小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)期中考試質(zhì)量分析

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)期中考試質(zhì)量分析20192019學(xué)年度 2019年11月10日，我縣舉行了期中測(cè)試。此次六年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試題就總體而言，主要考察學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的掌握情況，既考察了學(xué)生的根底知識(shí)和根本技能，又考察了學(xué)生的綜合才能，試卷難易適中，覆蓋上冊(cè)數(shù)學(xué)前4個(gè)單元的內(nèi)容，知識(shí)面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識(shí)理解與過(guò)程的考察，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的浸透與才能的培養(yǎng)。 從考試結(jié)果來(lái)看，雖然大部分學(xué)生適應(yīng)才能較強(qiáng)，解題，分析思路明晰，能聯(lián)絡(luò)實(shí)際進(jìn)展答卷，部分學(xué)生思維活潑，思路明晰，能從不同角度去解決問(wèn)題，計(jì)算準(zhǔn)確率較高。但也有部分學(xué)生的考試成績(jī)不容樂(lè)觀,他們

2、數(shù)學(xué)根底知識(shí)掌握不夠結(jié)實(shí),且靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的才能更為欠缺?？吹匠煽?jī)不夠理想的同時(shí)，我們更要把目光關(guān)注到試卷反響的各種問(wèn)題上來(lái)，發(fā)現(xiàn)有很多的問(wèn)題值得我們深化分析和反思。 一、 試卷題型和答題情況分析： 第一大題：填空題。從整體上講，大部分學(xué)生對(duì)于前面學(xué)過(guò)的知識(shí)的根底部分掌握還是較好的。但還是有一部分學(xué)生學(xué)得糊里糊涂的。錯(cuò)得較多的是第5、7、9、12小題。比方，第5小題“一桶油重40千克，用了，再用去千克，還剩 千克這里主要是考察學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的兩層意義分率和詳細(xì)量的理解和區(qū)別，部分學(xué)生就是錯(cuò)在這里；第7小題，“噸小麥可以磨面粉噸，10噸小麥可磨面粉 噸，磨1噸面粉需小麥 噸，學(xué)生容易把這兩

3、個(gè)問(wèn)題混淆，主要是學(xué)生對(duì)除法的意義理解不夠，還有部分學(xué)生把“10噸算成了“1噸；第9小題，“80米比 米少，學(xué)生錯(cuò)算成了“80-80×，說(shuō)明學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系理解不夠明晰，沒(méi)有能把文字題理解成求單位“1的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系；第12小題，“一杯糖水，糖與水的質(zhì)量比是1:7，糖是糖水的，假設(shè)糖比水少180g，糖水有 g這里是第二個(gè)問(wèn)題錯(cuò)得較多，一個(gè)是不理解問(wèn)題，一個(gè)是把問(wèn)題錯(cuò)看成了“求水的質(zhì)量。其他各題都有不同程度的錯(cuò)誤，但比較零碎，有的粗心，有的分析理解不夠。但大多數(shù)還是小范圍的。 第二大題：判斷題。整體來(lái)看，這道題學(xué)生得分情況很好。存在問(wèn)題較多的是第4小題，“互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，其積

4、比和小 ，很多學(xué)生判斷是錯(cuò)的，可能部分學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為用乘法計(jì)算的結(jié)果肯定比用加法計(jì)算的結(jié)果大，因此認(rèn)為這句話是錯(cuò)的。沒(méi)有想到“積是1而“和肯定比1大。 第三大題：選擇題。整體看，這道題學(xué)生得分情況一般，存在問(wèn)題的是第1小題和第5小題，問(wèn)題最大的是第5小題，“甲、乙、丙三人賽跑，甲比乙快，乙比丙慢，甲和丙比較 。A、一樣快 B、甲快些 C、丙快些 D、無(wú)法比較，這道題有一定的難度，做得不對(duì)的學(xué)生應(yīng)該是不理解，不會(huì)做,。此題有兩個(gè)單位“1，比較時(shí)要進(jìn)展轉(zhuǎn)換有難度，會(huì)融會(huì)貫穿的學(xué)生用連比的方法比較更簡(jiǎn)便。 第四大題：計(jì)算題。此題分四道小題，分別是1直接寫(xiě)得數(shù)2化簡(jiǎn)并求比值3能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算4解方程。整

5、體看，這道題學(xué)生完成還可以，完成最好的是1和3，第2題學(xué)生丟分的原因應(yīng)該是對(duì)題意理解不透徹，只化簡(jiǎn)或只求比值，丟了一半分。第3題簡(jiǎn)算題，錯(cuò)得較多的是 和，第一個(gè)是學(xué)生看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，錯(cuò)把“×看成了“+，第二個(gè)是混合運(yùn)算，稍復(fù)雜的混合運(yùn)算學(xué)生不過(guò)關(guān)，運(yùn)算技能缺乏。其他各題也有不同程度的錯(cuò)誤，有的粗心，有的分析理解不夠。 第五大題：操作題。此題只是考察學(xué)生的位置與方向的根底知識(shí)，學(xué)生完成較好，只是個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，比方作圖不夠標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有用工具作圖，老師引起重視。 第六大題：解決問(wèn)題。此題共有6道小題，完成較好的是第2、3、4、5題單應(yīng)用題學(xué)生掌握較好；做得不好的是第1、6小題。第1小題

6、1、等腰三角形的頂角與一個(gè)底角度數(shù)之比是1:2，那么頂角是多少度？，此題比較靈敏，學(xué)生要想到等腰三角形的特征，得到連比“1:2:2，才能正確解題；第6小題“6、一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)做需12天完成，乙隊(duì)單獨(dú)做4天，可以完成這項(xiàng)工程的。兩陽(yáng)同時(shí)做，多少天可以完成任務(wù)？，此題也是一道變式題，“乙隊(duì)單獨(dú)做4天，可以完成這項(xiàng)工程的根據(jù)這里求出乙隊(duì)的工效，這里許多學(xué)生沒(méi)有想到，是學(xué)生思維不夠靈敏，平時(shí)沒(méi)有練到這種類型的題造成。 二、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的主要問(wèn)題. 1. 學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好,如:學(xué)生不能認(rèn)真審題,認(rèn)真答題。表達(dá)在計(jì)算題的第2小題，化簡(jiǎn)比并求比值，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，只完成一個(gè)題目要

7、求等。 2學(xué)生的根底知識(shí)掌握還不夠扎實(shí)，解題才能還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。如計(jì)算不過(guò)關(guān)，應(yīng)用題的4學(xué)生對(duì)按比例分配的方法掌握不夠扎實(shí)。 3.學(xué)生的計(jì)算才能較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈敏的運(yùn)用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯(cuò)了。 4.生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒(méi)有到位，課堂教學(xué)缺乏知識(shí)拓展一類問(wèn)題的思維訓(xùn)練。表達(dá)在應(yīng)用題的1和6等。 三、今后改進(jìn)措施 1.加強(qiáng)概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過(guò)程、歸納過(guò)程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對(duì)概念的理解和靈敏運(yùn)用的重要前提。 2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)根本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計(jì)算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性的的對(duì)學(xué)生

8、進(jìn)展查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)考慮、探究，同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用才能，進(jìn)步學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。 3.老師要加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)展檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。 4. 注重拓展進(jìn)步，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題才能的培養(yǎng)，做到“一題多變，平時(shí)多搜集資料,特別是要多整理易錯(cuò)題、靈敏題、理論題,在講解時(shí)要講清講透，努力進(jìn)步學(xué)生的邏輯思維才能和遷移類推、綜合運(yùn)用知識(shí)的才能。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷

9、地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。 5、

10、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)根底比較差的學(xué)生，給他們更多的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)根底知識(shí)和根本技能的訓(xùn)練?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在

11、于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。 6、針對(duì)學(xué)生試卷失分的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中，一定要穩(wěn)固學(xué)生的計(jì)算才能，加大練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生計(jì)算的正確率，培養(yǎng)他們細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他