小學(xué)第12冊六年級下冊《有趣的平衡》優(yōu)秀說課稿

1、.小學(xué)第12冊六年級下冊?有趣的平衡?優(yōu)秀說課稿一、說教材1、教材分析?有趣的平衡?屬于人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第六單元?整理和復(fù)習(xí)?中的綜合應(yīng)用的第一課時，活動內(nèi)容分為“制作實(shí)驗(yàn)用具、體會杠桿原理、體會反比例關(guān)系三個部分組成。教與學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅是比照例知識的穩(wěn)固，而且是讓學(xué)生在自主探究一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律，有利于學(xué)生對反比例關(guān)系的理解，有利于學(xué)生分析動手、理論應(yīng)用才能的培養(yǎng)。2、學(xué)情分析“有趣的平衡是在學(xué)生掌握了比例知識的根底上設(shè)計(jì)的，六年級學(xué)生屬于小學(xué)高年級學(xué)段，學(xué)生對“有用的數(shù)學(xué)更感興趣，平衡現(xiàn)象對于六年級的學(xué)生來說，并不陌生，但學(xué)生很少對其進(jìn)展理性分析，他們更多的是感性的生活

2、經(jīng)歷，而未上升到科學(xué)的層面。為此，重視“有趣的平衡的教學(xué)，其目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)左邊的棋子數(shù)乘刻度數(shù)等于右邊的棋子數(shù)乘上刻度數(shù)，初步感知杠桿原理。同時發(fā)現(xiàn)“左邊的棋子數(shù)×刻度數(shù)的積不變時，“右邊的棋子數(shù)與“刻度數(shù)成反比例關(guān)系，加深學(xué)生對反比例關(guān)系的理解。3、教學(xué)目的通過生活中平衡現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，體會所學(xué)的比例知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，能利用掌握的比例知識解決生活中的實(shí)際問題。通過實(shí)驗(yàn)尋求規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生動手理論、抽象概括和解決生活中實(shí)際問題的才能。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，體會學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。4、教學(xué)重點(diǎn)體會杠桿原理，加深對反比例關(guān)系的理解。5、教學(xué)難點(diǎn)能利用掌握的比例知識解決現(xiàn)實(shí)

3、生活中的實(shí)際問題。二、說教法這部分內(nèi)容表達(dá)了從特殊到一般的探究過程，因此，教學(xué)時，可采用動手操作、直觀發(fā)現(xiàn)、探究概括、應(yīng)用升華等措施進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生體會到右邊刻度數(shù)增大，棋子數(shù)反而減少；刻度數(shù)減小，棋子數(shù)反而增大的規(guī)律，真正對棋子數(shù)與刻度數(shù)成反比例關(guān)系的理解。三、說學(xué)法由于學(xué)生的智力是多元的，在思維上存在著差異，有的擅長形象思維，有的擅長邏輯推理，有的擅長動手操作，綜合考慮，本課應(yīng)以學(xué)生為主體，以合作交流為主要形式，調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能獲得成功的體驗(yàn)，讓人人學(xué)習(xí)到有價值的數(shù)學(xué)。四、說教程創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1、談話引思。同學(xué)們，玩蹺蹺板時，怎樣使它平衡呢？2、交流

4、引新。剛剛同學(xué)們的交流，實(shí)際上是數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，今天我們就一起來理解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，這個活動的名稱就是“有趣的平衡。板書課題意圖：“學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生探究知識的過程，總是從問題開場，讓學(xué)生從熟悉的玩蹺蹺板活動中產(chǎn)生疑問，引出新知，從而增強(qiáng)學(xué)生參與探究的興趣和好奇心。合作互動，探究規(guī)律1、感知平衡現(xiàn)象投影：老師出示蹺蹺板、天平等圖片。提問：這幾幅圖都共同反響了一種什么樣的現(xiàn)象？你是怎么知道的？這里的平衡與什么有關(guān)？追問：質(zhì)量是不是平衡的唯一標(biāo)準(zhǔn)呢？意圖：通過觀察，讓學(xué)生初步感知生活中的平衡現(xiàn)象，提出質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探究、理論、驗(yàn)證的欲望。2、實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律活動要求。在動手之

5、前，一要明確活動每一步的任務(wù)和要求；二是以小組為單位，按照活動步驟合作活動；三是活動時要邊動手邊考慮：與前面學(xué)習(xí)的哪方面知識有聯(lián)絡(luò)？怎樣應(yīng)用我們學(xué)習(xí)的知識來更好地完成這個活動？意圖：活動之前，先提出活動要求，這樣讓學(xué)生活動的目的性更強(qiáng)，活動更標(biāo)準(zhǔn)有序，從而增強(qiáng)活動的效果。理論探究實(shí)驗(yàn)活動一：談話考慮：活動的第一個步驟做什么？觀察答復(fù)：課件出示第114頁第一幅圖。老師小結(jié)：一要注意竹竿粗細(xì)均勻；二要選好中點(diǎn)；三要從中點(diǎn)向左右兩邊，每隔8厘米做一個刻度記錄，盡量相等。小組活動：按上述要求操作，檢驗(yàn)是否平衡。意圖：通過圖片來反映活動，學(xué)生看得比較詳細(xì)，同時通過觀察、分析、操作，為活動的準(zhǔn)確性奠定了根

6、底。實(shí)驗(yàn)活動二：提問考慮：假如兩個塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度一樣的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？假如兩個塑料袋放入同樣多的棋子，它們挪動到什么樣的位置才能保證平衡？討論交流：先在小組內(nèi)互相討論，再派代表在班上交流。小組活動：動手驗(yàn)證交流觀點(diǎn)的正確性。歸納小結(jié)：左右兩邊刻度一樣，放入的棋子同樣多，就能保證平衡；當(dāng)左右兩邊棋子同樣多時，杠桿中點(diǎn)兩邊的刻度相等才能保證平衡。意圖：引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)到抽象在特殊條件下竹竿保持平衡的規(guī)律，從而讓學(xué)生初步體會到，拴繩的那個中點(diǎn)是支點(diǎn)，當(dāng)支點(diǎn)兩邊等間隔 的物體質(zhì)量一樣的時候，竹竿保持平衡。實(shí)驗(yàn)活動三：操作考慮：假如左邊塑料袋在刻度3上，放4個棋子，右邊的塑料袋在

7、刻度4上，放幾個棋子才能保證平衡？假如左邊塑料袋在刻度6上，放1個棋子，右邊的塑料袋在刻度3上，放幾個棋子呢？在刻度2上呢？合作填表：左邊現(xiàn)象右邊刻度數(shù)棋子數(shù)刻度數(shù)棋子數(shù)34平衡4361平衡3261平衡23追問考慮：請認(rèn)真觀察上表，你有什么發(fā)現(xiàn)？組織交流：3×4=4×3、6×1=3×2、6×1=數(shù)學(xué)網(wǎng) 2×3，歸納板書：左邊的刻度數(shù)×棋子數(shù)=右邊的刻度數(shù)×棋子數(shù)意圖：這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在動手中考慮，在考慮中填表，在填表中交流，在交流中發(fā)現(xiàn)，不僅讓學(xué)生體會到一般條件下竹桿保持平衡的規(guī)律，而且為學(xué)生在初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)杠桿原

8、理做好了孕伏。應(yīng)用規(guī)律，體會反比例關(guān)系1、投影考慮：課件出示第115頁第二幅圖后提出問題：這幅圖中告訴了什么條件？你對“左邊在刻度4處放3個棋子并保持不變這句話是怎樣理解的？2、小組活動：先分組邊考慮邊填表，并在組內(nèi)交流。3、分組匯報：表格中什么沒變，什么變了，是怎樣變化的？根據(jù)以前學(xué)過的知識描繪表中刻度數(shù)和棋子數(shù)之間的關(guān)系。4、歸納小結(jié)：左邊刻度數(shù)×棋子數(shù)=右邊的刻度數(shù)×棋子數(shù)5、老師追問：這樣的猜測、驗(yàn)證說明了什么？前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的意圖：本環(huán)節(jié)突出這個規(guī)律在這個活動中的普遍適用性。把規(guī)律與所學(xué)知識聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。穩(wěn)固總結(jié)，進(jìn)步應(yīng)用意識

9、1、答復(fù)以下問題：如給出竹竿一側(cè)的棋子數(shù)與刻度數(shù)的乘積和另一側(cè)的棋子數(shù)，那么刻度數(shù)應(yīng)該是多少？2、同桌互練：甲同學(xué)說出竹竿兩邊的刻度數(shù)和棋子數(shù)中的三個數(shù)，讓乙說出最后一個數(shù)。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?3、全班齊練：母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重18千克，坐的地方距支

10、點(diǎn)15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點(diǎn)多遠(yuǎn)才能保持蹺蹺板的平衡？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。4、回憶總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背