）2、這是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向， 他為什么要立下這個志向 ?（ 預測： 1 、生 - “中華不振”。 2 、答不出來 ）3、隨機理解“中華不振”4

6、、周恩來剛到沈陽就聽誰說“中華不振” ? 周恩來理 解嗎?二、引生讀周恩來與伯父的對話，體會周恩來不解“中 華不振”。 （1 6 自然段 ）1、生自讀周恩來與伯父的對話，體會伯父的心情。2、男女分解色度對話。齊讀第 6 自然段。3、周恩來和伯父給你留下什么印象 ?你從哪感受到的 ?（ 緊扣“打破沙鍋問到底”和第 6 自然段體會周恩來好 問，愛動腦。緊抓伯父說的話，體會伯父當時心情。 ）5、過渡：是的，因為不理解，所以周恩來背著伯父和 同學闖進了外國租界地，他親眼看到了什么?請同學們默讀78自然段，把周恩來所看到的畫一畫，再讀一讀。可以把 你的感受寫在旁邊。三、深入 7-8 自然段，感悟中華不振

7、，理解周恩來立 志原因。1、學生默讀找句子 2、匯報交流。（1）四人小組交流或同桌交流 。（2）全班交流。 （ 學生匯報哪句就品析哪句 ）重點品析：A、這一帶果真和別處不大相同： 一條條街道燈紅酒綠， 熱鬧非凡，接到兩幫行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子 的外國人和耀武揚威的巡警。（ 抓“大不相同、 燈紅酒綠、 熱鬧非凡”感悟中華不振。 ） 小結：在中國的土地上，有那么一片繁華的地方，但卻 不是我們中國的，而是外國人的租界地。租界地以外的中國 會是怎樣的情景呢 ?（指名 ）是呀，一百年前的中國多落后呀 ! 中華不振呀 !B、只見人群中有一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么， 一個大個子洋人則得意揚

8、揚地站在一旁。（ 抓“衣衫襤褸、哭訴 得意揚揚” 感悟中華不振。 通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。 ）小結：因為中華落后，百姓生活潦倒，處處受欺辱，就 連中國巡警也喪失了基本的良心。這都是因為中華不振呀 !C、一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了， 她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中 國巡警不但不懲處肇事的洋人， 反而把他訓斥了一頓。 （ 抓： 不但不解。反而體會中國巡警仗勢欺人，欺壓百姓，感 受中華不振。 ）小結：看到這不公平場面，你心情如何?（ 預測：氣憤，憤怒）把這樣的心情用聲音讀出來吧。（3）學生感情讀句子。給予評價。3、圍觀的中國人心情怎樣 ?生讀

9、句子，感悟中華不振。4、課件出示句子，對比寫法，進一步體會中國人的無 奈和懦弱，感悟中華不振。（1） 圍觀的中國人都緊握著拳頭。 但是，在外國租界里， 誰又敢怎么樣呢 ?只能勸勸那個不幸的婦女。（2） 圍觀的中國人都緊握著拳頭。 但是，在外國租界里， 誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。（ 從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言，只能把 憤怒壓抑在心中。對比寫法，感悟寫法的作用，讓學生進一 步體會中國人的無奈和懦弱，感悟中華不振。 ）5、假如你當時在場，親眼目睹了這樣的事情，你會怎 么做 ?（指名）過渡：因為中華不振，才有不公正一幕，像這樣不公正 事在租界地經(jīng)常發(fā)生，老師收集了一些資料，請

10、聽：6、補充課外資料，深入感悟中華不振。資料： （ 一） “中國人與狗不得入內(nèi)”的典型歷史資料（ 課件 ）（ 二 ） 出示了鴉片戰(zhàn)爭后，中國被迫簽定的喪權辱國的南京條約 、馬關條約 、北京條約 等歷史資料及圖片。7、聽到這，你想說什么 ?（ 預測：非常氣憤，生氣 ）8、讓我們帶著這樣的感受讀第 8 自然段。（ 使學生深刻地體會到了當時我國的貧窮落后，政府的 無能，遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，再讓學生積淀自 己的思緒，再一次走進文本，走進人物的內(nèi)心，與他們進行 了面對面的交流，真正地理解了伯父說的“中華不振”的深 層含義。 ）過渡：看，這就是租借，沒有公道的租界。周恩來親眼 目睹租界的一切，

11、真正的體會到了中華不振。（ 板書：體會中華不振 ）四、學 916 自然段，體會周恩來立志的堅定決心。1、過渡：在修身課上魏校長問同學們?yōu)槭裁炊x書?周恩來是怎么回答的 ?與同學們回答的有什么不同 ?2、學生讀文。3、學生匯報。4、激情朗讀“為中華之崛起而讀書”體會周恩來的堅 定決心。小結： 這 9 個字是他一生的諾言，這 9 個字更是他一 生的奮斗目標啊 !5、生齊讀最后一個自然段。過渡：周恩來是這樣說的，也是這樣做。留學回來后， 周恩來和毛澤東帶領中國工農(nóng)紅軍南征北戰(zhàn)，解放了全中國， 成為中國的第一個總理。他得到全國人民的愛戴，贏得全世 界的尊重。我們中國在幾代國家主席的英明領導下，現(xiàn)在我 們中國蒸蒸日上。在逢勃發(fā)展時代里，你為什么而學習?五、出示課件的拓展練習，學生口頭匯報填寫練習。在逢勃發(fā)展時代里，你 而學習?六、課外延伸，布置作業(yè)，下課。