四年級下語文教材解讀-燕子_

1、.燕子解讀一鄭振鐸的這篇?燕子?，是一篇“積伶積俐、韻味無窮的散文。它用準確傳神的語言，為讀者描繪了燕子的得意、機靈，創(chuàng)造出清新明麗的意境，富有詩意的美。細細品讀?燕子?，如含一枚橄欖，唇舌生津，回味無窮。一美，美在語言，精妙絕倫。?燕子?一文短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，有生動的比喻，有形象的擬人，有勻齊的排比，有優(yōu)美的長句，也有敦促的短句。如：第一段以“一身一對加上的長句形式描繪了小燕子的樣子，整句話內(nèi)涵豐富卻有重點有強調(diào)，讀來回環(huán)往復(fù)，朗朗上口，小燕子的形象躍然紙上，給人活潑機靈之感。“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這一組句子之中，前

2、邊連用了三個“  的  的排比形式，雖然短促，卻構(gòu)成了一詠三嘆的盤旋美感，寥寥幾筆寫盡早春的爛漫，展現(xiàn)了蓬勃盎然的一派活力。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。一個“趕“字，真是妙不可言，她風塵仆仆、千里迢迢專程趕來赴這場春的盛宴，然后百花齊放，銅管齊鳴，她才是這場盛會的主角。作者在寫盡了春天的美麗后，只消這一句，這一個“趕字，所有的美盡在燕子一身了。?。∷晴娚頌楫孆堻c的雙睛，她是仙女織錦上的添花，沒有她的到來春天將失色多少?！霸谖L中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過僅一句話，燕子的輕盈、優(yōu)雅便躍然紙上，好一幅清新、靈動的燕子飛行圖。作者抓住“斜著、“掠過、“已

3、由飛到、“橫掠過、“沾了等詞語寫燕子的飛行特點，給人一種輕快、敏捷的美感，燕子所經(jīng)之處，蕩起了一圈圈漣漪，輕輕的，柔柔的，如一股暖流，激蕩在了作者的心里，激蕩在大自然的懷抱里，也漾入了我們每一個人的心里。最后一段又以形象的比喻描繪了小燕子停歇時的得意景象，仿佛聆聽到了燕子對春天的贊美和對人們的祝福，那唧唧喳喳的清越之聲傳向廣袤的春之天空。難怪有人說：“在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。也許這就是說?燕子?一文語言優(yōu)美，反復(fù)誦讀，能活血化“愚、激發(fā)精神的靈感吧。二美，美在

4、交融，相映生輝。本文將燕子和春天交織起來描寫，寫燕子活潑機靈的形象、寫燕子趕來添趣，寫燕子飛行輕快，寫燕子休息的美態(tài)，都置于春天這一大背景之中。你看，第二節(jié)對春天景象的描寫，就是為燕子的出現(xiàn)描摹了一幅春景圖做背景。對于春景的描寫，作者也是別具匠心。他先選取春天最有特色的景象，微風吹拂、春雨灑落、柔展開，然后再寫春天萬物的活力勃勃，由近到遠，由個別到全體，再加上對這幾種春天代表性景物生動的描繪，爛漫無比的感覺頓出。春天的景致美，拂堤楊柳，春花絢麗，可是假設(shè)沒有燕子，那要少多少靈氣。如獨獨只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。正是因為萬木滋榮、百卉爭妍，燕子才翩

5、然而至。而燕子輕掠、戲水、乃至停歇，才使春天更添生趣。這一首贊美春天的歌，也是一首贊美燕子的歌，更是春天、燕子相映成趣，相得益彰的贊歌。這是一幅清雅的國畫山水，這是一幅靈動的水墨花鳥，不須濃墨亦不用重彩，載著作者對春天和燕子的喜歡赫然出如今我們眼前。三美，動靜結(jié)合，相得益彰。文章寫燕子外形，從羽毛寫到翅膀，寫到尾巴，處于客觀靜態(tài)；而“趕來添趣，在天空中飛掠，輕假設(shè)逝塵，快如走馬，身過之處只留下一圈圈蕩漾開去的漣漪，生趣盎然，顯示了燕子的活潑機靈，那么為動態(tài)描寫。動那么躍然不止，靜那么臨水而立。末了更是由動及靜。燕子飛倦了，落在電線上休息，不與春光爭輝，不與繁花比美，靜靜地，默無聲息地鳥瞰著廣袤

6、的大地，嫻靜、優(yōu)雅地欣賞著春天的美麗。一幅恬靜、淡雅的燕子休息圖砰然叩動著我們的心扉。而后電線成了五線譜，燕子成了動聽的音符，仿佛正待縱情演奏，奏出一首贊美春天的歌。這真是動中見靜，靜中含動了。由于采用了動靜結(jié)合的寫法，使得全文既飛揚靈動，又耐人尋味，給人無盡的美感和不盡的遐想 教學(xué)建議    針對本文語言、意境、形象方面的特色，教學(xué)本文時應(yīng)注意以下幾點：1、創(chuàng)設(shè)情境引孩子體悟濃濃的“情  本課所描寫的畫面生動，語言精妙，構(gòu)成生動、迷人的意境，教學(xué)時要把學(xué)生引入情境，從而更好地體會感受文本對燕子的喜歡和春天之美的贊賞之情?？梢越Y(jié)合課文插圖，加深

7、對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的理解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境；還可以通過老師富于感染力的語言展現(xiàn)情境，輕松優(yōu)美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，帶入情境。2、賞讀語言引孩子美美地“品中積累  課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的活力勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，教者要引導(dǎo)孩子欣賞語言，在讀中“品，在“品中讀。在“品中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的根底上多讀，再背誦下來。指導(dǎo)背誦要指點背誦方法。3、自讀探究讓孩子真正地“

8、動中收獲?語文課程標準?要求老師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求老師珍視學(xué)生特的感受、體驗和理解。那么本課教學(xué)，應(yīng)該充分靈敏地利用教材，多渠道營造情境，從而多層面喚起學(xué)生的體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想相信孩子的才能，把課堂還給孩子。 解讀二早春二月，微風輕輕地吹，細雨密密地織，柳樹舒展出嫩綠的枝條，青的草，綠的芽，各色鮮艷的花兒，都趕趟兒似的爭相報告春來的消息。萬物復(fù)蘇、草木萌動，小燕子邁著輕快的步伐也從南方趕來了，一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，它輕盈地涉過千山萬水，“唧唧

9、鳴叫著，給我們唱響了春來的歡歌。它斜著身子，橫掠過水面，輕假設(shè)逝塵，快如走馬，身過之處只留下一圈圈蕩漾開去的漣漪，生趣盎然，惹人聯(lián)想。動那么躍然不止，靜那么臨水而立，你瞧，那幾只飛倦了的燕子，落在電線桿上休息，是何等優(yōu)雅、嫻靜，如娟娟的少女，揚著眉，提著筆，鋪帛作畫，不經(jīng)意間卻描繪出了這畫外最美的風景。正應(yīng)了斷章中的詩句：“你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你?！岸⑷麻g，微風輕輕地吹，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。作家鄭振鐸用清新、明快的語言，形象生動的擬人的手法，寥寥幾筆寫盡早春的爛漫，看似閑

10、筆，卻韻味無窮。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。一個“趕“字，真是妙不可言，她風塵仆仆、千里迢迢專程趕來赴這場春的盛宴，然后百花齊放，銅管齊鳴，她才是這場成盛的主角。作者在寫盡了春天的美麗后，只消這一句，這一個“趕字，所有的美盡在燕子一身了?。∷晴娚頌楫孆堻c的雙睛，她是仙女織錦上的添花，沒有她的到來春天將失色多少?！霸谖L中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過僅一句話，燕子的輕盈、優(yōu)雅便躍然紙上，好一幅清新、靈動的燕子飛行圖。作者抓住“斜著、“掠過、“已由飛到、“橫掠過、“沾了等詞語寫燕子的飛行特點，給人一種輕快、敏捷的美感，燕子所經(jīng)之處，蕩起了一圈圈漣漪，輕輕的，柔柔的，如一股暖

11、流，激蕩在了作者的心里，激蕩在大自然的懷抱里，也漾入了我們每一個人的心里。記得我小時候就非常喜歡用小石子往河里擲，最愛那水面蕩起的圈圈漣漪，于是每逢臨河而立總有尋石投河的習(xí)慣，直至今日雖然不再頑皮地把石子投入水中，卻也改不了逢河必尋石的陋習(xí)，可見這一圈圈蕩漾開去的漣漪在孩子們心目中誘惑力何等之大。作者輕筆一描，卻是地動山搖，讓人再也不能忘懷。燕子飛倦了，落在電線上休息，不與春光爭輝，不與繁花比美，靜靜地，默無聲息地鳥瞰著廣袤的大地，嫻靜、優(yōu)雅地欣賞著春天的美麗。一幅恬靜、淡雅的燕子休息圖砰然叩動著我們的心扉。電線是五線譜，燕子成了動聽的音符，她的歌不美，卻能縱情演奏，奏出一首贊美春天的歌。她氣定神閑，不驚不懼，那淡定沉著的神色，給人無盡的美感和不盡的遐想春天的景致美，美在早春二月的拂堤楊