小學二年數(shù)學優(yōu)質(zhì)課《整百、整千數(shù)的加減法》教案、說課、評課

1、.小學二年數(shù)學優(yōu)質(zhì)課?整百、整千數(shù)的加減法?教案、說課、評課?整百、整千數(shù)的加減法?教案劉爽教學目的1使學生掌握口算整百、整千數(shù)加減法的計算方法，能正確地計算2初步培養(yǎng)學生的類推才能和的靈敏性3初步培養(yǎng)學生仔細審題，認真計算的學習習慣教學重點口算整百、整千數(shù)的加減法的算理教學難點掌握口算方法并口述其算理教具、學具口算卡片教學過程一、復(fù)習舊知【演示課件“整百、整千數(shù)加減法】1113個十是多少？225個百是多少？35個千呢？480里面有 個十2簡答題700里面有 個百130里面有 個十4000里面有 個千二、進展新課一學習例31出示400300考慮：口算這道題可以怎么想？學生可能出現(xiàn)以下解法：A4

2、00是4個百，300是3個百，4個百加上3個百是7個百就是700B400加300等于幾，因為4加3得7，所以400300最后等于700C用筆算的方法，從個位加起，最后得700老師板書：400300700想：4個百加3個百是7個百2出示2700300400學生發(fā)言可能會出現(xiàn)多種做法，老師均要給予肯定，特別要肯定這種想法：因400300700，所以7003004003出示320196000小組討論出現(xiàn)幾種方法后，說出計算結(jié)果4出示490004000學生推理出：9個千減去4個千等于5個千二學習例41出例如42003023030230200學生可自由選擇一道題向大家介紹快速口算的方法2學生匯報：200

3、3002302個百加上3個十等于2個百3個十是2303小結(jié)：幾百幾十減幾十，可以用整十數(shù)先減去整十數(shù)再加整百數(shù)也可以幾百幾十先減去整百數(shù)，再加上整十數(shù)4練一練200400 30006000 9000700045050 4500400 3400400三教學例51出例如580501308013050考慮：這三道題怎樣又正確又迅速地計算出結(jié)果【8050等于多少？是8個十加5個十是13個十就是130計算13080和13050這兩道題時，可以看到減到想加法遞推因為8050等于130，所以130減去80就等于50或因為8050等于130，所以130減去50就等于80】2出示：900600= 1500600

4、=師問：你是怎么計算出來的？3練一練705040060080090012050 10006001400800四總結(jié)讓學生觀察板書后討論，今天學的是什么樣的口算？通過學習有什么收獲？板書課題：整百整千加減法的口算三、穩(wěn)固練習【繼續(xù)演示課件“整百、整千數(shù)加減法】1口算下面各題90030054030029008002019500064020192002004300300 52002019603602接力賽看算得又對又快?整千整百數(shù)的加減法?說課李進說教材：整千整百數(shù)的加減法是人教版實驗教材小學數(shù)學第四冊的內(nèi)容，它是在學生學習了兩位數(shù)加減兩位數(shù)，萬以內(nèi)數(shù)的認識及組成的根底上學習的，通過這一內(nèi)容的學習，

5、為后繼學習萬以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊，它是培養(yǎng)學生的學習才能、進步學生口算才能的良好途徑。說目的： 通過這節(jié)課的學習我想到達以下目的： 知識目的： 能靈敏地選擇適當?shù)姆椒ㄟM展整千整百數(shù)的加減法口算。才能目的： 1、讓學生通過獨立考慮、小組合作、交流等方式體驗到算法的多樣化，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流才能和合作意識。 2、讓學生在情景中提出數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的才能。情感目的：讓學生通過提出問題，解決問題，感受到數(shù)學源與生活，在交流評價中培養(yǎng)學生的自信心。教學重點：讓學生掌握整千整百數(shù)的計算方法。教學方法：合作交流法、情景教學法、自主探究法。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課二、引導(dǎo)交

6、流、探究新知三、自主練習、穩(wěn)固深化四、合作涂色、完畢全課。教學中引導(dǎo)學生獨立考慮與合作交流。在本節(jié)課中，為學生提供小組合作的時機，讓學生自己通過獨立考慮，再和小組同學交流1000+2019的算法，并能從這些算法中選擇自己喜歡的方法正確計算。課結(jié)尾的涂色游戲分工明確，有人涂色、有人計算、有人檢查。通過學生的合作讓他們在小組中動口、動手、動腦，學生的參與度非常高，孩子們真正成了學習的主人。課標中要求老師應(yīng)充分利用轉(zhuǎn)自數(shù) 學吧 學生已有的生活經(jīng)歷，隨時引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，體會數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，體會數(shù)學的意義。這節(jié)課，我力爭對學生進展多

7、方面的評價，評價重在關(guān)注他們參與學習活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好的品質(zhì)與習慣如：擅長傾聽別人發(fā)言，愿意和同伴交流自己的看法等讓學生在評價中認識自我，學會欣賞別人，使評價成為他們主動學習的動力。當然這節(jié)課也留下了很多我進一步考慮的問題：比方當學生提出180是70 的幾倍時，我說這個問題等我們以后再學習，這樣的處理是否恰當？還有當學生有7、8種不同的算法時，怎樣引領(lǐng)學生優(yōu)化算法是我最困惑的問題。我的評價是否很到位？調(diào)研課教研員評課評課人：李秀云 被評課人：馮文敏宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到

8、清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?？颇浚簲?shù)學 內(nèi)容：整百、整千數(shù)加減法唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者

9、；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。老師將教材作為一個背景，一個舞臺來使用，把整個教學放手給學生，讓學生在導(dǎo)學案指導(dǎo)的過程中，把學習興趣發(fā)揮到了極致，使人人主動學習，自主探究，小組合作，全班共同交流，總結(jié)，提煉，整個過程中耿老師讓各小組匯報自己的發(fā)現(xiàn)，這樣既肯定了學生的發(fā)現(xiàn)，又到達表揚鼓勵及典范的

10、作用。使每個同學都真正成了學習的主人，在不斷發(fā)現(xiàn)，不斷打破過程中獲取新知識，從而實現(xiàn)自己學習上的最大價值，人人感到成功的快樂。有效調(diào)動全體學生敢于發(fā)現(xiàn)，擅長發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)表自己想法，學會反思、修正自己的觀點，特別是讓學生當小老師。如教學例題500+800時，把例題變成了自主探究，給學生提供自主學習的時機，給學生充分考慮的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在互相交流、碰撞、討論中，進一步明確算理。重點探究后，讓學生匯報不同的想法，即而繼續(xù)讓學生研究800-500和960-800，學生在小組探究過程中發(fā)現(xiàn)整百和整十的加減法，讓他們在互相交流、碰撞、討論中，進一步明確算理。其實，課堂教學本身就是一種遺憾的藝術(shù)，老師也有少些缺乏。如：穩(wěn)固練習時，應(yīng)讓全班學生參與，整堂課會很完美。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板