四年級(jí)數(shù)學(xué)教案：步測(cè)和目測(cè)

1、.四年級(jí)數(shù)學(xué)教案：步測(cè)和目測(cè)教學(xué)目的1理解的方法2可以進(jìn)展簡(jiǎn)單的教學(xué)重點(diǎn)用步測(cè)測(cè)量間隔 的方法教學(xué)難點(diǎn)的準(zhǔn)確性教具學(xué)具準(zhǔn)備卷尺、標(biāo)桿5根教學(xué)步驟一、鋪墊孕狀1口算7.20.120.3810000.870.495302705.61.014.23.53.92.0326.13.57.52計(jì)算1 142518213 230022.5514.93五年級(jí)三個(gè)班去植樹(shù)五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵這三個(gè)班平均每班栽樹(shù)多少棵？二、探究新知1導(dǎo)入 我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用測(cè)量工具來(lái)測(cè)量?jī)傻刂g的間隔 ，當(dāng)沒(méi)有測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果要求不非常準(zhǔn)確時(shí)，也可以用的方法板書(shū)：2步測(cè)1請(qǐng)大家看書(shū)115頁(yè)第二段

2、2互相討論提問(wèn)：你知道了什么？3匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出：步測(cè)是由人走步，然后通過(guò)所走的步數(shù)計(jì)算一段間隔 的長(zhǎng)度的方法用步測(cè)的方法測(cè)量間隔 時(shí)，先要知道自己走一步的長(zhǎng)度是多少一步指兩腳尖間的間隔 板書(shū)：1走一步的長(zhǎng)度要知道自己走一步的長(zhǎng)度，需要以下幾個(gè)步驟用測(cè)量工具量出幾十米的一段間隔 板書(shū)：1量一段間隔 用均勻的步子沿著直線走上三、四次，記好每次走的步數(shù)提問(wèn)：為了測(cè)得比較準(zhǔn)確，走的時(shí)候應(yīng)注意哪些問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：要按照平時(shí)邁步的大小，邁步要均勻，防止步子忽大忽小，向前走時(shí)，盡量直線行進(jìn)等板書(shū)：2反復(fù)三、四次根據(jù)每次走的步數(shù)，算出平均每次走多少步板書(shū)：3算平均步數(shù)根據(jù)這段間隔 的長(zhǎng)度和每次的平

3、均步數(shù)，求出走一步的平均長(zhǎng)度板書(shū)：求平均步長(zhǎng)3教學(xué)例1出例如1：沈強(qiáng)走50米的間隔 ，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步他平均走一步的長(zhǎng)度是多少？1讀題理解題意重點(diǎn)理解50米與79步、81步、80步的關(guān)系使學(xué)生理解三次走的間隔 不變，步數(shù)卻不一樣2指名板演提示：可以分步解答，除不盡得數(shù)保存兩位小數(shù)3訂正提問(wèn)：798081表示什么？7980813表示什么？50800.63表示什么？4教學(xué)例2出例如2：張健走一步的平均長(zhǎng)度是0.64米，他從操場(chǎng)的這一頭走到那一頭一共走了125步這個(gè)操場(chǎng)大約有多少米長(zhǎng)？1讀題，理解題意提問(wèn)：求要測(cè)量的這段間隔 的長(zhǎng)度，除了知道自己走一步的平均長(zhǎng)度以外，還

4、要知道什么條件？引導(dǎo)學(xué)生明白還要知道要測(cè)這段間隔 一共走了多少步板書(shū)：2所測(cè)間隔 的步數(shù)2學(xué)生試做訂正5練習(xí)：你一步的平均長(zhǎng)度是多少？實(shí)際測(cè)算一下老師先在操場(chǎng)上測(cè)出50米的一段間隔 讓學(xué)生用均勻的步子走3次根據(jù)結(jié)果，完成下表姓名測(cè)量間隔 第一次步數(shù)第二次步數(shù)第三次步數(shù)平均步數(shù)平均步長(zhǎng)6目測(cè)1導(dǎo)入 戰(zhàn)場(chǎng)上解放軍戰(zhàn)士對(duì)敵射擊或投彈時(shí)，要確定兩地的間隔 ，能不能用卷尺去測(cè)量？能不能去步測(cè)？這時(shí)就要用目測(cè)估量間隔 因此，目測(cè)在實(shí)際生活中有很大用處2什么叫目測(cè)？學(xué)生試說(shuō)用眼睛來(lái)估量一段間隔 的長(zhǎng)度3初步介紹目測(cè)的方法設(shè)標(biāo)用卷尺量出500米的一段間隔 每隔10米分別插上桿標(biāo)，讓同樣高的學(xué)生分別站在10米、

5、20米、30米、40米、50米的地方練習(xí)目測(cè)固定間隔 觀察實(shí)際間隔 是10米、20米有多遠(yuǎn)，從不同方向，反復(fù)數(shù)次使學(xué)生體會(huì)出相距10米、20米遠(yuǎn)的人或物體的大小，以及分別到自己所站的地方這段間隔 的遠(yuǎn)近估測(cè)去掉標(biāo)桿和人，讓學(xué)生估測(cè)10米、20米間隔 觀察圖片：參照?qǐng)D幫助學(xué)生理解相隔200米，500600米、700800米處人的大小和輪廓4小結(jié)目測(cè)時(shí)，有時(shí)受地形影響造成錯(cuò)覺(jué)如：開(kāi)闊的地方，容易把長(zhǎng)間隔 估測(cè)得偏短，狹窄的地方，容易把短間隔 估測(cè)得偏長(zhǎng)因此，需要長(zhǎng)期積累，反復(fù)練習(xí)三、穩(wěn)固開(kāi)展1在操場(chǎng)上選兩個(gè)固定點(diǎn)，讓學(xué)生目測(cè)一下它們的間隔 ，再用測(cè)量工具量出這段間隔 ，看一看，目測(cè)的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果

6、相差多少2選擇50米以內(nèi)的一段間隔 ，先目測(cè)，再步測(cè)，然后用工具測(cè)量最后比較目測(cè)和步測(cè)的結(jié)果與用工具測(cè)量的結(jié)果各相差多少提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)參照做一做的計(jì)算結(jié)果3用步測(cè)量出操場(chǎng)或一塊長(zhǎng)方形地的長(zhǎng)和寬，并求出它的面積大約是多少平方米可以選擇籃球場(chǎng)地如兩籃球架之間的間隔 ，讓學(xué)生先目測(cè)，再步測(cè)，然后用工具測(cè)量的方法根據(jù)測(cè)量結(jié)果填好下表，最后進(jìn)展評(píng)比，看誰(shuí)的答案量接近準(zhǔn)確值測(cè)量間隔 記錄1目測(cè)結(jié)果與工具測(cè)量結(jié)果相差米2步測(cè)結(jié)果與工具測(cè)量結(jié)果相差米4步測(cè)一下從學(xué)校到自己家的間隔 課外完成四、全課小結(jié)進(jìn)展步測(cè)時(shí)需要先知道什么？怎樣才能知道？五、布置作業(yè) 李新沿80米長(zhǎng)的直路走了四次，第一次124步，第二次12

7、5步，第三次126步，第四次125步照這樣的步子，他從學(xué)校到家走了500步他家離學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？六、板書(shū)設(shè)計(jì)1走一步的長(zhǎng)度：量一段間隔 反復(fù)三、四次算平均步數(shù)求平均步長(zhǎng)2所測(cè)間隔 的步數(shù)探究活動(dòng)走一走 看一看活動(dòng)目的使學(xué)生在理論中掌握的方法活動(dòng)準(zhǔn)備卷尺宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等?；顒?dòng)過(guò)程1老師指名表達(dá)的方法2學(xué)生按照所講方法實(shí)際測(cè)出自己每步的大小要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，