人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)奇怪的大石頭說課稿—一等獎(jiǎng)

1、人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)奇怪的大石頭說課稿一等獎(jiǎng)一、教材解析奇怪的大石頭是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小矢志不渝的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。本文脈絡(luò)清晰，首先介紹李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，逐漸明白了其中的原因，最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果。在寫法上，本文通過對(duì)話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語。2、在自讀自悟、小組合作、教師指

2、導(dǎo)下讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步領(lǐng)會(huì)作者通過對(duì)話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)的方法。4、感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問題、提出問題，知道作者是抓住這兩點(diǎn)把內(nèi)容寫具體的。四、教學(xué)過程(一)交流信息，簡(jiǎn)介人物導(dǎo)入1、檢查(課前布置)學(xué)生收集信息的情況。2、歸納學(xué)生所收集的信息；教師簡(jiǎn)介李四光。李四光：蒙古族，祖籍湖北黃岡。1919年獲英國(guó)伯明翰大學(xué)碩士學(xué)位，1927年獲博士學(xué)位。先后擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)地質(zhì)部部長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主席等職。李四光是中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)創(chuàng)始

3、人之一，依據(jù)他的研究成果，我國(guó)先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等，中國(guó)因此摘掉了“貧油國(guó)”的帽子。正如同學(xué)們所談的，我們被李四光爺爺?shù)木薮蟪删蜕钌钫鄯?。在我們感嘆的同時(shí)不禁會(huì)問，李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?換句話說，在他身上具有怎樣的品質(zhì)?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文奇怪的大石頭，以此走近李四光，了解他、學(xué)習(xí)他。(二)初讀課文，整體感知1、自讀課文。標(biāo)出自然段序號(hào)；畫出生字新詞，反復(fù)認(rèn)讀；讀通課文。2、學(xué)習(xí)生字。(1)檢查自學(xué)生字情況。(2)出示生字(會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字)及新詞，自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)糾錯(cuò)。(讀音注意藏、坑、域、遺；字形注意藏、臥、旅、考、遺、紀(jì)等)(3)分自然段朗

4、讀課文，邊讀邊思考：從中你可以發(fā)現(xiàn)“()的李四光”。(三)精讀課文，探究思考1、問題引入。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)李四光小時(shí)候是個(gè)愛提問愛思考的孩子，請(qǐng)同學(xué)們探究思考他到底提了什么問題。請(qǐng)大家從課文中找出來。2、討論、交流。3、引導(dǎo)探究。同學(xué)們找到了李四光提出的好多問題，說明他真是個(gè)愛思考的小孩!好，我們來看看他心里究竟有哪些疑惑：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?(幻燈片1)學(xué)生思考：這個(gè)問題提得好不好，好在哪里?教師小結(jié)：李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有產(chǎn)生疑問。說明李四光比別人善于觀察。善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人，他們不懂就問

5、，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。李四光心中產(chǎn)生了疑惑，才推動(dòng)他不停地去去尋找答案。引導(dǎo)分角色朗讀。誰能把李四光內(nèi)心的疑惑和老師的回答讀出來?“這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了?！?幻燈片2)引導(dǎo)思考：這句話是老師說的，老師的語氣應(yīng)該是怎樣的?(學(xué)生繼續(xù)分角色朗讀)從這句話發(fā)現(xiàn)了什么?你從哪里看出來?(學(xué)生思考，答問)繼續(xù)探究：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了一個(gè)問題。“是誰把它放在那兒的呢?”(幻燈片3)這個(gè)問題提得好不好，好在哪里?(學(xué)生思考，答問)有種打破砂鍋問到底的精神，哪位同學(xué)代替老師回答他?“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就就是從天上掉下來的吧!”(幻燈片4)從

6、李四光的老師回答的這句話中你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪里看出來?(學(xué)生答問)用什么語氣把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?(學(xué)生讀句子)聽著老師的回答，李四光又問了一個(gè)問題。“這么重的大石頭從天下掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”(幻燈片5)這個(gè)問題提得好嗎?好在哪里?老師怎么回答呢?誰來做老師?我們一起來讀讀課文，男同學(xué)讀李四光的話，女同學(xué)讀老師的話。誰愿意讀旁白?(朗讀課文第28自然段)4、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)，加深感悟。同學(xué)們讀了這一課的對(duì)話，有沒有發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些不一樣?(連續(xù)對(duì)話，以引號(hào)分自然段表示，中間不再說明是誰與誰)同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，連

7、文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣的對(duì)話不僅清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們?cè)谧魑闹袑憙蓚€(gè)人的對(duì)話也可以這么寫。老師被問住了，李四光又跑去問爸爸，同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問爸爸，爸爸又會(huì)怎么回答?同學(xué)們?cè)谙旅嫜菀谎荩瑔柊职值脑捒梢詤⒄绽钏墓鈫柪蠋煹脑拋硖釂?，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。(學(xué)生表演)李四光解決了疑惑沒有?是怎樣解決的?請(qǐng)仔細(xì)閱讀最后兩個(gè)自然段。(小時(shí)候的疑惑解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石。)問題解決了嗎?他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎?(直到他回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊石頭，才弄明白家鄉(xiāng)的那塊石頭是從秦嶺來的，小時(shí)個(gè)的疑惑才終于解決了。)李四光是怎樣考察的?你想象一下他考察時(shí)做了些什么。(四)延伸課堂，升華認(rèn)識(shí)李四光的故事對(duì)你有什么啟發(fā)?(放幻燈片，打出李四光的照片)看，李四光爺爺來了