小學(xué)數(shù)學(xué)教案：蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊《分一分》教案范文

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教案：蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊?分一分?教案范文教學(xué)內(nèi)容 教科書第8頁的例題，第89頁“想想做做的習(xí)題。教材簡析本單元結(jié)合學(xué)生生活中整理文具和學(xué)具的經(jīng)歷，讓學(xué)生初步體會分類的意義，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)展分類的方法，初步接觸選擇標(biāo)準(zhǔn)給事物分類，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題奠定根底。教學(xué)目的1. 初步學(xué)會按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并能在日常生活中初步應(yīng)用。2. 體驗(yàn)分類的數(shù)學(xué)思想方法。3. 初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。教學(xué)過程一、 多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)分類需求1CAI故事引入。兩位小主人公自我介紹：“我是寶寶，我是貝貝，我倆是好朋友，我們長大了!上

2、小學(xué)了!我們很想認(rèn)識更多的新朋友!談話：你們想認(rèn)識他們嗎？寶寶和貝貝邀請我們一起到他們家里做客。CAI出示：寶寶和貝貝的書桌。貝貝的書桌上散放著文具和學(xué)具，寶寶的書桌上放著整齊的文具盒和學(xué)具盒，盒蓋翻開著。提問：你們喜歡誰的書桌？為什么？CAI出示：貝貝的媽媽對貝貝說：“貝貝你上小學(xué)了，自己的東西應(yīng)該學(xué)會自己整理。貝貝皺著眉說：“應(yīng)該怎樣整理呢？你們愿意幫助我嗎？評：利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)故事情境，通過兩位主人公零亂和整齊的書桌的比照，使學(xué)生初步感受了整理分類的好處。再以主人公貝貝尋求幫助的情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，激發(fā)起學(xué)生的操作欲望，同時(shí)有機(jī)浸透了良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。2學(xué)生嘗試操作，形成分

3、類方法。1提問：假如你是貝貝，會怎樣整理這些東西呢？小朋友們先自己理一理，然后和同桌的小朋友說一說，你是怎樣幫助貝貝整理的。2學(xué)生個(gè)人整理，同桌交流。3學(xué)生在實(shí)物展臺下操作匯報(bào)怎樣整理的，集體評議。4CAI演示貝貝的操作，貝貝：“謝謝大家教我的好方法，書桌上的物品可以分成兩類，一類放在學(xué)具盒里，一類放在鉛筆盒里。這樣分一分就整齊了。評：老師引導(dǎo)學(xué)生利用已有生活經(jīng)歷獨(dú)立操作，然后與別人交流是怎樣整理的，符合剛?cè)雽W(xué)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生把詳細(xì)的操作行為和抽象的言語概括相結(jié)合，令操作活動富有成效。二、 聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，形成分類方法1購物中的分類。1CAI演示：貝貝媽媽：“貝貝你真棒!瞧瞧媽媽

4、在超市買的這些東西，你能幫著分一分，整理一下嗎？出示“想想做做第2題的物品。2CAI演示：貝貝：“行!都有哪些東西？同桌學(xué)生互相交流貝貝提出的問題。3CAI演示：貝貝：“把這些東西放在兩個(gè)袋子里，你知道怎樣放適宜嗎？四人小組討論并操作。4學(xué)生匯報(bào)。5CAI演示貝貝的操作方法，媽媽說：“一袋裝吃的，一袋裝用的，你們是這樣分的嗎？2交通工具的分類。1 CAI演示：貝貝媽媽：“貝貝真行!獎(jiǎng)勵(lì)你去看一會兒書吧。貝貝翻開百科全書“交通工具，出現(xiàn)課本中“想想做做第3題中的各種交通工具。貝貝：“小朋友，你認(rèn)識這些交通工具嗎？同桌學(xué)生互說。2 百科全書說：“小朋友，你知道它們各在哪里行駛嗎？學(xué)生獨(dú)立利用學(xué)具卡

5、片分一分，然后和好朋友交流：你是怎樣分的？3 學(xué)生操作課件拖動相關(guān)交通工具圖標(biāo)匯報(bào)分類方法。學(xué)生正確分類后，CAI演示：各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。評：從超市購物裝袋到為各種交通工具分類，老師都是以學(xué)生的生活經(jīng)歷為根底，讓學(xué)生感受到分類與生活的親密關(guān)系，加深對分類的理解。老師努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生實(shí)在感受了數(shù)學(xué)來源于生活。CAI演示：百科全書：“小朋友，只要你做有心人，仔細(xì)觀察，在生活中，你能發(fā)現(xiàn)很多物體可以按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，有的可以分成兩類，有的還可以分成三類、四類等。三、 走進(jìn)大自然，掌握分類方法1CAI演示百科全書中的“動物篇“想想做做第1題，改變

6、部分動物，突出三種生活環(huán)境：水中、陸地、天空，貝貝：“大自然中的這些動物可以分類嗎？1小組討論交流：你認(rèn)識哪些動物？你知道它們生活在哪里嗎？2學(xué)生每人用學(xué)具卡片操作分類。3學(xué)生匯報(bào)，CAI演示學(xué)生分類結(jié)果，集體講評。小結(jié)：小朋友說得有道理，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，這些動物就有不同的分類結(jié)果。 2. CAI演示百科全書中的“植物篇“想想做做第4題。1提問：這些植物你認(rèn)識嗎？先在小組內(nèi)把自己認(rèn)識的介紹給其他小朋友，然后自己動手?jǐn)[一擺，可以怎樣分呢？比一比，哪個(gè)小組的分法多？2學(xué)生在展臺下操作匯報(bào)，集體評議。評：老師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法大膽進(jìn)展分類，形成了和諧的、寬松的、平等的交流氣氛，學(xué)生敢于發(fā)表自

7、己的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)：小朋友們開動腦筋，不僅幫助貝貝學(xué)會了分一分整理學(xué)慣用品的方法，還想出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)把植物、動物進(jìn)展分類。你們真聰明!四、 向課外延伸，活用分類方法談話：分一分的這種方法對于我們做什么事有幫助呢？明天上課時(shí)告訴大家，你用這種方法做了什么事，好嗎？評：下課鈴聲響起，并不意味著數(shù)學(xué)課教學(xué)的終結(jié)，而是在更大時(shí)空范圍內(nèi)理論數(shù)學(xué)思想方法的開場。課末，老師讓學(xué)生帶著“我想用方法，我能用方法的積極心態(tài)走進(jìn)生活，走向社會，表達(dá)了數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的理念?？傇u1 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性運(yùn)用教材。“分一分是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)生活初期的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。課前，老師通過調(diào)查理解到：約半數(shù)以上的學(xué)生在家里或幼兒園有過分

8、類整理玩具、物品的經(jīng)歷，但有主動分類整理習(xí)慣的不到四分之一；約四分之三的學(xué)生有超市購物經(jīng)歷；對常見各類動物生活習(xí)性有初步認(rèn)識的學(xué)生約占三分之二。根據(jù)此項(xiàng)調(diào)查，老師從學(xué)生已有生活背景出發(fā)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，首先，改變教材例題中直接提出問題哪些東西放在學(xué)具盒里？哪些東西放在文具盒里？的方式，以故事情境呈現(xiàn)零亂、整齊的兩種場景比照，讓學(xué)生感受分類整理的必要性，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣埋下伏筆。其次，將“想想做做第1題把能在水里生活的動物圈出來直接給出一種分類標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題，調(diào)整到第三層次“可以按不同分類標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)展分類中教學(xué)。全課設(shè)計(jì)注意發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)故事情境，以貝貝和媽媽、擬人化的百科全書

9、間對話為線索，將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)幫助別人找方法，在生活中用方法，理解自然界動物、植物分類方法的整體。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)歷參與學(xué)習(xí)過程的熱情，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)由近及遠(yuǎn)，由小及大，既引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想方法，更注重引導(dǎo)學(xué)生用好方法，形成好習(xí)慣。2把學(xué)生個(gè)體間差異作為教學(xué)資源利用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、主動探究與合作交流。由于學(xué)前教育、家庭環(huán)境等多種因素，學(xué)生間個(gè)體差異明顯。教學(xué)中，老師充分利用學(xué)生間的差異作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了充分地進(jìn)展數(shù)學(xué)活動和交流的時(shí)機(jī)，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，力圖使每一個(gè)個(gè)體都能在原有根底上得到開展，獲得成功體驗(yàn)

10、。教學(xué)中老師安排學(xué)生五次獨(dú)立考慮、操作探究、合作交流的時(shí)機(jī)。第一次活動，喚起學(xué)生生活中曾有的分類整理的經(jīng)歷，個(gè)體操作，與別人交流自己的方法，獲得自我肯定；第二次活動，四人小組合作，聯(lián)絡(luò)過去的購物經(jīng)歷進(jìn)展操作，達(dá)成分類的共識，形成方法；后三次活動，重在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢，向組內(nèi)成員介紹自己認(rèn)識的交通工具、各種動物、植物，然后獨(dú)立操作分類，再與好朋友分享自己的方法。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像

11、樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯

12、貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在

13、觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而

14、且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。集體評議時(shí)，老師給學(xué)生時(shí)間充分發(fā)表意見，讓學(xué)生在互相爭辯中明理，交流討論中創(chuàng)新。寬容、輕松的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，充分體驗(yàn)著參與的快樂，思維的興趣，成功的欣喜。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先