一年級語文《ai-ei-ui》說課稿

1、9、 ai ei ui第一課時說課稿一、教材分析本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui 與聲母的拼讀練習(xí)。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1 幅。利用大圖情境圖， 營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui 這三個復(fù)韻母來進(jìn)行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護(hù)樹木的環(huán)保熏陶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、學(xué)會復(fù)韻母的讀音，掌握ai ei ui 的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法

2、學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。2、 使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。3、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。由于復(fù)韻母ai ei ui 是由兩個單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個單韻母的音，學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復(fù)韻母的音、形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時的教學(xué)重點(diǎn)。給 ui 標(biāo)調(diào)作為本課時的難點(diǎn)。二、說教法為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我的教法如下:一、新舊鏈接循序漸進(jìn)因?yàn)樾轮R總是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復(fù)習(xí)舊知 本課涉及到的聲母及單

3、韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知 復(fù)韻母時，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，在教學(xué)這三個復(fù)韻母時，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。二、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。 只要我們在教學(xué)時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率?；谶@樣的考慮：1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ai 時，看語境圖。

4、讓學(xué)生說出弟弟的個子矮，利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如： 指導(dǎo)學(xué)生看語境圖，小弟弟用力砍木頭時發(fā)出ei， ei, ei 音。2、 借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音。如： 指導(dǎo)學(xué)生練讀“語 境歌 ”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學(xué)習(xí) ai 的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai 四聲的朋友。學(xué)ui 的四聲時， 讓學(xué)生看圖，說句子， 詞語等。 四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式富有童趣教學(xué)時，我采用多種方法教

5、學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因?yàn)閮焊韪挥型?、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地掌握知識，如： 指導(dǎo)學(xué)生讀，小bái 兔，bái 又bái，兩只耳朵豎起來。ài 吃蘿卜 ài 吃cài ，蹦蹦跳跳真可à i！有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準(zhǔn)ai 的音，同時營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣。2、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力 ei ei ei,拔蘿卜呀 （生： ei、 ei、 ei）,用點(diǎn)勁呀 齊心協(xié)力 ，加油干哪 ！再如：模擬山谷回聲

6、。師：ui ，大山你好！生：ui ，大山你好！師：ui ，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i ，我會念ui 了！ （生答）不僅使學(xué)生牢牢地記住了ei、 ui 的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終 在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標(biāo)調(diào)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，形象、 生動， 學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果較好。如： 復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i uü ， 所以復(fù)韻母戴帽子時，有老大a， 老大戴， 老大不在找老二o，老二不在找老三e

7、，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！4、比較學(xué)習(xí)法。學(xué)完三個復(fù)韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結(jié)，他們叫做復(fù)韻母， 復(fù)韻母這個新的知識點(diǎn)是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行了梳理，加深了理解和印象。四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁。”一年級小朋友雖然年齡小，知識也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如：在教學(xué)第一個復(fù)韻母時，我先讓學(xué)生充分的模仿ai 的讀音，然后，通過老師的示范作用，讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后， 相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，

8、通過小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習(xí)第二、第三個復(fù)韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。三、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)檢查，做好準(zhǔn)備1、抽讀字母卡a o e i u u今天老師來上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰，和他們打個招呼！2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個兄弟，（通過復(fù)習(xí)單韻母和他的排列順序?yàn)楹竺鎸W(xué)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法和發(fā)聲做好準(zhǔn)備）（二）看情境圖，引出新課1、小朋友眼睛真厲害，看的誰說的對，看的準(zhǔn)，請?jiān)儆媚銈兊难劬ψ屑?xì)看看這幅圖畫了什么？今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是和圖上的這幾個字母有關(guān)2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai姐姐和弟弟比個子，姐姐的個子高，弟弟

9、的個子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學(xué)的第一個韻母。（充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，通過看情境圖使學(xué)生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）3、師范讀。發(fā)ai 音口型要變動，先發(fā)a 的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i 滑行， i 發(fā)音輕又短，合起來一口氣讀成ai老師先范讀，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學(xué)生，了解每個孩子的掌握情況。4、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei（ 1）圖上畫的是誰？他在干什么？誰能說說小弟弟是怎么用力砍木頭的？2）小弟弟用力砍木頭eieiei ，拉長聲音發(fā)ei 的音，聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)習(xí)的第二個復(fù)韻母的發(fā)音。（ 3） ei

10、 和 ai 的發(fā)音方法相同，先發(fā) e 的音， 擺好 e 的口型，再滑向 i 合起來一口氣讀出來。請同桌兩個互相讀一讀，注意看對方口型變化。（同伴之間的互動學(xué)習(xí)生動有效，學(xué)生在一種寬松自由的氛圍中學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都得到練習(xí)的機(jī)會，也給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會）（ 、情境學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui（ 1）小朋友聽得認(rèn)真，學(xué)得快，表現(xiàn)可真好，你們已經(jīng)學(xué)了幾個復(fù)韻母？（ 2）對，還有一個ui 同學(xué)們已經(jīng)會了，誰能根據(jù)ai ei 的發(fā)音方法，說說ui 的發(fā)音方法。（ 3）請小朋友在4人小組里練習(xí)發(fā)音，注意口型變化，請大家互相幫助糾正。（ 4）誰來做小老師帶我們讀。（在教學(xué)中，我教會學(xué)生學(xué)會ai 的發(fā)音方法，后面的ei

11、ui就讓學(xué)生說說發(fā)音方法，觀察對方口型變化，把時間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生讓學(xué)生學(xué)會與同伴合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在合作中學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生沒有壓力，比較自在，學(xué)起來更輕松。）剛才小朋友和老師一起學(xué)習(xí)了三個韻母ai ei ui。 看看他們和我們以前學(xué)的韻母有什們不同？他們都是兩個單韻母組成的，我們叫他們“復(fù)韻母”（ 、學(xué)習(xí)ai ei ui 的四聲（ 1）韻母寶寶都有幾頂帽子？有那幾頂帽子。教學(xué)標(biāo)調(diào)歌（生動形象的教學(xué)語言會像磁鐵一樣牢牢的吸引住學(xué)生的注意力，在故事中把知識教給學(xué)生，學(xué)生們都聽的津津有味，讓抽象的記憶變的形象、生動有趣，學(xué)生沒有畏難情緒，樂于學(xué)，就學(xué)的輕松愉快，并且效果好。

12、）（ 2）誰給他們戴帽子？指名戴（通過動手操作讓學(xué)生更加形象的記住標(biāo)調(diào)方法，讓練習(xí)變的像做游戲一樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣）（ 3）韻母寶寶戴上了帽子你們還認(rèn)他嗎？誰來認(rèn)一認(rèn)？讀 ai ei ui 的四聲。（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶（ 、抽讀復(fù)韻母卡片：ai ei ui（ 、用順口溜讀ai ei ui（四）教學(xué)書寫，巡視指導(dǎo)光會讀還不夠，我們還要會寫，同學(xué)們觀察一下書，說說怎樣寫好復(fù)韻母。老師指導(dǎo)學(xué)生注意兩個單韻母，要靠近不能分家。師范寫，生書空。請書寫，老師巡視指導(dǎo)。（五）全課總結(jié)，課外延伸先鼓勵學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友夢見了這些新朋友，明天可不要忘了給老師或同學(xué)說說

13、”這樣的話語來結(jié)束，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，不再把作業(yè)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。教學(xué)反思：這節(jié)課上完后,學(xué)生總能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。1、由于 ai ei ui 是復(fù)韻母教學(xué)的第一課,也是教學(xué)的難點(diǎn),因此,學(xué)生拼讀的速度較慢,也有個別學(xué)生ai ei 分不清 ,出現(xiàn)拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導(dǎo)。2、上述問題出現(xiàn)的原因，可能是我在指導(dǎo)ai 的發(fā)音方法時，課堂節(jié)奏沒有把握好，太快了，應(yīng)該給學(xué)生充足的時間，擺擺ai發(fā)音時的口型，體會復(fù)韻母ai 在發(fā)音時，由a滑向 i 的過程，這樣學(xué)生掌握了復(fù)韻母發(fā)音的方法，就能自主學(xué)習(xí)ei.ui 的發(fā)音，及區(qū)分清ai ei 了。3、關(guān)于復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法，我采用了童話故事的形式，很多學(xué)生并沒有真正掌握，我覺得這是復(fù)韻母教學(xué)的第一課時，只出現(xiàn)了 3 個復(fù)韻母，在這樣的情況下，希望孩子掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則，并運(yùn)用到實(shí)際，對孩子的要求太高了。很多老