小學武術教學中的德育滲透

1、小學武術教學中的德育滲透武術是中華民族文化遺產(chǎn)中的瑰麗珍寶。中華武術，博大精深，源遠流長，注重內(nèi)外兼修，追求人與自然和諧統(tǒng)一的崇高境界具有民族特色的體育項目。在中小學德育工作的意見，強調(diào)“ 必須堅持把學校德育工作擺在素質(zhì)教育的重要位置，樹立育人為本的思想，將思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)的要求落空到交易工作的各個環(huán)節(jié)?！钡掠鳛閷W校教育中的重要組成部分要重視，體育同樣也是學校教育中的重要組成部分，如何“寓德于體”，是兩者有機的結合，產(chǎn)生良好的教學效果。因此在武術教育活動中加強德育滲透，是本文要探討的主要問題。    一、武術的德育價值體現(xiàn)在教師領會武術教學的內(nèi)涵中&#

2、160;     1教學目的要明確化。讓學生知道習武的目的和意義，使學生認識到學武術能強身健體、自強不息、誠信正直、謙和忍讓、見義勇為、保家為國、遵守社會公德。平時讓學生觀看一些愛國主義題材的武術影視片，利用圖片、宣傳畫廊、紅領巾廣播站、班隊主題活動等方法，從古人的英雄事跡以及武術的悠久歷史，及練武的內(nèi)涵等方面進行大力宣傳。以激發(fā)學生對武術運動的熱愛。我校還經(jīng)常開展形式多樣的武術活動。排練集體性的節(jié)目，多參加社會演出與比賽，不斷的使他得到外界，特別是來自領導和觀眾的贊揚，給他們增加信心，大大激發(fā)學生對武術的學習興趣。   

3、2教學示范要規(guī)范化。我們小學階段的武術套路都比較簡單，要求教師做任何一種示范（快速、慢速、邊示范邊講解等）時必須準確無誤。教師的示范應使學生為之一振，激發(fā)起習武的興趣和欲望。對于身體素質(zhì)好，而且有武術興趣的學生，可在課前加以培訓，先吃一點"小灶"，或與教師一起備課，以便在教學中發(fā)揮他們的骨干作用，同時這也是體育課堂進行德育滲透的良好方法。   3教學術語要正確化。學生剛剛學習武術動作時可以把動作創(chuàng)編成口訣，便于學生掌握。運用的口訣必須突出重點，形象生動，用詞確切，口齒清楚，簡練，易記；而且應根據(jù)武術的特點進行術，口語化講解。如：講弓步時，口訣可

4、為“前腿弓，后腿繃，挺胸，立腰，象張弓，別晃動”，讓低年級較容易抓住動作的關鍵。又如：為每一個動作取一個低年級感興趣的名字，如“仆步穿掌”可另取名為“小燕子抄水”，即形象又容易理解。   4教學方法要多樣化。武術教學與訓練，除了要遵循一般的武術教學與訓練的方法外，還必須根據(jù)小學生的生理、心理特點來進行系統(tǒng)科學的教學訓練，才能取得好的效果。如在五禽戲的動作名稱中，即可起到通俗易懂，形象逼真，記憶深刻的作用。再如拳術中：動如濤，靜如岳，起如猿，落如雀，立如雞，站如松，輕如葉，重如鐵，緩如鷹，快如風，轉(zhuǎn)如輪，折如弓，運用這些自然景物和動物的形象生動地把長拳的動作比喻出來

5、，突如其節(jié)奏感。無論在體育教學或其它課程中，為達到更好的教學效果應采取多種教學方法，以至于使學生在學習的過程中能夠主動積極的參與練習，并不斷地掌握體育技能，完成教學任務，而且豐富了想象力和創(chuàng)造力。另外，可以利用體育理論課的時間向?qū)W生講述一些武術中的傳奇人物和有關武術的動人故事，如，楊露禪偷學陳式太極拳的傳說；霍元甲力挫外國拳手，弘揚民族精神等，從而有效地調(diào)動學生學習武術的積極性和自覺性。二、武術的德育價值體現(xiàn)在武術教學的“和諧”特征中“天人合一”是中國哲學的一個基本觀點。天人合一追求的終極目標是宇宙、自然、任務的和諧統(tǒng)一。以和諧為價值取向的觀念貫穿于武術的思維模式與實踐規(guī)范之中。武術獨特的價值

6、取向是和諧，全面實現(xiàn)武術技擊、養(yǎng)生、修性等多方面的功能的方法是和諧，衡量這諸多功能的總體價值尺度是和諧。其所追求的終極目標仍是和諧。和諧成就了武術特殊的美，構成了武術發(fā)展的根基。在傳統(tǒng)的武術教學中，體育教師習慣將最明確的結論告訴學生，學生照著練習就可以了，結果學生機械性的跟著老師動作進行反復的模仿練習。這樣就變成了“要我學”的被動心態(tài)，學生感到枯燥、乏味對學習提不起精神。反之，教師設置一些富有啟發(fā)性的、誘導性的問題，讓學生自己通過觀察、比較、表演等方法獲得信息，較清晰表達自己的思考過程，進行討論與質(zhì)疑。積極營造和諧教學的氛圍，開拓創(chuàng)新的空間，調(diào)動學生的積極性，變成“我要學”的主要心態(tài)，最終達到

7、德育的教學目標，自然也能夠體現(xiàn)德育價值。如：“今天老師帶來了一首歌，想和大家一起來分享。學生們一下子被我的話吸引住了。眼神里個個都充滿了好奇的神情。老師是什么歌？好請同學們仔細聽！”    “臥是一張弓，站是一棵松，不動不搖坐如鐘，走如一陣風，南拳與北腿，少林武當功”    “咦？這是中國功夫？”，“是屠洪剛唱的”，“唱的好象是關于武術”。    “對！對！對！是我們學過的長拳動作。學生們一個個都為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已。”    “對，你們說得很對，這首歌，的確藏著關于武術練習

8、的秘密。那么你們能用你們的動作表現(xiàn)出來嗎？”   “可以！”學生們的回答肯定而又響亮?！彪S后一雙雙小手爭先恐后的舉到了我的面前。在請了一位學生演示以后，我有意要給這位完成得并不是十分好的學生打了三顆星。這時學生中有人產(chǎn)生異議了。    “老師，她弓步的時候好像腿沒有蹬直，馬步也不穩(wěn)”    “對了，這位同學觀察力很強。對呀，那么根據(jù)歌曲她能得幾顆星?！薄皟深w、三顆”    “好，老師來講評一下，根據(jù)歌中的詞她應得兩顆，請繼續(xù)努力！”    接著，每個學生都

9、忙開了，有的結伴在一起相互觀看、練習動作；有的幾個人席地圍在一起相互討論自己能得幾顆星。有的在為自己的同伴加油鼓勁。學生們一個個都活動得不亦樂乎。教師在巡視了之后，把孩子們招呼到了自己的周圍。    接二連三的問題激發(fā)了學生的思維，學生隨著教師提出的問題在思考，在領會。教師自然的將教學繼續(xù)深入。    三、武術的德育價值體現(xiàn)在武術教學的民族精神之中    對學生進行教育是每個教師應盡的責任，其中“教書育人”又處于核心地位。從體育教學的角度來看，就是要在體育教學中培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動、團結互

10、助、艱苦樸素、勇敢頑強的道德品質(zhì)；培養(yǎng)學生熱情、活潑、細心沉著的心理品質(zhì)。那么，武術是我國具有獨特民族風格的體育項目，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。武術教學本身就潛在著豐富的德育教育因素，加強武術教學與學生思想品德教育的有機結合，達到武術與思想品德教育的和諧發(fā)展，是武術教學不可推卸的責任。因此，在武術教學過程中，不僅要通過教學方法、教學組織形式等把教學內(nèi)容形象生動的展現(xiàn)在學生面前，而且還應將教學內(nèi)容的教育意義通過不同方法形式表現(xiàn)出來使學生在練習武術的過程中體驗武術的無窮魅力，從而達到學生心靈受到熏陶、思想品德起到潛移默化的目的。例如抱拳禮的教學中，講解抱拳禮的具體內(nèi)涵：左手為掌，表示德、智、體、美齊備，屈拇指表示不自大，右手為拳，表示勇猛習武者；左掌掩右拳相抱，表示“止戈為武”，以此來約束勇武的意思。左掌右拳攏屈，兩臂屈圓，表示五湖四海（天下武術）是一家，謙虛團結，以武會友。左掌為文，右拳為武，文武兼學，渴望求知，恭請師友前輩指教。隨著新課程改革的不斷深入，武術教學不僅可以擴展學生視野，豐富知識，而且可以從中對學生進行愛國主義教育、思想品德教育、