小學(xué)上冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的大小比較》教案

1、.小學(xué)上冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)?小數(shù)的大小比較?教案教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的大小比較教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步會(huì)比較小數(shù)的大小。2、通過有小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解，加強(qiáng)整數(shù)和小數(shù)的聯(lián)絡(luò)，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較小數(shù)的大小。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課。提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？同分母分?jǐn)?shù)的大小比較是怎樣？老師小結(jié)：突出整數(shù)比較大小時(shí)，要從高位比起，把一樣數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較，分子大的分?jǐn)?shù)比較大，把一樣分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)的分子進(jìn)展比較。口算比賽：用手勢(shì)表示大于號(hào)、小于號(hào)16 1228 3886 844/5 3/57/12 5/1216/20 9/20導(dǎo)入新課：前一階段，我

2、已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較整數(shù)大小和比較分?jǐn)?shù)大小的方法，今天我們先學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較。板書課題二、新課。1、小組探究學(xué)習(xí)：P90 例22、補(bǔ)充例題圖略請(qǐng)看圖，說出左圖和右圖中有幾個(gè)幾分之一，用小數(shù)怎樣表示？這兩個(gè)小數(shù)哪個(gè)大？為什么？要求：從小數(shù)的含義上理解得出。0.4 0.7緊接著要求學(xué)生再觀察以下圖并要求邊看圖邊考慮這圖和上圖有什么不同？比較時(shí)應(yīng)先比較哪一位，再比較哪一位？學(xué)生答復(fù)后，老師小結(jié)時(shí)突出以下圖中有整數(shù)，而上圖沒有；有整數(shù)的情況下，小數(shù)大小的比較，要先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分，就如同比較整數(shù)大小一樣，先要比較千位，再比較百位，比較大小都從高位比起，把一樣數(shù)位上的數(shù)進(jìn)展比較。進(jìn)而說明左圖的數(shù)

3、大于2，右圖的數(shù)不到2，所以圓圈中應(yīng)該填。2.5 1.83、學(xué)生試練。2.5 2.38.6 8.90.23 0.533.22 1.28使學(xué)生明確兩數(shù)的整數(shù)部分，個(gè)位上都一樣，就要再看小數(shù)部分哪個(gè)大。4、老師簡(jiǎn)單小結(jié)比較小數(shù)的方法。比較小數(shù)的大小方法和過去學(xué)過的整數(shù)的比較方法一樣，比較大小都從高位比起，把一樣數(shù)位上的數(shù)進(jìn)展比較。有整數(shù)部分的小數(shù)，要先比整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分；整數(shù)部分一樣，再看小數(shù)部分哪個(gè)大。三、練習(xí)P90下邊的做一做補(bǔ)充練習(xí)，在里填上適宜的小數(shù)。四、全課總結(jié)略。五、教學(xué)反思語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、

4、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。語文課本中的文章都是精選

5、的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自