小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理課題研究方案

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行有效的錯(cuò)題管理的實(shí)踐研究金華市開(kāi)發(fā)區(qū)西苑小學(xué) 陳 丹一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義（一）課題的現(xiàn)實(shí)背景學(xué)生的現(xiàn)狀： 新課程下，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，新教材面貌一新，較以往的教材靈 活多了，也開(kāi)放多了，生活化、情境化的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中，靈活、開(kāi)放的習(xí) 題也讓學(xué)生們的思維更加活躍了。錯(cuò)題在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是司空見(jiàn)慣的一種現(xiàn)象，它 反映著教與學(xué)的質(zhì)量，折射著課堂教學(xué)的效率。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn) 的錯(cuò)誤都非常相似，許多錯(cuò)誤又是一錯(cuò)再錯(cuò)，大有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”之勢(shì)， 一部分學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算性錯(cuò)誤，一部分學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)理解性錯(cuò)誤，一部分學(xué)生經(jīng)常出 現(xiàn)方法性錯(cuò)誤等等，還有

2、學(xué)生平時(shí)有些問(wèn)題平時(shí)上新課時(shí)做錯(cuò)了，后來(lái)自認(rèn)為弄懂了， 可在后來(lái)的練習(xí)中又錯(cuò)了。而且更重要的是學(xué)生還沒(méi)能把錯(cuò)題看成一種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生 缺少對(duì)其深入的分析，也沒(méi)有相應(yīng)的習(xí)慣，缺少一種自我反思的學(xué)習(xí)氛圍。在日常教學(xué) 中，學(xué)生往往只停留在簡(jiǎn)單訂正的層面上。家長(zhǎng)的意識(shí) ： 一次家長(zhǎng)會(huì)上的收獲，下面引用一位家長(zhǎng)的話為例： 西苑小學(xué)蔣志康家長(zhǎng)在一次家長(zhǎng)會(huì)上的一段話：關(guān)于數(shù)學(xué)，我作為家長(zhǎng)能做的就是 打打下手，幫助孩子進(jìn)行錯(cuò)題歸類管理，我家孩子的錯(cuò)題，一般有兩種原因：一種是計(jì) 算錯(cuò)誤，一種是不懂做錯(cuò)。我根據(jù)孩子做錯(cuò)的原因，采用不同的措施：計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題 好解決， 一般都是重新訂正， 有時(shí)間多做口算訓(xùn)練； 不懂

3、做錯(cuò)的問(wèn)題， 首先讓孩子訂正， 把不懂的地方弄懂，再把錯(cuò)題抄下來(lái)，讓孩子過(guò)幾天重新做一遍，最好的辦法是出一些 類似的題，如果孩子能做出來(lái)，那就徹底懂了。本班還有一位學(xué)生原先是由父母自己帶的，平時(shí)作業(yè)也都檢查監(jiān)督，并且能做到及 時(shí)訂正，可每次做練習(xí)總要在那幾個(gè)問(wèn)題上出錯(cuò)，而后父母上班忙了，就把孩子交由舅 媽帶，說(shuō)也奇怪，孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)成績(jī)很穩(wěn)定，沒(méi)有了以往的毛糙。一次偶然的機(jī)會(huì)與 孩子舅媽聊起，才知道孩子舅媽每天幫助孩子把數(shù)學(xué)書(shū)、練習(xí)本上的做錯(cuò)的題目，全打 到電腦上了，到期末一張張拉出來(lái)給孩子做， 如果做了沒(méi)錯(cuò)了， 就過(guò)；如果還有錯(cuò)的話， 再把那幾題另外復(fù)制出來(lái)再做。筆者認(rèn)為家長(zhǎng)能幫助孩子建立錯(cuò)

4、題檔案， 讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題管理是一個(gè)行之有效的好 方法，但到底有多少家長(zhǎng)能做到呢 ?筆者在本班了解了一下，本班 33位同學(xué)中有 3 個(gè)家 長(zhǎng)對(duì)孩子錯(cuò)題進(jìn)行初步管理，占本班的 9%左右, 再詢問(wèn)其他家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題，一是 家長(zhǎng)因各種原因很難每天堅(jiān)持下去；二是經(jīng)了解，由于家長(zhǎng)本身的文化水平有限，無(wú)法 進(jìn)行三是有家長(zhǎng)認(rèn)為這應(yīng)該是學(xué)校的事情等等。筆者思考，本班是小班，那么大班的家 長(zhǎng)大多是外來(lái)打工者，他們又有多少能力來(lái)幫助孩子呢？老師的困惑 ：在一次數(shù)學(xué)教研課上， 本校朱老師聊到學(xué)生的典型錯(cuò)題處理的問(wèn)題上， 他提到兩點(diǎn)，一是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)題是在所難免的，如果能進(jìn)行有效的錯(cuò)題 管理不僅是教師研

5、究教法、研究學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，而且也是從“有效”入手，使學(xué)生學(xué) 得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。二是作為一線教師，怎樣鑒定學(xué)生 的錯(cuò)題，學(xué)生的錯(cuò)題本身包含了許多層面的東西，如教師的教學(xué)，學(xué)生的解題思路，學(xué) 生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。作為學(xué)校能不能把每屆學(xué)生的錯(cuò)題類型進(jìn)行歸納，幫助一些年輕教 師的教學(xué)。作為老師，運(yùn)用學(xué)生的錯(cuò)題，進(jìn)行有效的錯(cuò)題管理，使家長(zhǎng)、學(xué)生、老師感 覺(jué)不是一份負(fù)擔(dān)，而是一種意識(shí)，一種習(xí)慣呢？基于以上原因，我們課題組確定了本課題研究，希望通過(guò)本課題的實(shí)踐研究尋找出 一條有效的錯(cuò)題管理途徑，促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助孩子找到一種有效的學(xué)習(xí) 方法，提高學(xué)習(xí)效率。（二）課題研

6、究的意義1、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略和解題能力，促使每一位學(xué)生都能獨(dú)立完成自己各自的任 務(wù)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。2、促進(jìn)教師教學(xué)以及學(xué)校知識(shí)管理具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，是提高教學(xué)質(zhì)量 的有效措施，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和磨練意志的重要手段，學(xué)生終身“減負(fù)”的捷徑。3、有利于建立學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，形成有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)能力。4、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和協(xié)作能力，以及敢于否 定自我的人生態(tài)度，這將為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心， 為克服學(xué)習(xí)困難奠定基礎(chǔ)， 給學(xué)生一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，能推動(dòng)他們奮發(fā)學(xué)

7、習(xí)6、有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和能力 , 促使每一位學(xué)生都能獨(dú)立完成 自己各自的任務(wù)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心， 挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的潛力發(fā)揮到最佳的水平。二、關(guān)鍵詞界定錯(cuò)題是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤。 錯(cuò)題管理 就是指在作業(yè)、測(cè)試、課堂 問(wèn)答、試卷講評(píng)批閱過(guò)程中師生共同篩選典型的錯(cuò)題，通過(guò)分析、反思等途徑，最終達(dá) 到避免或減少再次發(fā)生的機(jī)率，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)策略中也有提及錯(cuò)題管理策略，即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題的態(tài)度、觀念以及相 應(yīng)的行為的管理策略?！盀閷W(xué)之道，貴在積累”，錯(cuò)題的有效管理是教師研究教法、研 究學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，是提

8、高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和磨練意志的重要手 段。三、課題理論依據(jù)1、歸因理論與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為、維持學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)習(xí)行為趨向一定目標(biāo) 的內(nèi)在心理歷程的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，與學(xué)習(xí)結(jié)果互為因果。一定 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 使學(xué)生把“要我學(xué)習(xí)”的被動(dòng)局面 變成“我要學(xué)習(xí)”的主動(dòng)局面，深深影響學(xué)習(xí)的結(jié)果；而學(xué)習(xí)一旦成功，其結(jié)果 （ 知識(shí)、 技能的獲得與掌握，求知欲、自信心等心理品質(zhì)的發(fā)展和提高 ） 則大大滿足了個(gè)體的各 種社會(huì)需要 （如求知、自尊、獲得他人的贊揚(yáng)等 ） ，并促使個(gè)體把通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)以獲 得更高程度的滿足當(dāng)

9、作一種新的迫切的需要，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。歸因是指?jìng)€(gè) 體對(duì)自己或他人行為結(jié)果的原因的知覺(jué)和判斷。通俗地說(shuō)，歸因就是尋找行為結(jié)果的原 因，它總是對(duì)結(jié)果提出為什么，探尋個(gè)中原因。當(dāng)代教育心理學(xué)界影響較大的歸因理論 主要有韋納的成敗歸因理論和班杜拉的自我效能歸因理論。2、“最近發(fā)展區(qū)”理論蘇聯(lián)教育家維果茨基的知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)性與“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基強(qiáng)調(diào)， 個(gè)體的學(xué)習(xí)是在一定的背景下進(jìn)行的， 社會(huì)可以對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和促 進(jìn)作用。知識(shí)的發(fā)展是通過(guò)社會(huì)建構(gòu)而激起的，這種建構(gòu)是在兩個(gè)或兩個(gè)以上的人從事 持續(xù)的談話的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的。他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水

10、平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的 個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展 區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3、哲學(xué)觀點(diǎn) 辯證唯物主義內(nèi)外因關(guān)系告訴我們：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因 要通過(guò)內(nèi)因起作用， 學(xué)困生的形成， 關(guān)鍵在于內(nèi)因。 內(nèi)因由智力因素和非智力因素組成。 非智力因素在發(fā)揮和發(fā)展智力方面有著非常重要的作用， 我們著重對(duì)非智力型學(xué)困生進(jìn) 行深入研究。4、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，就是將教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過(guò)程， 每堂數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)都是通過(guò)不同層次的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 現(xiàn)代課堂

11、教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教 育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本 素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程各要素的及其組合優(yōu)化為 特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。該理論是充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據(jù)之一。四、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述西華師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院鄭敏老師在 2008年第 3期現(xiàn)代中小學(xué)教育的期刊論文 中對(duì)知識(shí)缺陷型錯(cuò)題管理進(jìn)行了探析， 在文中她指出知識(shí)缺陷是導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)題的重要原 因之一, 知識(shí)缺陷型錯(cuò)題作為一種有價(jià)值的教育資源 ,對(duì)其加強(qiáng)管理和有效利用具有十 分重要的意義。知識(shí)缺陷型錯(cuò)題管理其實(shí)質(zhì)是一種自我監(jiān)控過(guò)程 , 是內(nèi)隱知識(shí)與

12、顯性知 識(shí)的轉(zhuǎn)化與共享過(guò)程 , 是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知 識(shí)缺陷型錯(cuò)題管理的策略 , 除進(jìn)行一般訓(xùn)練外 ,還應(yīng)教給學(xué)生具體的方法 ,如: 及時(shí)處理 錯(cuò)題,記錄下對(duì)錯(cuò)題的分析 , 定期將錯(cuò)題整理成冊(cè) ,經(jīng)常復(fù)習(xí)錯(cuò)題冊(cè)等。海鹽天寧小學(xué)老師對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)生錯(cuò)題自我反思能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究， 提出了 幾點(diǎn)反思：錯(cuò)題需要選擇，怎樣建錯(cuò)題集更規(guī)范；學(xué)生的反思能力如何進(jìn)行測(cè)評(píng)；想形 成一套對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的快速、準(zhǔn)確、科學(xué)的分析方法，實(shí)施過(guò)程感覺(jué)比較困難。五、課題研究預(yù)期目標(biāo)與主要內(nèi)容（ 一 ） 課題研究預(yù)期目標(biāo) 通過(guò)本課題研究，旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)

13、合，找出一條行之有效地錯(cuò)題管理途徑1、通過(guò)課題的實(shí)際操作，讓知識(shí)管理走進(jìn)課堂，促進(jìn)教師教學(xué)及學(xué)校知識(shí)的管理，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。2、經(jīng)過(guò)課題的深入探討，總結(jié)出一條學(xué)生錯(cuò)題有效管理的方法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)策 略和解題能力，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并能提高學(xué)生的自我總結(jié)的能力，建 立學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，形成有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能 力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、讓家長(zhǎng)參與課題的操作，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題管理的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題管理起到 監(jiān)督作用。（ 二） 課題研究主要內(nèi)容研究的主要內(nèi)容是在新課標(biāo)下，充分了解孩子出現(xiàn)錯(cuò)題的原因，尋找一條有效的錯(cuò) 題管理途徑，盡量避免學(xué)生錯(cuò)題的發(fā)生

14、，促使學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題反思的習(xí)慣，形成錯(cuò)題反思 的氛圍。1、收集學(xué)生錯(cuò)題的各種類型，形成對(duì)錯(cuò)題的正確認(rèn)知。2、揭開(kāi)學(xué)生錯(cuò)題的內(nèi)在原因，尋找改善錯(cuò)題的有效對(duì)策。3、有效運(yùn)用錯(cuò)題管理辦法，讓錯(cuò)題成為一種學(xué)習(xí)資源。（1）學(xué)生自身學(xué)習(xí)反思能力提高的探究（2）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境的策略研究（3）課堂教學(xué)中有效預(yù)設(shè)與分層教學(xué)的策略研究（4）優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)精確性的策略研究六、課題研究的操作措施及做法1、按低段、中段、高段收集學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種類型的錯(cuò)題，收集好后，組 織一次研討，討論收集的錯(cuò)題類型，全面、深入地了解學(xué)生錯(cuò)題特點(diǎn)，形成對(duì)錯(cuò)題的正 確認(rèn)知。2、根據(jù)各年級(jí)情況，尋找錯(cuò)題原因，找到

15、有效的錯(cuò)題管理辦法，進(jìn)行實(shí)踐研究，書(shū)寫(xiě) 實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便最后匯總，總結(jié)出一條有效的錯(cuò)題管理方法。3、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)生錯(cuò)題管理方法，分自我評(píng)價(jià)、父母評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè) 實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)。4、設(shè)計(jì)有意義的錯(cuò)題展示模塊。通過(guò)手抄報(bào)、寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記、錯(cuò)題診斷書(shū)、錯(cuò)題學(xué)習(xí) 包、特色錯(cuò)題集等活動(dòng)，展示學(xué)生錯(cuò)題管理的想法與思路。5、開(kāi)發(fā)錯(cuò)題學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行編寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)題教案，引領(lǐng)學(xué)生成為數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理資源的開(kāi)發(fā)者。七、課題研究對(duì)象與研究方法 研究對(duì)象：金華市西苑小學(xué)一六年級(jí)按低、中、高段年級(jí)取樣進(jìn)行研究。 研究方法：本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，整體性原則，實(shí)踐性原則，采用理論研究和實(shí)

16、踐研究相結(jié)合的研究策略，具體方法如下：1、文獻(xiàn)參考法：課題組成員查閱學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外同行研究成果，使 課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。2、調(diào)查分析法：采取問(wèn)卷方法調(diào)查學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)錯(cuò)題的價(jià)值的認(rèn)識(shí)程度以 及進(jìn)行個(gè)別訪談。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究的重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索 有效措施。4、行動(dòng)研究法：通過(guò)學(xué)情調(diào)查分析，經(jīng)由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面，運(yùn)用反思、分析、 總結(jié)等途徑進(jìn)行課題的深入研究。5、個(gè)案追蹤法：重視對(duì)典型學(xué)生錯(cuò)題情況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破 口。八、課題研究的預(yù)期成果及形式1、教師層面：案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文

17、、結(jié)題報(bào)告等。2、學(xué)生層面：交流小結(jié)、數(shù)學(xué)小報(bào)、錯(cuò)題診斷書(shū)、個(gè)人成就展示板等。3、家長(zhǎng)層面：觀察記錄本等。九、課題研究步驟及人員分工（一）課題研究步驟本課題實(shí)驗(yàn)周期為一年，即 2009 年 10 月 2010年 10月，具體分三個(gè)步驟：1、準(zhǔn)備階段（ 2009 年 8 月 2009年 10 月）（1）成立課題組，聯(lián)系相關(guān)的教師予以幫助。（2）組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論。（3）制定課題計(jì)劃，收集相關(guān)資料，對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行研討。2、實(shí)施階段（ 2009 年 11 月 2010年 7 月）1）按研究方案進(jìn)行實(shí)施，做好跟蹤調(diào)查、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析整理工作（2）定期組織課題研究活動(dòng)，并不斷調(diào)整操作方式，對(duì)實(shí)施方案

18、及目標(biāo)進(jìn)行論證， 做好修正工作。（3）定期做好工作總結(jié)，并做出分析、調(diào)整，進(jìn)一步完善操作體系。3總結(jié)階段（ 2010年8月 2010年 10月）（1）收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)。（2）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。（3）進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證。（4）撰寫(xiě)研究報(bào)告。（二）課題人員分工組長(zhǎng)：陳丹 （負(fù)責(zé)課題全面安排及研究報(bào)告的撰寫(xiě)）主要成員：潘善菊、馬錦芳（具體負(fù)責(zé)低段教學(xué)實(shí)施方案及資料積累） 徐頻紅、朱何銘（具體負(fù)責(zé)中段教學(xué)實(shí)施方案及資料積累） 楊小芳（具體負(fù)責(zé)高段教學(xué)實(shí)施方案及資料積累） 課題指導(dǎo)師：錢(qián)麗華（負(fù)責(zé)對(duì)課題的指導(dǎo)、培訓(xùn)、研討） 十、課題研究的條件分析1、領(lǐng)導(dǎo)重視：我校是金華市教

19、科所實(shí)驗(yàn)基地，校教科研氛圍濃厚，校領(lǐng)導(dǎo)一直非常重 視教科研工作，提倡人人有課題，對(duì)教科研的開(kāi)展有明確的相關(guān)規(guī)定予以支持與保障。2、專家指導(dǎo)：本課題組聘請(qǐng)富有教科研經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行指導(dǎo)，將給課題的研究予以強(qiáng) 大的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。3、人員保障：課題組負(fù)責(zé)人及其他主要成員大多具有本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，均具有一 定的理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別在數(shù)學(xué)教育，教學(xué)論與心理學(xué)等領(lǐng)域具有研究專長(zhǎng)，具 有較明顯的研究本課題的優(yōu)勢(shì)。附：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中錯(cuò)題情況問(wèn)卷調(diào)查班級(jí)：姓名：親愛(ài)的同學(xué) , 為了了解你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的一些具體情況和感受,為今后的教學(xué)提供正確的參考信息 ,請(qǐng)你認(rèn)真如實(shí)地填寫(xiě)下表 , 本卷純?yōu)檠芯克?,不考慮對(duì)錯(cuò) ,不要有任何顧慮。1、你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？（）A、非常喜歡B、有點(diǎn)喜歡 C 、一般 D、 不喜歡2、你平時(shí)在數(shù)學(xué)課上發(fā)言，一般是以下哪種情況比較多（）A、舉手積極，經(jīng)常發(fā)言C、只是聽(tīng)，不發(fā)言3、在數(shù)學(xué)課上，老師講課時(shí)，你（A、很認(rèn)真地聽(tīng)講C、有時(shí)認(rèn)真，有時(shí)不專心4、在解決問(wèn)題時(shí)，你一般讀題（5、對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤，你會(huì)（A、及時(shí)訂正并及時(shí)理解B、C、老師催了再訂正D、B、想發(fā)言，但不敢舉手D、沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，不發(fā)言）B、基本認(rèn)真，偶爾不專心D、不認(rèn)真聽(tīng)講）A、1 遍 B、 2-3 遍 C、3 遍以上）及時(shí)訂正