小學(xué)數(shù)學(xué)教案：數(shù)的意義 教學(xué)設(shè)計(jì)資料

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教案：數(shù)的意義 教學(xué)設(shè)計(jì)資料教學(xué)目的1使學(xué)生比較系統(tǒng)地、結(jié)實(shí)地掌握自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，以及它們之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。2使學(xué)生掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法教學(xué)過(guò)程老師：同學(xué)們回憶一下，我們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)了哪幾種數(shù)？自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)老師按從上到下的順序板書數(shù)的名稱老師：今天我們復(fù)習(xí)與這些數(shù)有關(guān)的一些知識(shí)一、自然數(shù)、整數(shù)的意義老師：什么樣的數(shù)是自然數(shù)？0、1、2、3在自然數(shù)后面板書最小的自然數(shù)是什么？0用彩色筆把0上色最大的自然數(shù)是什么？沒(méi)有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的老師：我們?cè)谛W(xué)學(xué)的整數(shù)都是什么數(shù)？自然數(shù)老師板書整數(shù)假如說(shuō)整數(shù)就是自然數(shù)對(duì)不對(duì)？不對(duì)為什么？因

2、為整數(shù)中還包括比O小的整數(shù)假如學(xué)生說(shuō)不好，老師可以說(shuō)明：我們?cè)谛W(xué)學(xué)的整數(shù)都是自然數(shù)，到中學(xué)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)比0小的整數(shù)然后，老師在自然數(shù)的下面板書小于O的綜合前面的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生看到如下板書形式自然數(shù)：0、1、2、3、4大于等于O的整數(shù)小于O的二、分?jǐn)?shù)的意義1分?jǐn)?shù)的根本概念老師：分?jǐn)?shù)的意義是什么？把單位1平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位1的含義是什么？一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體什么是一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位？把單位1平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份的數(shù)是這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)可以寫成什么形式？ 老師板書在分?jǐn)?shù)中a叫做什么？分子b叫做什么？分母中間的橫線叫做什么？

3、分?jǐn)?shù)線a、b分別是什么數(shù)？是整數(shù)，并且b0分子等于O時(shí)，分?jǐn)?shù)的值是多少？0老師：我們學(xué)過(guò)哪些分?jǐn)?shù)？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)老師板書什么樣的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)？分子比分母小的分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù)的值有什么特點(diǎn)？真分?jǐn)?shù)的值都小于1老師板書什么樣的分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)？分子比分母大或者等于分母的分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的值有什么特點(diǎn)？假分?jǐn)?shù)的值大于1或等于1老師板書什么樣的分?jǐn)?shù)是帶分?jǐn)?shù)？有些假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)，這樣的假分?jǐn)?shù)可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分?jǐn)?shù)老師板書綜合前面的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生看到如下板書形式真分?jǐn)?shù)分子比分母小小于1的分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)分子比分母犬或等于分母大于1或等于1的帶分?jǐn)?shù)2分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系老師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，除法與

4、分?jǐn)?shù)的關(guān)系請(qǐng)兩名學(xué)生說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充兩個(gè)整數(shù)相除，它們的商可以用分?jǐn)?shù)表示用字母表示就是：ab b0用文字表示就是：被除數(shù)除數(shù)被除數(shù)除數(shù)除數(shù)0讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式中各部分與分?jǐn)?shù)中各部分的關(guān)系在語(yǔ)言表達(dá)中要注意用相當(dāng)于，而不能用是如除法算式中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子根據(jù)學(xué)生的答復(fù)整理出下表除法被除數(shù)除號(hào)除數(shù)分?jǐn)?shù)分子分?jǐn)?shù)線分母3課堂練習(xí)，完成第73頁(yè)做一做的第24題學(xué)生獨(dú)立解答，老師巡視，集體訂正三、小數(shù)的意義老師：小數(shù)的意義是什么？仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開，用來(lái)表示非常之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)分?jǐn)?shù)和小數(shù)有什么關(guān)系？氣小數(shù)是分母是10，100，1000的分?jǐn)?shù)的另

5、一種表示形式小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？非常之一、百分之一、千分之一老師：我們學(xué)過(guò)的小數(shù)根據(jù)小數(shù)部分的位數(shù)來(lái)分有幾種？有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)老師板書什么樣的小數(shù)是有限小數(shù)？小數(shù)部分的位數(shù)是有限的什么樣的小數(shù)大于1？什么樣的小數(shù)小于1？小數(shù)的整數(shù)部分不是0的小數(shù)大于1，小數(shù)的整數(shù)部分是0的小數(shù)小于1讓學(xué)生舉例說(shuō)明老師板書什么樣的小數(shù)是無(wú)限小數(shù)？小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的我們學(xué)過(guò)的無(wú)限小數(shù)是什么？循環(huán)小數(shù)什么樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)？氣一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)學(xué)生舉例說(shuō)明，老師板書老師說(shuō)明，還有一種小數(shù)部分不循環(huán)的元限小數(shù)，到中學(xué)再學(xué)習(xí)綜合上面的教學(xué)過(guò)

6、程，使學(xué)生看到如下板書小數(shù)的計(jì)數(shù)單位：非常之一百分之一千分之一0.1 0.010.001小于1的：0.60.52有限小數(shù)大于1的：1.26.018小數(shù)循環(huán)小數(shù)：0.6663.14242無(wú)限小數(shù)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是

7、當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。無(wú)限不循環(huán)小數(shù)四、整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順序表1數(shù)位順序表老師：我們是按照什么計(jì)數(shù)法寫出整數(shù)和小數(shù)的？十進(jìn)制計(jì)數(shù)法我們學(xué)過(guò)的整數(shù)和小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？各

8、個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置叫做什么？數(shù)位是按照什么順序排列的？老師出示準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表讓學(xué)生把教科書第74頁(yè)的數(shù)位順序表填完好請(qǐng)一名學(xué)生板演，集體訂正2課堂練習(xí)，完成教科書第75頁(yè)上面的做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正第2題，先讓學(xué)生考慮，然后指名答復(fù)有意識(shí)地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)五、百分?jǐn)?shù)的意義1百分?jǐn)?shù)的意義老師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)？表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)還可以叫做什么？百分率或百分比用什么符號(hào)表示百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展適當(dāng)整理 分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)意義既可以表示詳細(xì)數(shù)量，又可以表示只表示兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系只表兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，不表示詳細(xì)數(shù)量分?jǐn)?shù)后面可以有計(jì)量單位，也可以沒(méi)有計(jì)量單位百分?jǐn)?shù)后面不寫計(jì)量單位寫法分?jǐn)?shù)的一般寫法專門寫法分?jǐn)?shù)一般要求化簡(jiǎn)不必化簡(jiǎn)分子不是小數(shù)分子可以是小數(shù)2課堂練習(xí)，完成教科書第75頁(yè)中間做一做的第1題學(xué)生獨(dú)立解答，老師巡視，集體訂正六、小結(jié)略七、作業(yè)總復(fù)習(xí)一唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)