探討合作教學(xué)的有效性

1、探討合作教學(xué)的有效性 有效的教學(xué)是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定的時空內(nèi)不低于平均水準的教學(xué)。其核心就是教學(xué)的效益。即:什么樣的教學(xué)最有效的? 合作教學(xué)是通過教師小組合作，集體備課，集體研究教學(xué)方法，討論“有沒有比這樣的教學(xué)更有效”的問題，討論以及實踐的結(jié)果，是要達到最佳效益的教學(xué)。合作教學(xué)是有效教學(xué)中的一個組成部分。我們就合作教學(xué)的有效性問題做了一些簡要的探討。 一、合作教學(xué)的實效性 1、合作教學(xué)有利于激發(fā)教師的積極性，可以充分發(fā)揮教師的潛能。 長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個傳統(tǒng)的模式。在新課程改革的形勢下，如果再用這樣的教學(xué)方法，顯然不適應(yīng)課改的要求，與

2、課改理念上的教學(xué)觀格格不入。因此，教師的作用要從“教”提高到“導(dǎo)”?！皩?dǎo)”就是引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生，充分地讓學(xué)生展示自己的能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)，尋找掌握知識的最佳路徑。那么，實際課堂教學(xué)如何“導(dǎo)”學(xué)生呢? 對于同年級同學(xué)科的教師來說，他們都希望自己無論在授課技巧，組織教學(xué)上，乃至教學(xué)成績等。要高于同伴，這樣的心理定式就決定了合作教學(xué)能激發(fā)教師的積極性和潛能。在課堂教學(xué)如何“導(dǎo)”學(xué)生的問題上，合作教學(xué)適時地提出“新課如何導(dǎo)入?”“重點知識點如何引導(dǎo)學(xué)生歸納?”等課題。在集體備課時，就同一課題同一節(jié)新課的導(dǎo)入上展開討論。在討論過程中，有的教師用“故事導(dǎo)入方式”導(dǎo)入新課，有的教師則認為“

3、提問導(dǎo)入方式”較好。有的則認為應(yīng)該用“懸念導(dǎo)入”。仁者見仁，智者見智。最終討論后的直接效果:所有教師都能在實際課堂教學(xué)中選擇適合自己的觀點并認為是最佳的方式導(dǎo)入新課。這樣的合作教學(xué)不僅非常有效地調(diào)動教師教學(xué)的積極性，也提供一個很好的平臺，讓教師展示其才能和潛能。 2、合作教學(xué)有利于讓教師體驗成功的樂趣 合作教學(xué)是基于教師小組探究，個體參與，主動工作的教學(xué)方式。它能改變了單一化，靜態(tài)化，各干各的弊端，促進教師的專業(yè)發(fā)展。合作教學(xué)活動過程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互幫互助，共同提高。既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。理論與實際結(jié)合時，很容易完成教學(xué)任務(wù)。當教學(xué)效益達到最大化時，小組

4、成員都會感到成功的喜悅，提高教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。如:上述所提及的“新課如何導(dǎo)入”的討論會上，有一位教師闡述了用“提問導(dǎo)入方式”導(dǎo)入新課的優(yōu)勢后，其他教師認為不妥，于是，幫他提供故事素材，讓該教師用“故事導(dǎo)入方式”試用于實際公開課的課堂教學(xué)上。發(fā)現(xiàn)“故事導(dǎo)入方式”的效果更佳。該教師就體驗了合作的成功喜悅，小組成員同樣也深受啟發(fā)。因此，小組的成功更能有效地使課堂效益最大化。 3、合作教學(xué)有利于教師的教學(xué)反思 由于教師個體之間的差異，對問題的理解常常不同，各種差異本身就已經(jīng)構(gòu)成了一種寶貴的教學(xué)資源。通過合作教學(xué)，交流和討論，教師可以利用他人的想法，激發(fā)自己新的靈感，從而發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力。促

5、使自己在教學(xué)中不斷地反思。如:在同一年級同一學(xué)科，教完同一節(jié)課后，小組可以對教學(xué)情況進行全面的回顧和總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)反思和從學(xué)生中反饋的信息，摸索出本節(jié)課乃至整個單元的教學(xué)規(guī)律。小組反思教法上有哪些新招;組織教學(xué)方面有哪些可以創(chuàng)新;對學(xué)生的啟發(fā)是否得當;訓(xùn)練是否到位等等。有了小組的集體反思，個體成員可以做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度。因此個體與小組的集體反思是今后課堂效益提高的重要途徑。 4、合作教學(xué)有利于提高教師的交際合作能力，減少教師間的矛盾。 創(chuàng)建合作，互動的教學(xué)共同體是教師專業(yè)發(fā)展的基本保障。也是提高教師的交際合作能力的主要手段。通過合作教學(xué)，讓個體教師在小組中

6、彰顯個人的智慧，同時發(fā)揮群體的智慧。更能讓教師在討論和交流中，學(xué)人所長，補己之短，從中不斷地超越自我，更新和完善自我。在小組中，每個教師都有大量的機會發(fā)表自己的觀點和看法，增加了他人相互之間的思想交流與溝通，平時有些小事磕磕碰碰。也可以在小組中進行有效的表露。矛盾提到桌面上談，更能有效的化解矛盾。通過交流與溝通，教師會更加愉快的融入團隊的整體工作中。支持他人，傾聽意見，協(xié)同完成任務(wù)，達到共同提高和發(fā)展。一個和諧的教學(xué)局面和環(huán)境，就是在合作教學(xué)活動中形成的。 二、提高合作教學(xué)實效的途徑 1、精心選擇適當?shù)暮献鹘虒W(xué)主題 在日常教育教學(xué)中，教師的研究大量是個體性的自主研究。如:自我反思等。而有些問題

7、靠教師個人是難以解決，或有些共性的問題，需要集體的智慧，這就需要借助小組的力量。而合作教學(xué)如果選題較為泛或濫，勢必引起教師群體的厭煩。因此精心選擇適當?shù)暮献鹘虒W(xué)主題尤為重要。我校的做法是:每一學(xué)期僅選一個合作主題，供學(xué)校各年級，各教研組，備課組進行合作探討。如2010-2011學(xué)年上學(xué)期，選擇“如何導(dǎo)入新課”為題，下學(xué)期選擇“如何對學(xué)生進行提問”。2011-2012學(xué)年上學(xué)期選擇“如何進行課堂總結(jié)”，下學(xué)期選“如何精選學(xué)生的作業(yè)”。本學(xué)期選擇“如何運用教學(xué)語言”，這樣僅選擇一個主題，其他專題教師個人可以涉及，但不做為合作教學(xué)主題。因此目標比較明確，收效也較大。 2、關(guān)注教師的個體發(fā)展，以提高合

8、作能力 幾年來，我們著重關(guān)注教師的個體發(fā)展。把課程改革新理念引入課堂，實施教師行為“八個一”。 開好一節(jié)生動而實效的課改公開課。評價方法:由課題組依據(jù)本課程內(nèi)容出一份試卷當即抽查學(xué)生掌握知識情況以體現(xiàn)課堂效率。 參加一個有針對性的課題研究。評價方法:教師在課堂教學(xué)研究中所起的作用和承擔任務(wù)完成情況。 轉(zhuǎn)化每一個學(xué)困生評價方法:建立學(xué)困生檔案并與教師結(jié)對子，期末測評跟蹤學(xué)困生成績。 開好一堂德育工作主題班會評價方法:根據(jù)校本課程的內(nèi)容，查聽班會組織情況和效果，并審核主題班會記錄以及學(xué)生參與程度。 讀一本課程改革理論著作學(xué)校統(tǒng)一分發(fā)走進新課程等書，查看讀書筆記和心得體會或有關(guān)注記。 組織一場年段性

9、以上的第二課堂活動。查看實際操作，重點檢查學(xué)生活動情況，收齊活動記錄。 撰寫一篇質(zhì)量較高的課程改革教學(xué)論文。 為學(xué)校提出一條對課程改革有建設(shè)性的意見。學(xué)校全面落實以上做法，期末進行總結(jié)、評價、真正落實教師的個性發(fā)展，以提高合作能力。 3、做好合作教學(xué)的評價 要提升教師的團隊意識，就必需改變陳舊的不合理的評價機制。比如:對于教師的教學(xué)獎勵機制，可以由以往的獎勵個人轉(zhuǎn)變?yōu)楠剟顚W(xué)科團隊。也就是說，只有學(xué)科團隊的總成績高于其他兄弟學(xué)校的同等學(xué)科團隊才能獲得獎勵。 再者，評價合作教學(xué)的成功不僅僅在于能否達到某個教學(xué)目標，評價的關(guān)鍵應(yīng)在于能否提高小組中每個教師的真正業(yè)務(wù)水平。這就是說，合作教學(xué)所追求的是達到某個教學(xué)目標的同時，實現(xiàn)教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。因此要達到這一目標，必經(jīng)建立一種合理的激發(fā)每個教師最大的潛力的小組合