教學案例 (7)

1、案例背景： 雖然母親這一角色時刻伴隨著孩子們的成長，再熟悉不過，但人教版第九冊第六單元梁曉聲的慈母情深一文中的母親形象，對于這些優(yōu)越生活條件下的十一二歲、少不更事的孩子們來說，想走進文本中的母親，去深刻地體會母愛卻不是一件易事。而老師若在一堂課上一味說教，往往不能觸動學生的心靈，很難使之產(chǎn)生共鳴，受到啟迪。為此，我做了幾種教學設(shè)計，卻都不甚滿意。一天在電視中偶然聽到某學校讓學生體驗父母一天的勞動這一新聞時，才茅塞頓開：何不在教學中采用自主探究和精讀品味相結(jié)合的方式，并著重聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷，調(diào)動學生記憶中對母親的印象，讓學生體驗文本中母親如何勞動的基礎(chǔ)上，體會文章字里行間折射出的偉大母愛

2、？案例描述：上課伊始，我不動聲色地在黑板上板書了慈母兩個字，接著，一個問題拋給學生：看到這兩個字，你會想到什么？頓時，孩子們想象的空間，記憶的大門就打開了?！拔蚁氲搅耍阂晃荒赣H在深情地給寶寶喂奶的畫面。”“我想到了：深夜，一位母親在燈光下為孩子縫補衣褲的情景?！薄拔蚁氲搅嗣夏溉w的故事。”“我想到了孟郊的游子吟：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！痹撋钋榈乩收b。 緊接著，在引導學生充分感知課文后，我又讓他們帶著從文中母親身上初步體會到的感受辛苦，深入到課文的字里行間。讓學生找母親辛苦工作的畫面時，學生找到了畫面一:“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。我直

3、接問到；你從哪個詞中體會到母親的辛苦？”學生們異口同聲：“震耳欲聾?！痹趯υ撛~進行解釋之后，我又追問：“聽到這樣的聲音，你會有什么感覺？”問題一出，學生那一張張皺著眉頭的臉上早已顯示了答案，“難受死了！”“很煩躁！”孩子們你一言我一語，說得又多么實在。我趁熱打鐵：“的確，這樣的環(huán)境誰都不愿意久留，可母親在這么差的環(huán)境下工作,而在這種環(huán)境下工作只是一天兩天的事嗎？”“不，是長年累月?！薄笆前?，想到這兒，你心里是什么滋味？”此時,學生們的情感大門頓時敞開：“母親實在太辛苦了！” 學生又找出畫面二:“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親

4、”我直截了當?shù)貑枺骸澳憧吹搅艘粋€什么樣的母親？”孩子們又一次插上了想象的翅膀。 “我的印象中,母親應(yīng)該是精神煥發(fā)，紅光滿面的。”“應(yīng)該擁有一張白皙，有光澤，溢滿青春的臉。”“有一雙炯炯有神、清澈、會說話的眼睛。”我再次追問：“如今，這些都到哪里去了？”“消失在這沒日沒夜辛苦的工作中。消失在生活的重擔下了?！?此時，通過文章所描述的人物形象與孩子印象中人物形象的鮮明對比，學生們已情緒高漲，思路開闊，我抓住這一有利時機，因勢利導：想到這兒，你心里感受到了什么？心酸，心痛，一輩子都難忘這些字眼兒孩子們脫口而出，然而，這正是他們內(nèi)心真實情感的流露。 在學生充分感受母親辛苦之后,我又借機小結(jié)提問：每天十

5、幾小時的忙碌！十幾個小時的煎熬！十幾個小時的震耳欲聾！十幾個小時的彎著背！母親的工作就是這么的單調(diào)，這么的枯燥，這么的辛苦。而這些跟慈母情深又有什么關(guān)系？一語如巨石激起千層浪，學生的話匣子一下子打開了。他們從母親的掙錢不易，到母親的毫不猶豫給錢買書；從母親的無私，到我深受母親影響成長；從母親對我的期望，到我的成材成名深刻地發(fā)表了自己的見解。真沒想到，五年級的學生竟能把這個問題談得如此深刻，回答得比老師還要好。望著孩子們一張張充滿稚氣的臉，我高興，我欣慰。 雖然沒有太多華麗的辭藻，但句句飽含深情，至真至樸的深情。我做了最后的總結(jié)：誰言寸草心，報得三春暉。同學們，對母親的愛，對母親的感激，我們目前能做到的就只有以愛和孝敬來回報，去吧，回去把剛才的那番話再深情地向媽媽說一次。語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應(yīng)該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了