語文一年級上冊教材說課稿

1、語文一年級上冊教材說課稿語文一年級上冊教材說課稿 作為一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的語文一年級上冊教材說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。 一、說課標 從課程總目標、本冊教材內容標準兩方面說。 （一）語文課程總目標體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，分別是： 1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。 2、認識中華文化的豐厚博大。 3、養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣。 4、在語言發(fā)展的能力的同時，發(fā)展思維能力。 體現(xiàn)工具性的目標是： 1、能主動進行探究性學習。 2、學習漢語拼音，學說普通話。 3、具有獨立閱讀的能

2、力。 4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。 5、具有日常口語交際的基本能力。 6、學會使用常用的語文工具書。 以上課程總目標的制定，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 （二）本冊教材的內容標準： 從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。 （1）漢語拼音教學要求： 1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地品讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 （2）識字與寫字的要求是： 1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 2、認識常用漢字254字，會寫其中的126個。 3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔

3、。 4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 （3）閱讀的教學要求是： 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。 4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。 （4）口語交際的教學要求是： 1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。 2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 4、有表達的自信心，積極參加口語自己意見。 二、說教材 我將從教學內容、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面說。 （一）教材內容結構和編排體例 本冊教科書包括“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“

4、積累與運用”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用幾幅圖，幫助學生了解學校生活，認識新同學。然后是漢語拼音部分，共10課，包括21個聲母，6個單韻母，18個復韻母，和15個整體認讀音節(jié)的學習。然后是識字（一）、12篇課文、識字（二）、5篇課文。兩個識字單元各5課，每課識字9-10個。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識254個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字。 17篇課文分作三個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設積累與運用，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在識字和課文

5、單元后面，使他們在創(chuàng)設情境中進行口語交際的訓練。 （二）編排特點 1、綜合性 教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使出入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增強了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習的積累與運用中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語

6、文課程與其他課程的溝通、融合。 2、科學性 漢語拼音、寫字、認字、閱讀的編排都遵循學生的年齡特點。全冊要求認字334個，識字的編排重視漢字本身的規(guī)律。采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字過程中了解文字文化，認識身邊的事物，要求寫的138個生字，結合寫字指導，幫助學生逐步了解生字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字的基礎。 3、時代性 這冊教材體現(xiàn)了人文性，具有較強的時代氣息、人文色彩和情感因素，例如做操、馬路上體現(xiàn)了孩子們勞動的生活情操。此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現(xiàn)。 4、趣味性 教材的各個部分都體現(xiàn)的主動學、玩中學的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學習認字、拼音。

7、在連、涂、畫中培養(yǎng)學生的積極性和趣味性。 （三）、知識和技能的立體式整合 1、橫向式整合。 教材采用多種形式體現(xiàn)語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識字、寫字、閱讀都不是獨立存在的，而是有計劃的安排在一個有機整體里，以漢語拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現(xiàn)了一些拼讀兒歌和音節(jié)，這樣學生在學習拼音時也認識了生字，把學習拼音、識記生字、積累詞語、發(fā)展語言方面有機的結合起來。 2、縱向整合。 本冊教材的制定體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音為例，本學期漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)、正確書寫韻母、聲母、音節(jié)，能借助漢語拼音識字、學說普

8、通話。到了一年級的下學期，在此基礎上，增加了認識大寫字母，鞏固拼音的要求，在以后學習中，繼續(xù)依靠拼音學習生字，各個學段相互聯(lián)系、螺旋上升，充分實現(xiàn)了語文課標設計的整體性，最終全面達成總目標。 三、說教學建議 根據(jù)新課程標準的教學建議，及低年級兒童的思維特點建議在一年級教學中采用“情景教學法”，采用豐富多彩的教學方法，激發(fā)學生的情感，使學生精神的集中和輕松愉快的體驗并存于整個課堂，構建開放、富有活力的“快樂課堂”。 下面我以“情景教學為主線”介紹我對本冊教材的教學建議“ 1、“漢語拼音教學”，建議創(chuàng)設通話情景，教學過程以活動和游戲為主，與學說普通話和識字教學相結合，增強課堂趣味性。 2、識字與寫字教學。 識字教學建議在情境中識字，鼓勵學生在生活中識字，寫字教學鼓勵學生通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、筆順進行指導。例如對筆畫“撇、捺”的指導，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個筆畫時。要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會很別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗到了對筆畫的正確書寫。 3、閱讀教學。 在閱讀教學中，我采用的“形體表演法