大學(xué)選修課現(xiàn)狀之思考

1、大學(xué)選修課現(xiàn)狀之思考                         摘 要：本文先介紹了中國大學(xué)新興的選修課制度，然后概括了現(xiàn)在大學(xué)選修課的兩種現(xiàn)狀不求好課，只求好過；不求興趣，只求實用。緊接著，作者揭示了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：兩座大山-成績與就業(yè)。隨后，作者著重分析了這種現(xiàn)象對學(xué)校、老師尤其是學(xué)生的危害。最后，作者從自身的角度提出了改善這種現(xiàn)狀的建議。&#

2、160;關(guān)鍵詞：選修課 現(xiàn)狀 原因 危害 建議   選修課制度簡介 什么事選修課制度？為什么會有選修課制度？說到選修課制度，就不得不提目前現(xiàn)在大學(xué)里已普遍采用學(xué)分制了。隨著中國的改革開放，中國與世界的聯(lián)系也越來越緊密，競爭也日趨激烈，眾所周知，所有的競爭歸根到底是人才的競爭，而大學(xué)，作為培養(yǎng)人才的搖籃，也在不斷改革以適應(yīng)新環(huán)境的要求，因此，學(xué)分制，作為一種先進的大學(xué)制度，飄揚過海來到了中國。而選課制則是學(xué)分制的基礎(chǔ)，大學(xué)生可以通過網(wǎng)上選課的形式來選擇自己想上的課，選擇上哪個老師的課，因此它賦予了學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)生在自主選課上有了更大的空間，有益

3、于培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。                                  由于選課制的完善程度主要看學(xué)生選課的自由度的大小，因此選修課的質(zhì)量高低更能反映出學(xué)分制的完善程度。 大學(xué)選修課是大學(xué)生擴充自己知識面的一個重要途徑，為高校

4、學(xué)生提供了自由全面發(fā)展的廣闊空間。開設(shè)大學(xué)選修課的必要性眾所周知，大學(xué)里學(xué)術(shù)氛圍自由，多種思想學(xué)說在學(xué)校交流并存。多元化的課程能夠擴充大學(xué)生自身知識面，引導(dǎo)大學(xué)生用新視角看問題，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑。如選修課中的公關(guān)與禮儀課程能提高大學(xué)生情商，提高人際交往能力，使之能更好的適應(yīng)社會環(huán)境；實用語言交際藝術(shù)課程能提高學(xué)生的語言交際能力，便于學(xué)生的溝通發(fā)展和求職應(yīng)聘；還有一些民間傳統(tǒng)項目如女紅等引入大學(xué)，并使之成為與學(xué)分相關(guān)聯(lián)的選修科目豐富學(xué)校體育課的內(nèi)容.使得具有古老歷史的民間奇葩在校園中重新綻放。因此很多老師和學(xué)生都一致認(rèn)為，開設(shè)新穎的選修課對學(xué)生而言，利大于弊，在高校是一種很好而

5、被普遍采用的教育形式，也是大學(xué)教育區(qū)別于其他教育如初中、高中教育的一個標(biāo)志。 然而，這種先進的選課制度在完善過程中卻出現(xiàn)了一些問題。下面將以選修課為例來描述如今選課的現(xiàn)狀。 選修課之兩種現(xiàn)狀 現(xiàn)狀之一：不求好課，只求好過      每逢選課前夕，各大高校的網(wǎng)站上就會有各種關(guān)于探聽“選修課情報”的帖子：“請推薦考試給分高的選修課”、 “哪個老師的選修課容易過啊”、“某某老師的課打分高嗎”、“推薦選某某老師的課，該老師上課從不點名”由此可以看出，對于不少大學(xué)生而言，選課的標(biāo)準(zhǔn)不再是那位老師學(xué)術(shù)水平如何，不再是那門課好不

6、好，哪門課程老師評分“松”、“容易過”，哪門課程就會成為同學(xué)們選修的“大熱門”。下面是騰訊網(wǎng)的一篇報道： “點名少”的老師成熱門本市某高校遙感學(xué)院的大四學(xué)生小張這幾天很高興，因為他好不容易選上了一門遙感數(shù)字圖像處理課，而教這門課的老師被學(xué)生們評為院里公認(rèn)“最好”的老師。據(jù)說這位老師平時上課不點名，考試也不會為難學(xué)生，往屆畢業(yè)的學(xué)長們傳授經(jīng)驗：只要最后一節(jié)課去聽一下老師畫的考試重點，學(xué)分基本是沒問題了。 小張告訴記者，大四的學(xué)生忙著實習(xí)找工作，有的忙著考研，學(xué)校為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一學(xué)期只安排一到兩門必修課，其余都是選修課。第一輪選課一般在上學(xué)期末進行，學(xué)生在網(wǎng)上報名。一門課

7、要達(dá)到一定人數(shù)才會開課，大家大多選“點名少，給分高”的課程，因此就會出現(xiàn)某一門課爆滿，而 那些“既難學(xué)，又難過“的課程卻不得不因報名人數(shù)太少而被迫取消。  作為同濟大學(xué)的在校學(xué)生，筆者對上面報道中所描述的現(xiàn)象深有感觸：在同濟大學(xué)選修課里，也有一位給分高、大家公認(rèn)“最好”的老師，他的課一直是“一座難求”，每次都是從幾千人中由電腦隨即選出來幾十人，能被選上的人都感覺是莫大的幸運。更有甚者，我的一名同學(xué)是在嘉定校區(qū)學(xué)習(xí)，他卻“搶”了一門那位老師在四平路校區(qū)開的課，因為他知道，只要最后一節(jié)課的考試他參加了，他就能至少拿個良。 現(xiàn)狀之二:不求興趣，只求實用 大學(xué)選

8、修課種類多,規(guī)模大, 以此來拓寬學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的興趣要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而,現(xiàn)在大學(xué)生對選修課的選擇正在變得日趨單一：學(xué)生熱衷于選修和自身就業(yè)密切相關(guān)的實用型課程，像經(jīng)濟管理、第二外語、社交禮儀等都成了“香餑餑”。而政治學(xué)、哲學(xué)、名著賞鑒等選修課卻很“冷門”，不少課程最后不得不縮小課堂規(guī)模。  以下是教育點評網(wǎng)上的一個關(guān)于大學(xué)選修課的調(diào)查： 調(diào)查顯示： 上表可以看出，目前不少大學(xué)生選擇選修課的首要標(biāo)準(zhǔn)是“課程內(nèi)容實用”,占48%。而“個人興趣”，這個高校開設(shè)選修課的初衷，僅僅屈居第四,僅占13%。  上面的兩種現(xiàn)狀,

9、導(dǎo)致如今的選課顯示出嚴(yán)重的兩極分化:有些只能容納100人的課堂,選課人數(shù)卻達(dá)到幾百甚至上千人！然而,有些能夠容納一百人的課堂,選課人數(shù)卻只有十幾人甚至幾個人！ 這中現(xiàn)狀不禁引人深思：究竟是什么原因?qū)е麓髮W(xué)生選課有著如此嚴(yán)重的兩極分化？ 原因之兩座大山 大山之一：成績對于那些剛剛經(jīng)過高考的獨木橋的人來說,他們也許會認(rèn)為大學(xué)里的成績不再重要。實際上,他們錯了。學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇谴髮W(xué)里的一根指揮棒.它依然是家長老師同學(xué)的話語中頻率最高的詞語之一。在大學(xué)里,不管是評獎學(xué)金，選專業(yè)方向還是保研,成績依然是最重要的因素之一。甚至很多單位的招聘，對成績也有非常高的要求。下面是院校文

10、化網(wǎng)上的一段題為“誰和我們講大學(xué)成績不重要？”的一段報道  當(dāng)你把簡歷遞給招聘人員的時候，他們的動作一般是：姓名-專業(yè)-成績單-證書-PASS OR NOT      真的，對于HR們來說，無法通過短短的時間真正認(rèn)識一個人，這個時候成績是致命的：但是至少說明你的態(tài)度是認(rèn)真的；反之，成績不好，你對待學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定不夠好，那工作呢？HR肯定愿意把進一步的面試、筆試機會留給成績優(yōu)秀的人。 所以，成績這根指揮棒使得很多大學(xué)生把提高績點作為選選修課的唯一目的，于是，那些老師“松”、給分高，易拿優(yōu)的選修課成為了大家瘋搶的對象。

11、 大山之二：就業(yè)     隨著高校的不斷擴招，大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)是供過于求，當(dāng)代大學(xué)生已不再是“皇帝的女兒不愁嫁”， 尤其在當(dāng)下，全球金融危機仍未完全消除，使得就業(yè)市場再度萎縮。那些用人單位對大學(xué)生的要求也更為苛刻。因此每個大學(xué)生都希望在大學(xué)里能提高自己以后在職場的競爭力，可是這種競爭卻讓大學(xué)生逐漸產(chǎn)生了一種急功近利的心態(tài)，很多大學(xué)生選課時就會問自己：“這課上了有用嗎？這些知識學(xué)了以后能用上嗎？”這種心態(tài)使得很多大學(xué)生不再根據(jù)自己的興趣來選擇自己想學(xué)的課程，“課程內(nèi)容實用”成為了大學(xué)生選課的首要標(biāo)準(zhǔn)。對于上面所說的那些“實用型”課程如第二外語、社交

12、禮儀、經(jīng)濟管理等,學(xué)生認(rèn)為在以后的就業(yè)過程中能夠用得上，于是成為了大家哄搶的目標(biāo)。而政治學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等選修課看似“不實用”，對就業(yè)“毫無幫助”的課程也就變得冷門，甚至無人問津。很明顯，是就業(yè)這根指揮棒指引著大學(xué)生向“實用型”靠攏。  選課現(xiàn)狀之危害 當(dāng)代大學(xué)生的這種選修課現(xiàn)狀不管是對于學(xué)校,老師還是學(xué)生都有著極其嚴(yán)重的危害。下面將簡要說明對學(xué)校和老師的危害，并且重點說明對大學(xué)生自身的危害。 之于學(xué)校：資源的浪費學(xué)校發(fā)費巨大的人力和財力開設(shè)各種各樣的選修課,旨在拓寬學(xué)生的知識面，滿足大學(xué)生的個性需求，促進學(xué)生的個性發(fā)展，而學(xué)生選課標(biāo)準(zhǔn)的單一以及嚴(yán)重的“

13、兩極分化”，使得學(xué)校的教學(xué)資源遭受巨大的浪費。 之于老師：嚴(yán)重的打擊很多老師開設(shè)選修課之初，都有著非常高的積極性，本著提高教學(xué)質(zhì)量的目的，使學(xué)生能真正學(xué)到有用的知識。他們認(rèn)為這也是對老師的一種檢驗：若是他們選修課教得好，他們的課就會很受歡迎，來選他們的課的同學(xué)就會很多，這樣他們上課的激情就會更高。然而，大多數(shù)學(xué)生所青睞的課卻往往不是那些水平高，上課好的老師，大部分學(xué)生喜歡的是那些不點名，給分高的老師。這對老師們是嚴(yán)重的打擊，這標(biāo)志著他們的成果得不到學(xué)生的認(rèn)可，老師上課也就失去了激情。更有甚者，有些老師為了博得學(xué)生的喜歡，也把不點名，給分高當(dāng)做自己的授課模式，于是選這些老師的課人數(shù)會逐

14、漸增加，而那些對學(xué)生從嚴(yán)要求的老師，上他們的課的學(xué)生卻越來越少，嚴(yán)重打擊了這些優(yōu)秀老師的積極性，釀成了一種惡性循環(huán)。 之于學(xué)生：知識的匱乏     當(dāng)然，如今的選修課現(xiàn)狀，對學(xué)生自身的危害無疑是最大的。雖說大學(xué)里有眾多的可供學(xué)生選擇的選修課，可是又有多少學(xué)生能從選修課里學(xué)到知識了？對于選修課大部分學(xué)生存在著如下的“選而不修”“修而不學(xué)”“學(xué)而不廣”的現(xiàn)象：一：選而不修在大學(xué)里，大部分的課程都是大班教學(xué)，每個班能容納一百甚至幾百人，一般來說，講課老師是不可能認(rèn)識班上的每個學(xué)生的。再加上很多學(xué)生選的都是易過，老師很少點名，甚至不點名的課，那么，逃課

15、似乎已經(jīng)是司空見慣的事了。甚至傳出了“選修課必逃”的說法。即便是有些老師偶爾點名，大學(xué)生也有自己的應(yīng)對方法：有些學(xué)生只是在老師點名時應(yīng)聲“到”，然后在點完名后或者在課間溜走。還有些學(xué)生是更本就不去上課，當(dāng)老師準(zhǔn)備點名時，自然會有在上課的同學(xué)用手機短信通知他們，當(dāng)接到短信后才迅速趕到教室，一般能恰好在老師點名結(jié)束前趕到，就算沒有在點名時趕到，他們會跟老師說有什么什么事情耽擱了，對于這些已經(jīng)來了的同學(xué)，老師也就不會再追究了。據(jù)湖北的一項調(diào)查顯示82.56%的學(xué)生曾經(jīng)逃過選修課。而且有51.43%的被調(diào)查者認(rèn)為這種現(xiàn)象無所謂或者可以理解。于是，這種投機取巧，不誠信的行為在大學(xué)校園里泛濫。 

16、二：修而不學(xué)既然還有余下的17.44%的學(xué)生沒有逃過選修課，那么他們的上課情況又是怎么樣的了？下面是一篇題為“三大惡習(xí)擾課堂”的報道： 一個中文系大三學(xué)生告訴記者，他已經(jīng)上了兩年選修課，聽課的時候不多，也不怎么記筆記，考試前抄抄上課聽講同學(xué)的筆記，有時干脆直接借上以前上過這門選修的同學(xué)的筆記就上了考場。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，選修課他幾乎沒學(xué)到什么知識。他說他認(rèn)識的同學(xué)大部分對待選修都是這樣的態(tài)度。   選修課聽講的人少，干其他事情的也就多了?？雌渌麜⑺X算是好一點的行為，而許多不聽課的人則在說話。選修課的學(xué)生人數(shù)多，經(jīng)常是100多人在一個大教室。上課的人多，

17、說話的人也多了。說話者剛開始還是悄悄地說，沒一會便把聲音抬了起來。政法系一個大二的女生告訴記者，教室里經(jīng)常是哄哄的說話聲，不僅妨礙聽課的學(xué)生聽講，還經(jīng)常吵得老師講課講不下去。 由此可以看出：修而不學(xué)已成為普遍現(xiàn)象。既然很多大學(xué)生們選的課都不是自己感興趣的,那么不聽課似乎也有著冠冕堂皇的理由了.筆者作為一名在校大學(xué)生，對此也感悟頗深。在上選修課時也經(jīng)?？吹剑罕蝗藨蚍Q為“課堂四害”的MP3、手機、報紙、零食那是“遍布”了選修課課堂。 三：學(xué)而不廣     不可否認(rèn)還是有一部分學(xué)生能夠不逃課并且認(rèn)真聽課的.他們可以從自己選的選修課里學(xué)到一些

18、有用的知識.可是他們中的大部分選的課也都是那些”實用”的課,從而導(dǎo)致他們所學(xué)到的也只是那些被認(rèn)為實用的知識,而其它的從某種意義上來說更能提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的課程卻不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 上述三種現(xiàn)象使得當(dāng)代大部分大學(xué)生并沒有從選修課里學(xué)到多少知識，導(dǎo)致大學(xué)生知識的嚴(yán)重匱乏。一位知識嚴(yán)重匱乏的大學(xué)生自然是不能滿足社會的要求的，所以很多大學(xué)生越來越投機取巧：大學(xué)生開始更加地講究“實際”，“學(xué)以致用”，而這些“實際”和“學(xué)以致用”使他們不知不覺變成了“近視眼”、“勢力眼”，變成了十足的實用主義。     大學(xué)生變得更加的急功近利：在課程的選擇上更加側(cè)

19、重實用性，以便為將來找一份好工作積累資本。而人文課程和科技課程因其本身價值的隱含性和與現(xiàn)實的或多或少的距離而得不到應(yīng)有的重視，這嚴(yán)重地影響著大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。綜合素質(zhì)的不高，又使得某些大學(xué)生為達(dá)到某些目的而采取一些違反校紀(jì)校規(guī)的手段，于是大學(xué)里的作弊現(xiàn)象越來越多。不難想象：當(dāng)今社會中的一些學(xué)術(shù)腐敗、科研造假與此也并非無關(guān)。 解決之建議 之于學(xué)校：積極的引導(dǎo)在選課過程中很多學(xué)生都并不了解選修課的上課內(nèi)容，僅僅是根據(jù)課程名稱盲目的進行判斷，如果在選課前，學(xué)校能對各種選修課的內(nèi)容進行介紹，也許學(xué)生就能更好地了解各門課的價值，兩極分化的現(xiàn)象也能在得到一定程度上的緩解。在哈佛大學(xué)

20、就有“購課”一說，即：每年春秋季正式開課的前幾天，學(xué)院安排一兩天時間讓學(xué)生挑選本學(xué)期的除部分必修課外的所修課程?！百徴n”期間，幾乎所有課程都安排了任課教授和學(xué)生見面。任課教授向前來選購課程的學(xué)生發(fā)放材料，介紹課程設(shè)置目的，所需書目，要完成的作業(yè)及課時安排。學(xué)生則主動地了解各課程，從中挑選感興趣的適合自己的課程，正式開課后仍然有兩周的時間可以再次選擇。這樣，就大大降低了選課過程中的盲目性。若能如此，“選而不學(xué)”的現(xiàn)象就會大為減少了。 之于老師：嚴(yán)格的要求一些老師對學(xué)生的要求不嚴(yán)，可能也是造成選修課兩極分化的原因之一。一些選修課，老師要求學(xué)生只需在期末提交一篇論文就可過關(guān)，甚至成績的給定

21、就只與這篇論文的好還有關(guān)，這就給部分同學(xué)留下可乘之機，他們到圖書館抄錄相關(guān)內(nèi)容，更有甚者直接從網(wǎng)上下載，而不是通過聽課、查找資料來形成自己的思想。雖然考核不是教學(xué)的惟一手段，但絕對是一種必要的教學(xué)效果檢測方法。因此，如果老師能夠從第一堂選修課開始就要嚴(yán)格考勤、考核制度，認(rèn)真負(fù)責(zé)地組織好每一次考核或考試，而不去“迎合”某些學(xué)生的想法，那么“選而不修”現(xiàn)象就會大為減少。與此同時，老師若能認(rèn)認(rèn)真真講好每一節(jié)課，盡量吸收新的知識，在講課內(nèi)容、方式、方法上要有所創(chuàng)新，加強與學(xué)生的交流，啟發(fā)學(xué)生參與課堂上的案例分析、問題討論等等，就會使學(xué)生從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥?、近距離地與老師交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

22、熱情。如此一來，“修而不學(xué)”現(xiàn)象也就可以在很大程度上避免了。 之于學(xué)生：全面的提高     當(dāng)然，要改變這種現(xiàn)象，起最大作用的仍是我們學(xué)生自己。學(xué)生，作為選修課的主體，我們需要改變的實在太多。我們對自己的要求應(yīng)該是全面的提高。      首先，我們應(yīng)走出對選修課的誤區(qū)，提高對選修課地位和作用的認(rèn)識。學(xué)校開設(shè)公共選修課，旨在加強學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成和提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。所以我們不能僅僅把選修課當(dāng)成湊學(xué)分和提高績點的工具。我們應(yīng)當(dāng)明確，凡學(xué)校批準(zhǔn)教師開設(shè)的選修課和學(xué)生在學(xué)分允許的范圍內(nèi)選定

23、的選修課，其本質(zhì)含義與必修課是沒有區(qū)別的，選修課與必修課相比，它們的每一個學(xué)分值的含量應(yīng)該是相等的，不能對必修課與選修課的學(xué)分值劃雙重標(biāo)準(zhǔn)。     然后，我們應(yīng)好好的利用學(xué)校的選修課資源。扎實的學(xué)號各方面的知識，全面地提高自己的能力。大學(xué)是我們一生中最后一次有機會系統(tǒng)性地接受教育。這是最后一次能夠全心建立我們的知識基礎(chǔ)。這可能是我們最后一次可以將大段時間用于學(xué)習(xí)的人生階段。這里有著理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這里有著豐富的課程資源，那么我們大學(xué)生為什么不好好利用來認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？      有人說：中國學(xué)生的一大優(yōu)勢是具有扎實的基礎(chǔ)知識。但是，最