小學英語教學論文-談小學英語課堂教學有效性_通用版

1、.談小學英語課堂教學有效性古鎮(zhèn)鎮(zhèn)古三小學 何慧內容摘要：新?英語課程標準?提出了全新的教育理論，樹立以學生為本的思想。提倡學生在課堂中參與體驗、親身理論、獨立考慮、合作探究，營造“開放式的課堂教學?；谶@一理念，本文結合理論和課堂理論，討論根據小學生的學習特點如何更有效地設計教學活動。關鍵詞：小學英語 學習活動 有效性英語是一門理論性、交際性都很強的課程，教學英語的最終目的是讓學生可以自如地去運用它、駕馭它，那么小學英語教學應該怎樣進展才能最有效地讓學生學以致用呢？一、英語教材內容要包容英語國家的外鄉(xiāng)文化、民俗和本地區(qū)的民族特色我們如今所使用的小學英語教材，絕大多數都是從"What&

2、#39;s your name?"“你叫什么名字？，"How old 我們要教給學生的，不僅僅是語言內容本身，還應該讓學生理解到語言中所包含的當地文化和民俗，增強他們對英語的理解和運用才能。在教材中，應更多地表達有關中外歷史、地方美食、當地景物、傳統(tǒng)節(jié)日、文化風俗等方面的內容，使學生真正地融入到英語環(huán)境中，學到地地道道的英語，而非中國式的英語。所以我們在教學生說英語的同時，更應該注重英語文化的傳播，這些在教材中都應得到表達。二、采用任務型教學形式"任務型"課堂教學形式是將英語的教學目的整合到一個或多個詳細的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在

3、不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中進步運用英語的才能。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。 "任務型"課堂教學形式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的構造是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語根底知識和根本技能，獲得根本英語運用才能的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進展交際的才能。對于一年級的小學英語課堂來講，"任務型"

4、的課堂教學就是在英語學科的教學目的確定之后，老師需要分析和設計詳細任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目的拓展為教學活動中可用的詳細內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學形式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。三通過調查去理解學生喜歡的老師授課風格、教學內容和教學活動形式，做到有的放矢為理解可以促進小學生在英語課上積極學習的心理需要，我們進展了調查。調查中發(fā)現，小學生對英語課的要求是以得分多少為序：1、老師授課幽默，課堂氣氛輕松；2、教學內容豐富充實；3、教育形式活潑

5、多樣；4、能發(fā)揮學生的想象力。我們又發(fā)現，五項最受小學生歡送的游戲類型是以得分多少為序：1、快速反響；2、競賽評獎；3、角色表演；4、聽說訓練；5、師生對話。調查結果使我們意識到，小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要，學生參與學習過程中蘊涵著一種好奇、好問、好學的求知熱情和探究精神，他們需要老師給予于尊重、保護和引導，讓學習成為有情趣的活動。它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往才能的早期培養(yǎng)。 通過調查我們還認識到，小學英語主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，、教學內容應貼近學

6、生生活，符合小學生興趣的需求。例如: 數字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學校、朋友、以及周圍環(huán)境和社會生活，這些鮮活的話題，采用兒童喜歡的表現形式，如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等，呈現給學生，激發(fā)學生的興趣。其次是語言功能、構造、話題、任務要有機結合，以話題為核心，以功能和構造為主線，以任務型活動為目的安排各單元和各課的教學。學生模擬，老師指導，讓學生逐漸形成良好的語音、語調、書寫、拼讀習慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。因此，老師必須具有良好的思想道德素質、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。老師必須具有表情達意的才能。在英語教學中我們還

7、可以利用多種媒體，提供配套的教學資源，為學生提供良好的語言環(huán)境，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際應用，油畫教學過程。英語學習已不再限于40分鐘的課堂上。在走廊，在操場，學生可自覺用英語打招呼和做英語游戲；在課間，在課后，可從播送里欣賞英語歌曲和英語故事，營造校園濃郁的英語氣氛。這會給人們留下難忘的印象，也會大面積地引發(fā)學生對英語課的興趣。四、營造民主和諧的人際關系，實現師生互動的有效性現代教學論研究說明，學生的學習心理開展存在兩個互相作用過程：一方面是感覺思維知識、智慧包括知識技能的運用過程；另一方面是感受情緒意志、性格包括行為過程。前者是一種認知過程，是智力活動；后者是情感過

8、程，是非智力活動。兩者密不可分，缺一項都不能稱為真正合理的學習過程。教學理論證明，教學過程中最活潑的因素是師生之間的關系。老師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著互相建構，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氣氛。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。對老師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現的過程。應該說師生是平等的，老師只是與孩子們共同參與學習、進步、成長中的首席代表。我們強調這些，也真

9、是新課程目的所非常期待的。五、關注學生的狀態(tài)，進步英語課堂的有效性學生的精神狀態(tài)有時是和老師自己的狀態(tài)有著很大的關系的。一個精神萎靡的老師在上課，怎么可能要求自己的學生精神飽滿呢？做老師的都學過心理學，心理學告訴我們，孩子最容易對新奇的內容，別致的形式，產生濃重的興致，引發(fā)探究欲，最忌刻板單一無變化。去年的時候，我們區(qū)里的教研員專門邀請了一外教給全區(qū)的英語老師上了一課，外教在上課始，以一童話劇的形式開場，內容記不太清楚了，記憶尤為深化的是外教的“body language和他的極富感染力甚至可以說是夸大的語言，老外說到動情處，手舞足蹈，感染了每一位聽課的老師，互動環(huán)節(jié)油然而生。中華民族是比較內

10、向的，上課也是鐘情于娓娓道來式，特別是本來非常富有感染力的肢體語言“body language也是用得少之又少。有一位作家說得好：“老師一上課，就必須有京劇演員的精氣神，必須能文能武，這樣，才能最大吸引住學生的注意力，學生的狀態(tài)才會調到最正確，學起來才有效率可言。 在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)有時并到達老師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出老師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反響，學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴，我們都應該關注。學生注意力不集中，我們寧

11、可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態(tài)，及時調整教學方案。有的老師設計了一堂完美的公開課，但是只關注教學設計的有序施行，不注重教學過程的隨機生成；只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學生是不是承受了。這樣的公開課何談教學的有效性呢?六、創(chuàng)設英語教與學的良好情境正如小孩學說話需要一定的環(huán)境一樣，語言的學習也是與環(huán)境分不開的。在一個全中國漢語式的環(huán)境中，讓學生學地道的英語，確實不容易。首先，在英語課堂上可以嘗試改變學生的座位形式。我們的課堂座位大多是傳統(tǒng)的“橫排豎行分布，師生面對面，老師成了課堂的中心。課改提出之

12、后，“以學生為主體的呼聲也越來越強，要突出“以學生為中心的思想，就要在課堂教學中表達出學生的主體地位。在英語課上，老師完全可以打破傳統(tǒng)的座位形式，將座位布置成圓形或半圓型，這樣學生之間可以面對面地交流。一方面開口練習的時機增多了，另一方面也能培養(yǎng)學生的自信心，使教學氣氛更加融洽。其次，英語課上應根據不同的教學內容設置不同的場景，這就需要有充分的英語教學場所和英語教學用具。在課堂之外，也需要營造濃重的英語氣氛。比方開設英語播送、用英語整隊集合、全校上下規(guī)定用英語打招呼和講禮貌用語、粘貼英語圖片和校訓等。在有條件的情況下，學校還可以開展各種英語競賽和英語夏令營。讓學生在濃重的英語氣氛中學英語，感受

13、英語。再次，英語課要充分使用多媒體教學設備。根據課堂需要，借助電視機、投影儀、錄音機、錄像機、計算機課件等多媒體教學設備，可以使抽象的內容變得更為直觀，有助于增強教學效果，這也突出了“以學生為主體的教學思想。七、豐富多彩的活動教學一精心設計的開場白 常說“好的開場是成功的一半，而一堂好的40分鐘的課，也需要一個好的開場白，這是一個先決條件。而在小學英語教學中，有效的引入，讓孩子一上課就開場說，開場積極考慮，這對于以后的37分鐘是有很大的幫助。所以在我們英語教學領域，這個開場白也叫Warm-up,譯成中文就是“暖身，就是讓學生先把嘴巴“暖起來，以便于之后的課堂有更多的學生來發(fā)言、討論。問天氣、日

14、期是英語課堂上最平常不過的開場白了，但是如何讓這樣最平淡的話語變得不一般，讓平時很少參與的學生也進入到狀態(tài)，這就需要精心的設計了。從我的案例中不難發(fā)現，開頭處并沒有非常特別安排和設計，而最后一句“Now its your turn, who want to be a weather reporter? 卻道出了我一開場問天氣和日期的目的?！叭缃褫喌侥銈兞?，誰愿意成為一個小小天氣預報員？畢竟還是小學生，表演的欲望是很強烈的，特別是角色扮演更是他們的最愛了，而且還是他們平時碰不太到的“天氣預報員，一下子所有的注意力都集中了起來，都想好好的表演一番。如此一來，不僅能讓學生多說，還能調動學生學習的興趣

15、。他們也理解到并不一定要英語根底好，才能答復以下問題，我只要之前認真聽講，我也能重復老師說過的話，也可以做個“天氣預報員。到學期完畢的時候，大多數學生都會說日期，月份和天氣了，這樣不是比一本正經的列單詞讓學生讀要好很多嗎？學生承受也快，也沒有任何負擔，快樂的學習著，這正是一堂有效的課所應做到的。二著意建立輕松愉快的競爭性教學氣氛，以滿足小學生獲取成功的心理需要，激發(fā)學生的興趣利用小學生好勝心強的特點，我們經常在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進展模擬性游戲操作時，讓學生比一比誰是最正確模擬者和最正確模擬伙伴；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在穩(wěn)固新授內容時，設計各種有些來比賽打擂臺，如：踩

16、地雷、爬樓梯、火眼金睛等，讓學生比一比誰是little superman；在單元復習時，實際各種活動，評出“黃鶯獎、“鸚鵡獎。獲獎多著可免去口試等。比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地進步了課堂學習效率。我們除了設計課堂小范圍的競賽游戲之外，還設計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比“拼單詞大王“英語故事王，開展“問不倒活動等，以激發(fā)學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的語言綜合運用才能。三調動多人積極參與，促進有效學習英語課是一門理論性很強的課程，語言學習就是理論性很強的活動。要想學會運用語言，光靠書本知識是無濟于事的。只有當學生在課堂上全身心投入，進展大量的語言理論，真正成為學習的主人時，才

17、能獲得積極的情感因素。但由于智力和語言天賦的差異、認知方式的差異以及個人性格的差異，有些學生在課堂上表現的自信活潑，積極發(fā)言；有的雖活潑大膽卻比較沖動，容易受外在刺激的影響；有的那么相對安靜內斂，不愿輕易展示自己。這就要求老師學會觀察課堂，分層設計教學目的和要求，給每位學生以不同的表現時機，設法給不同的學生都有成功的時機，讓課堂中沒有一個“閑人。特別是學困生，也要讓他們嘗到“摘到桃的甜頭，讓他們在成功中激發(fā)學習興趣，抑制自卑心理，增強學習主動性，最后讓我們的課堂人人參與，有所作為，有所學。而且學的生動，學的主動，讓學生成為學習活動的主人，把我們的課堂變成學生的“學堂。 如在教學劍橋英語“l(fā)ef

18、t、right、go、back時，我們的老師將兔子舞引入了課堂，“right、right、left、left、go、go、go go go！go、go、go back!男孩女孩手搭肩前后站，在教室中跳，到操場上跳，讓每一個學生放開手腳盡情的跳，盡管動作非常簡單，但卻面向了全體學生，學生學習的熱情也很高，課堂氣氛變得異?；顫姡瑢W生的笑聲連綿起伏，學習興趣盎然。四擅長應用“故事教學法教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源效勞平臺cersp“課堂教學論壇上，也就“課堂教學的有效性與廣闊中小學老師進展了在線研討。他認為：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得開展。首先，

19、開展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者三維目的的協調開展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有進步，有進步。詳細表如今：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。孩子天生對聽故事，講故事樂此不疲。英語故事同樣是學生們喜歡的學習材料，也是老師平時苦于尋找的教學補充材料。通過講故事，表演故事等形式在一定條件下不但能激發(fā)學生學習英語的興趣，而且能豐富老師的課堂教學方法?！肮适滦陀⒄Z課堂教學形式。即是用孩子們喜聞樂見的經典故事或符合孩子心理年齡和心理需求的老師編的

20、故事，以所要學習的英語單詞或句子為主體,運用一切可以運用的資源,如:多媒體，老師肢體語言,教學環(huán)境等進展英語學習的一種方式。故事教學的最終目的也是為了進步小學英語課堂教學有效性，在教學中對學生進展?jié)撘颇那楦懈腥荆屗麄儾恢挥X而又自學自愿地去體會，心甘情愿地承受教育。在教學過程中培養(yǎng)學生學習英語的興趣。五運用現代教育技術 現代教育技術在課堂教學中的運用，打破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反響靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維才能的開展起到了較好的作用。當代信息技術的開展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機

21、輔助教學使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調的教學手段，被越來越多地運用到老師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維才能的開展，用計算機創(chuàng)設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，進步學習興趣。在小學英語課堂教學上，老師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們進步學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創(chuàng)設教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進展交際的才能，激活兒童的思維，促進學生綜合才能的進步。由于我校教學條件優(yōu)越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在

22、我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種非常融洽而和諧的課堂氣氛就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的場面。八、英語教學應與其他學科內容互相穿插、浸透和整合正因為英語是一門語言課，所以它與其他課程有著嚴密的聯絡。在教英語的同時，老師可以適時地與其他課程相結合，注重培養(yǎng)學生的綜合才能。尤其對于初學者，這可以大大進步其學習興趣。一英語課與課文課相結合這兩門課都與口語表達才能的培養(yǎng)嚴密相關，英語的表達同樣也需

23、要像中文一樣有血有肉，生動形象。我教的一年級學生初進校門，大字不識幾個，但他們會認讀拼音，我便把學過的單詞、句子用拼音寫在黑板上，讓他們用英語表達其內容，這樣一來，既讓學生在緊張有趣的氣氛中學會了英語，同時又穩(wěn)固復習了語文課的拼音，一舉兩得。二英語課與數學課相結合在教小學生數字的時候，可以完全采用教數學的方法，比方：學會十以內的數字后，老師就可以將得數為十以內的算式寫在黑板或紙上，讓學生用英語進展計算，如："1+3=4"便可以表述為"one and three is four"，有效地創(chuàng)造了學習英語的氣氛。三英語課與音樂、美術相結合大多數小學生都喜歡唱歌

24、、畫畫，在音樂與圖畫的情境中學習英語更是其樂融融。作為小學英語老師，我認為音樂與美術都應當是必修課，一首動聽的英語歌曲會讓學生記住拗口的句子，一幅動人的畫面會讓學生很快學會單詞的讀法，并在腦海中留下深化的印象。學生在音畫的情境中既學會了英文的表達，又享受了音樂與畫面帶來的美感。四英語課與體育課相結合在教“籃球basketball，“足球football等與體育有關的內容時，最好的方法是將學生直接帶到操場上，一邊運動，一邊教學，學生興奮之余學到了知識，老師也輕松地完成了教學內容。五英語課與自然課相結合小學生天生就愛玩，老師可以帶著他們到室外去上英語課，走近大自然，告訴他們："This

25、is a flower"這是一朵花，"That is a bee"那是一只蜜蜂。將他們感興趣的一草一木、一蟲一鳥，用英語教給他們，收獲一定不小。六英語課與計算機課相結合使用計算機等多媒體進展教學是課改內容的重中之重，老師可以利用計算機視聽媒體多視點的特點，將教學內容交融進去，調動學生的學習積極性。九、完好有效的評價體系 德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以鼓勵學消費生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人