小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的三段六步教學(xué)模式總結(jié)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的三段六步教學(xué)形式總結(jié)施行全面素質(zhì)教育是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)課題，我認(rèn)為“三段六步課堂教學(xué)形式是素質(zhì)教育的“營養(yǎng)套餐、“黃金伙伴，本學(xué)期，對(duì)于“三段六步教學(xué)，我有了更深的體驗(yàn)。首先，學(xué)生的自學(xué)才能增強(qiáng)了。我認(rèn)為自學(xué)階段是本形式的重點(diǎn)階段，是充分表達(dá)學(xué)生主體，促成學(xué)生主動(dòng)、全面的開展階段。因此教學(xué)中，我總是提出詳細(xì)明確的目的、提供給學(xué)生明確的考慮對(duì)象，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自學(xué)目的，把學(xué)生引入“認(rèn)知沖突探究發(fā)現(xiàn)解決問題的情境中，給學(xué)生提供了一個(gè)自由展示的平臺(tái)，孩子們開場(chǎng)珍惜這個(gè)黃金時(shí)段，他們自學(xué)自悟，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)

2、也具備了一定的自學(xué)才能，在?統(tǒng)計(jì)?一章的教學(xué)中，學(xué)生根本上是自學(xué)的全部知識(shí)，多數(shù)同學(xué)能把自己學(xué)到的知識(shí)講出來，與大家共享。這是“三段六步教學(xué)的第一大收獲?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“

3、老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。其次，合作探究意識(shí)進(jìn)步了。在教學(xué)中，我常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測(cè)量、市場(chǎng)調(diào)查和分析、企業(yè)本錢和利潤的核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在理論中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問題，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的才能的目的。比方在講到利息一章時(shí)，我讓學(xué)生分組調(diào)查了附近銀行定期利率情況，如存入五萬元，是定期三年的合算還是一年一存合算，學(xué)生通過小組調(diào)查，抄寫調(diào)查表，很快得出了結(jié)論

4、，從中也發(fā)現(xiàn)了每個(gè)銀行的年利率是不盡一樣的，哪種方法最實(shí)惠等等。由于經(jīng)常合作，學(xué)生之間懂得了互相幫助和尊重，并會(huì)進(jìn)展合理的分工，這不僅加強(qiáng)了生生之間的理解，同時(shí)也使他們懂得集體的力量是強(qiáng)大的，要學(xué)會(huì)包容和溝通。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依

5、法令任命，故又稱“老師為“教員。另外，由于三段六步教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要進(jìn)步他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。所以每節(jié)課我都注意創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極考慮并提出問題、解決問題， 長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯進(jìn)步了，課堂上學(xué)生不僅搶著發(fā)言，而且可以一題多解，并提出合理化的建議。學(xué)生之間學(xué)會(huì)了互相評(píng)議，知道自己錯(cuò)在哪了，并可以進(jìn)展自我糾正。這樣在穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又開展了學(xué)生的才能。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?總之，“三段六步教學(xué)形式