蒙氏日常生活教育

1、僅供個人參考蒙氏日常生活教育當孩子能夠獨立地完成某項工作的同時，孩子的自我尊重和自信就可以得到發(fā)展，通過發(fā)展他們的日常生活技能一一照顧自己和照顧環(huán)境，可以培養(yǎng)孩子的責任感?，斃麃?家臺梭利蒙臺梭利博士之所以提出要對兒童進行日常生活教育是因為她發(fā)現(xiàn)：兒童的玩耍與大人的工作不同，兒童往往喜歡重復而且可以長時間的將注意力集中于某件物品或者事情，如打掃衛(wèi)生、清潔物品等等，因此蒙臺梭利提出了要對兒童進行日常生活教育，以便讓兒童更好地適應生活、照顧自己、照顧環(huán)境。尤其是在現(xiàn)代社會中，家長過分的溺愛孩子，導致孩子根本無法照顧自己，更不用說照顧他人、照顧環(huán)境了，例如孩子不會穿脫衣服等等。因此，必須對兒童進行日

2、常生活教育。日常生活練習在整個蒙臺梭利教育體系中具有起始性和基礎(chǔ)性的作用，與蒙臺梭利其他領(lǐng)域的教育密不可分。感官教育要求發(fā)展的視、觸、聽、味、嗅的感知覺能力以及運動覺等,很多在日常生活中就得到了訓練。如，幼兒用手或工具拿、夾各種不同大小、軟硬的物品,在用水的活動中直接感知水溫、水性等；又如，在自我服務和為他人服務中需要計數(shù)物品的數(shù)量、形狀，又與數(shù)學學習密不可分；在照顧動植物方面與科學學習更是有直接的關(guān)系;Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse又如文明禮貌的學習和習慣的養(yǎng)成更是依賴各國家與民族文化歷史的傳統(tǒng)與背景教育；幼兒

3、的語言與日常生活練習的關(guān)系更是猶如魚和水的關(guān)系，脫離生活實際與實物的語言，對幼兒而言，將是抽象與不可理解的空洞聲音和詞匯，因此，幼兒需要在豐富的日常生活練習中形成對各種事物的概念。幼兒的日常生活練習絕非孤立于其他領(lǐng)域，相反要密切融合其他領(lǐng)域的練習，重視相關(guān)學科的綜合價值。一、日常生活教育的主要內(nèi)容基本動作教育：所謂基本動作教育，即讓孩子練習日常生活中的基本運動，它是照顧自己、照顧環(huán)境、社交禮儀的基礎(chǔ)，它主要包括：走線、走（步行）、坐姿、站姿、拿、搬、放、擰、倒、折、剪、切、貼、縫、編、捏、夾、轉(zhuǎn)、擦、撕、打、敲、卷、削、拉、揉，其他。照顧自己：是指為提高孩子的生活自理能力以適應現(xiàn)實生活而設(shè)置，

4、主要包括：攜帶物品的整理、東西灑落時的處理、照鏡子、梳頭發(fā)、攜鼻涕、穿衣、脫衣、疊衣服、穿鞋、脫鞋、洗臉、洗手、衣飾框、洗手帕、喝水、吃飯、刷牙、剪指甲、擦汗、洗腳、洗澡、整理書包、入廁、疊被子、擦鞋子、擦嘴巴，其他。照顧環(huán)境：是指以人類以外的其它生物、無生命的物體為對象，讓孩子學習美化、打掃、整理環(huán)境的方法，并掌握照顧、飼養(yǎng)、管理動植物的相關(guān)技巧。(1)清理、整理工作：工作用的地毯的準備及清理、擺放鞋子、衣服、書包、教具、圖書、玩具、掃地、桌子、椅子、床鋪等。(2)擦洗：桌子、椅子、窗戶、托盤、教具、杯子，以及灑水時用抹布擦等。(3)庭院工作：撿拾落葉、垃圾、拔草、松土、剪枝等。(4)照顧動

5、植物：澆花、曬太陽、施肥、喂金魚、給金魚換水等。(5)用餐：清洗餐具、水果削皮等社交禮儀：社交禮儀作為一種文化，是人們在社會生活中處理人際關(guān)系，用來對他人表達友誼和好感的符號。社交禮儀主要分為：(1)談話禮儀：打招呼、道別、邀請、感謝、道歉、歡迎、應答、慰問病人、打電話、問路等(2)動作禮儀：開門、關(guān)門、敲門、與他人接觸、遞交物品、咳嗽、打噴嚏、打哈欠、倒茶、入席等。二、日常生活教育的意義l1、促進孩子的社會化，正?；烁?。注：正?；烁竦奶卣鳎簎有旺盛的自發(fā)活動力u喜愛反復的集中工作U自由選擇工作材料U喜愛工作勝于游戲U愛好秩序，保護秩序U喜歡動靜結(jié)合U拒絕獎賞U有強烈的求知欲U三思而后行u

6、淳樸.高尚U社會責任感強l2、學習獨立，確立自信，體驗自我成長。l3、培養(yǎng)孩子的獨立性、自主性、專注性、秩序感、理解力和意志力。l4、盡快讓幼兒適應園內(nèi)生活。三、日常生活教具的操作（一）教具操作原則：- 每次只演示一種教具，目的性明確。- 精確動作，按照孩子的節(jié)奏進行，要緩慢。- 簡化動作，使孩子能夠看明白。- 拆分動作，做到步驟化和有序化。- 操作時盡量少講話，語言要簡練、準確。6 .按照從易到難、從具體到抽象、從上到下、從左到右順序進行。7 .避免鏡面教學，教師要坐在慣用手的右邊。8 .時刻觀察孩子的動作與反應，觀察孩子的興趣點。9 .適時地引入教具操作，當孩子能夠獨立操作時要離開并繼續(xù)進

7、行觀察，孩子需要時馬上給予幫助。10 .不能打斷孩子的操作。11 .在操作之前，教師應確保教具準備的完整。12 .努力排除讓孩子走神的因素。13 .操作教具時不應超出工作毯的范圍，確保工作毯的防水性，顏色不能太花哨，盡量用純色的。14 .鼓勵孩子重復進行操作，說：“你做得很好，再來一次吧?！?5 .隨時做好操作記錄。16 .不應指責孩子的錯誤，可以說：“小朋友，老師再來操作一次好嗎?不得用于商業(yè)用途僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfurdenpers?nlichenfurStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourletudeetlarechercheuniquementddesfinspersonnelles;pasddesfinsc