小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文-小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)之我見(jiàn)_通用版

1、.小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)之我見(jiàn) 復(fù)習(xí)課的目的是老師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)步運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的才能，重在進(jìn)步語(yǔ)言綜合理論才能。每當(dāng)學(xué)期末的時(shí)候，老師們就非常緊張?jiān)撊绾巫龊脧?fù)習(xí)工作呢？短短的十幾天的復(fù)習(xí)時(shí)間里，我們?cè)鯓硬拍軒椭鷮W(xué)生理清知識(shí)體系，觸類旁通呢？我們要在認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作時(shí)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展學(xué)生的潛能。 一、把握復(fù)習(xí)課的核心，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課老師在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該制定好復(fù)習(xí)方案，按照循序漸進(jìn)的原那么，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)安排時(shí)間，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。復(fù)習(xí)課不能在題海中度過(guò)，也不能在講授中流過(guò)。復(fù)習(xí)課除把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程

2、之中外，還應(yīng)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)展疏理、總結(jié)、歸類、穩(wěn)固理論，以防遺忘。學(xué)生已掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯、句型、日常用語(yǔ)、對(duì)話等，但這些知識(shí)較為分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性，學(xué)生不易記憶和運(yùn)用。為了幫助學(xué)生形成一個(gè)明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)工作就顯得非常重要了。由于復(fù)習(xí)課針對(duì)性強(qiáng)，做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的練習(xí)有代表性和典型性。課堂上，老師不必作全面的總結(jié)，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言理論中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)整理總結(jié)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，理解該節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與其在整個(gè)知識(shí)體系中的位置，從而把握翻開(kāi)知識(shí)的鑰匙，到達(dá)舉一反三的目的。 二、復(fù)習(xí)應(yīng)有方案

3、性和針對(duì)性復(fù)習(xí)課千萬(wàn)不能漫無(wú)邊際，眉毛胡子一把抓，以為自己什么都講到了，殊不知，這種做法恰恰掩蓋了重點(diǎn)。三年級(jí)小學(xué)生還屬于低段的孩子，他們的注意力易分散，一節(jié)課四非常鐘，真正能集中精神的是有限的時(shí)間。假如老師思路模糊，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生注意力更加分散，最后什么也沒(méi)記住，只留下個(gè)模糊印象罷了。所以復(fù)習(xí)應(yīng)有方案性和針對(duì)性。1、根據(jù)剩余的課時(shí)數(shù)和要復(fù)習(xí)的內(nèi)容制定出實(shí)在可行的復(fù)習(xí)方案，注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展歸類。2、把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)以及常出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容上，努力做到有的放矢。學(xué)生很多題出錯(cuò)不是因?yàn)樗麄儾粫?huì)，而是因?yàn)椴蛔x題目要求就開(kāi)場(chǎng)動(dòng)筆，想當(dāng)然的去做題。所以對(duì)于如何讀題，怎樣做

4、聽(tīng)力等都要強(qiáng)調(diào)到位，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是老師說(shuō)一遍就可以都做到的。有了好的做題習(xí)慣對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和考試都是很有好處的。 三、創(chuàng)以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。 復(fù)習(xí)課容易上得枯燥，關(guān)鍵要看老師如何組織課堂教學(xué)。假如總是讀、說(shuō)、做試卷很容易讓學(xué)消費(fèi)生厭倦心理，所以，復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分表達(dá)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，組織學(xué)生進(jìn)展形式多樣的具有交際意義的理論活動(dòng)，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們保持積極的學(xué)習(xí)情緒，可以讓學(xué)生樂(lè)于記、記得快、記得牢，獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓舞斗志，抑制困難，具有一定的積極

5、作用，因此，學(xué)習(xí)競(jìng)賽被看作是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。用競(jìng)賽的方式來(lái)復(fù)習(xí)英語(yǔ)，可以收到一定的效果。首先，在上復(fù)習(xí)課之前，先布置學(xué)生回家自己復(fù)習(xí)老師以前講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并且給小組長(zhǎng)安排監(jiān)視檢查的任務(wù)。在復(fù)習(xí)課上，先按照把學(xué)生分組，根據(jù)知識(shí)重難點(diǎn)的不同，分別以個(gè)人必答、小組必答、搶答、對(duì)話接龍，聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽，猜詞競(jìng)賽，記憶大挑戰(zhàn)等形式，每個(gè)小組輪換著答題，用競(jìng)賽的方法給他們復(fù)習(xí)，優(yōu)勝者獲得小貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生復(fù)習(xí)熱情高漲，興趣濃重。對(duì)于那些平時(shí)貪玩的學(xué)生，小組長(zhǎng)和小組里的其他同學(xué)共同監(jiān)視他，讓他養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，組長(zhǎng)和小組里的其他同學(xué)那么發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，

6、不僅幫助別人解決了難題，有以成就感，也穩(wěn)固了自己的知識(shí)，這樣就形成了共同進(jìn)步、團(tuán)結(jié)向上的場(chǎng)面。四、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交替進(jìn)展減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步復(fù)習(xí)實(shí)效。復(fù)習(xí)課課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)語(yǔ)言綜合才能為出發(fā)點(diǎn)，也以培養(yǎng)語(yǔ)言綜合才能為落腳點(diǎn)。既不能以練代根底，也不能單一的死記硬背。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)要用運(yùn)用的時(shí)機(jī)來(lái)突出才能的形成和思維意識(shí)、思維習(xí)慣的形成。復(fù)習(xí)課中，老師要使學(xué)生在聽(tīng)和讀的練習(xí)中進(jìn)步理解才能，在說(shuō)和寫(xiě)的練習(xí)中進(jìn)步表達(dá)才能。要盡量通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)使學(xué)生加深理解和掌握已學(xué)語(yǔ)言的形式、意義和用法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，減輕復(fù)習(xí)疲勞感，進(jìn)步綜合運(yùn)用語(yǔ)言的才能。單詞的復(fù)習(xí)可以充分利用每堂課的預(yù)備時(shí)間，讓幾個(gè)學(xué)生把一課中平時(shí)自己容易寫(xiě)錯(cuò)單詞和短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，然后讓他們當(dāng)小老師，抽幾個(gè)同學(xué)起來(lái)訂正，最后再由他們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該著重注意的地方和容易出錯(cuò)的地方，這樣不僅