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1、2009年?？谑懈呖忌飩淇寄旰？谑懈呖忌飩淇家弧⒚鞔_考試范圍、內(nèi)容與要求一、明確考試范圍、內(nèi)容與要求 根據(jù)教育部2009年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試生物考試大綱(課程標準實驗版)和海南省教育廳海南省2009年普通高考生物學科考試說明，明確09年高考生物學科考試的范圍、內(nèi)容與要求說明。二、二、2008年高考試題所給啟示年高考試題所給啟示 復習備考，要琢磨每年的考試信息，社會復習備考，要琢磨每年的考試信息，社會信息，同時還要順應新課改潮流，認真篩選信息，同時還要順應新課改潮流，認真篩選組合新信息，編制質(zhì)量較高的訓練題，培養(yǎng)組合新信息，編制質(zhì)量較高的訓練題，培養(yǎng)學生在新的知識背景下用所學的知識

2、解決問學生在新的知識背景下用所學的知識解決問題的能力。基于此，要引導學生關(guān)注社會熱題的能力?；诖耍龑W生關(guān)注社會熱點，關(guān)注生物學前沿領(lǐng)域的知識與成果，重點，關(guān)注生物學前沿領(lǐng)域的知識與成果，重視理論聯(lián)系實際，善于運用所學知識解決生視理論聯(lián)系實際，善于運用所學知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。產(chǎn)、生活中的實際問題。 08年新課程海南卷年新課程海南卷題型及題型及編號編號知識考點知識考點知識知識類別類別能力能力水平水平選選擇擇題題1體內(nèi)核酸的功能體內(nèi)核酸的功能事實性事實性2葉綠素的生理作用葉綠素的生理作用事實性事實性3葉綠素的吸收光譜葉綠素的吸收光譜事實性事實性4神經(jīng)中樞的功能神經(jīng)中樞的功能事實性

3、事實性5垂體分泌的激素垂體分泌的激素事實性事實性6細胞癌變細胞癌變命題性命題性7蛋白質(zhì)代謝蛋白質(zhì)代謝命題性命題性8蛋白質(zhì)的合成與去向蛋白質(zhì)的合成與去向命題性命題性9寒顫性產(chǎn)熱寒顫性產(chǎn)熱命題性命題性必必考考題題10水分代謝水分代謝事實性事實性11高級中樞參與的活動高級中樞參與的活動命題性命題性12免疫應答反應過程免疫應答反應過程事實性事實性13造血干細胞造血干細胞命題性命題性14群落演替群落演替事實性事實性15個體增長量與種群密度關(guān)系個體增長量與種群密度關(guān)系事實性事實性16生物入侵生物入侵事實性事實性17負反饋調(diào)節(jié)負反饋調(diào)節(jié)命題性命題性 18性反轉(zhuǎn)性反轉(zhuǎn)命題性命題性19ABO血型的遺傳血型的遺傳

4、命題性命題性20果蠅的眼色遺傳果蠅的眼色遺傳事實性事實性題型及題型及編號編號知識考點知識考點知識知識類別類別能力能力水平水平必必考考題題21生物實驗設計生物實驗設計質(zhì)壁分離課題的提出質(zhì)壁分離課題的提出方法性方法性22芽變芽變命題性命題性23反射弧反射弧命題性命題性 24淡水污染淡水污染事實性事實性選選考考題題25花粉培養(yǎng)花粉培養(yǎng)方法性方法性26基因工程基因工程方法性方法性 知識考點的分數(shù)效標知識考點的分數(shù)效標知識考點知識考點 甲卷甲卷乙卷乙卷北京卷北京卷寧夏卷寧夏卷海南卷海南卷模模塊塊%分子與細胞分子與細胞20.8419.4533.3338.8916.00遺傳與進化遺傳與進化23.6125.0

5、025.0015.5616.00穩(wěn)態(tài)與環(huán)境穩(wěn)態(tài)與環(huán)境22.2222.2225.0028.8950.00選修選修33.33 33.3316.6716.6618.00總計總計72727290100類類別別%事實性事實性25.0022.2225.0022.2230.00方法性方法性27.7830.5633.3330.0031.00命題性命題性47.2247.2241.6747.7839.00總計總計72727290100 不同能力層次的分數(shù)比例不同能力層次的分數(shù)比例 能力能力A A級級B B級級實驗探究實驗探究信息處理信息處理理解理解綜合應用綜合應用全國甲卷全國甲卷23.6111.1148.61 1

6、6.67全國乙卷全國乙卷22.2226.3841.678.33 寧夏卷寧夏卷30.0013.3441.1015.56海南卷海南卷32.0012.0043.0013.00北京卷北京卷33.3316.6741.67 8.33能值比能值比%45.050.050.055.0模塊模塊知識內(nèi)容知識內(nèi)容試題分布試題分布分值分值合計合計分子與細分子與細胞胞細胞的分子組成細胞的分子組成29（2）探究實驗）探究實驗1313分分40分分細胞的結(jié)構(gòu)細胞的結(jié)構(gòu)細胞的代謝細胞的代謝2 2、4 4、28282121分分細胞的增殖細胞的增殖細胞的分化、衰老細胞的分化、衰老和調(diào)亡和調(diào)亡6 66 6分分遺傳與進遺傳與進化化遺傳的

7、細胞基礎遺傳的細胞基礎16分分遺傳的分子基礎遺傳的分子基礎遺傳的基本規(guī)律遺傳的基本規(guī)律2929（1 1）1010分分 生物的變異生物的變異 5 5 6 6分分人類遺傳病人類遺傳病生物的進化生物的進化2008年寧夏高考生物試題考點分布年寧夏高考生物試題考點分布穩(wěn)態(tài)與環(huán)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境境植物的激素調(diào)節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)探究實驗探究實驗28（2） 7分分19分分動物生命活動的調(diào)節(jié)動物生命活動的調(diào)節(jié)36分分人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)種群與群落種群與群落66分分生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境的保護生態(tài)環(huán)境的保護選修選修1微生物的利用微生物的利用15分分生物技術(shù)在食品加工中應用生物技術(shù)在食品加工中應用 37 15分

8、分選修選修3基因工程基因工程15分分克隆技術(shù)克隆技術(shù)胚胎工程胚胎工程 38（2）15分分生物技術(shù)的安全性和倫理問生物技術(shù)的安全性和倫理問題題2008年寧夏高考生物試題考點分布年寧夏高考生物試題考點分布共共15分，分，占生物試題總分的占生物試題總分的16.67%模塊模塊知識內(nèi)容知識內(nèi)容試題分布試題分布分值分值合計合計分子與細分子與細胞胞細胞的分子組成細胞的分子組成2828（1 1）4 4分分34分分細胞的結(jié)構(gòu)細胞的結(jié)構(gòu)細胞的代謝細胞的代謝2828（1 1）（）（2 2）（3 3）1818分分細胞的增殖細胞的增殖2 26 6分分細胞的分化、衰老細胞的分化、衰老和調(diào)亡和調(diào)亡6 66 6分分遺傳與進遺

9、傳與進化化遺傳的細胞基礎遺傳的細胞基礎14分分遺傳的分子基礎遺傳的分子基礎遺傳的基本規(guī)律遺傳的基本規(guī)律2929（1 1）（）（2 2）1414分分生物的變異生物的變異人類遺傳病人類遺傳病生物的進化生物的進化2007年寧夏高考生物試題考點分布年寧夏高考生物試題考點分布穩(wěn)態(tài)與環(huán)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境境植物的激素調(diào)節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)24分分動物生命活動的調(diào)節(jié)動物生命活動的調(diào)節(jié)46分分人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)16分分種群與群落種群與群落56分分生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)36分分生態(tài)環(huán)境的保護生態(tài)環(huán)境的保護選修選修1微生物的利用微生物的利用32A15分分15分分生物技術(shù)在食品加工生物技術(shù)在食品加工中應用中應用選修選修3

10、基因工程基因工程15分分克隆技術(shù)克隆技術(shù)32（1）（）（3）13分分胚胎工程胚胎工程32（2）2分分生物技術(shù)的安全性和生物技術(shù)的安全性和倫理問題倫理問題2007年寧夏高考生物試題考點分布年寧夏高考生物試題考點分布三、備考復習的弱項三、備考復習的弱項 科學思維與探究科學思維與探究學生實驗學生實驗技能性實驗技能性實驗探索性實驗探索性實驗驗證性實驗驗證性實驗：動作技能訓練：動作技能訓練：獲得新知：獲得新知：檢驗已知：檢驗已知研究性課題研究性課題實驗探究實驗探究調(diào)查研究調(diào)查研究文獻資料分析文獻資料分析實習性活動實習性活動演示實驗演示實驗 高中生物的學生活動及實驗分類高中生物的學生活動及實驗分類實驗考查

11、的兩種意向?qū)嶒灴疾榈膬煞N意向以實驗技能為主以實驗技能為主以方案設計為主以方案設計為主生物制片、染色和生物制片、染色和普通顯微鏡觀察技能普通顯微鏡觀察技能組織細胞內(nèi)物質(zhì)分組織細胞內(nèi)物質(zhì)分離或鑒定技能，以及驗離或鑒定技能，以及驗證性實驗技能證性實驗技能現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題與生物技術(shù)實踐方面的與生物技術(shù)實踐方面的實驗技能實驗技能探究實驗方案，包括探究實驗方案，包括假設與依據(jù)、設計與預期、假設與依據(jù)、設計與預期、分析與結(jié)論等分析與結(jié)論等有關(guān)調(diào)查研究方案，有關(guān)調(diào)查研究方案，包括提綱與問卷包括提綱與問卷知識與技能的應用方知識與技能的應用方案，如植物激素應用、遺案，如植物激素應用、遺傳與育種等傳

12、與育種等 實驗分數(shù)比例實驗分數(shù)比例 分數(shù)分數(shù)%試卷試卷不同時間（年）不同時間（年）2005200620072008全國甲卷全國甲卷23.6119.4419.4423.61全國乙卷全國乙卷27.7830.5525.0022.22海南卷海南卷31.0032.00寧夏卷寧夏卷32.2230.00北京卷北京卷30.5522.2225.0033.33四、備考策略：四、備考策略：科學備考、高效備考科學備考、高效備考 1.1.知識復習要到位知識復習要到位知識知識知識廣度知識廣度知識深度知識深度知識應用知識應用科學性（科學性（真實真實反映生命現(xiàn)象和規(guī)律）反映生命現(xiàn)象和規(guī)律）知識要點的知識要點的層次結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)

13、相關(guān)知識的相關(guān)知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)貼近貼近學生學生生活生活聯(lián)系聯(lián)系社會社會現(xiàn)實現(xiàn)實聯(lián)系聯(lián)系生產(chǎn)生產(chǎn)實際實際關(guān)注關(guān)注科技科技熱點熱點完整性（單元知識點的完整性（單元知識點的組分組分）系統(tǒng)性（單元知識點系統(tǒng)性（單元知識點數(shù)目及關(guān)系數(shù)目及關(guān)系） 2.能力訓練要到位能力訓練要到位 強化強化技能訓練技能訓練，杜絕老師講科學、同，杜絕老師講科學、同學背科學的復習方法學背科學的復習方法 學會搜集、整理和解讀信息的方法，學會搜集、整理和解讀信息的方法，接受演繹推理、歸納推理、類比推理和建接受演繹推理、歸納推理、類比推理和建立模型等立模型等科學思維方式訓練科學思維方式訓練 選擇適當、適量的生物測試題，通過選擇

14、適當、適量的生物測試題，通過系列練習檢測對系列練習檢測對知識的理解與應用知識的理解與應用能力能力 規(guī)范規(guī)范探究能力訓練探究能力訓練，分析命題材，分析命題材料的來源，探討設計實驗步驟、演繹推理料的來源，探討設計實驗步驟、演繹推理的程序的程序高效備考高效備考 1.1.復習計劃要可行復習計劃要可行復習階段復習階段單元復習單元復習綜合綜合-實驗實驗模擬模擬-沖刺沖刺有效時數(shù)有效時數(shù)55%20%25%任任 務務 把握命題結(jié)構(gòu)把握命題結(jié)構(gòu)解析知識要點解析知識要點相關(guān)知識鏈接相關(guān)知識鏈接實驗系統(tǒng)復習實驗系統(tǒng)復習 備考知識檢測備考知識檢測考前查漏補缺考前查漏補缺 目標目標知識知識理順知識鏈理順知識鏈 構(gòu)建知識

15、網(wǎng)構(gòu)建知識網(wǎng) 活化知識塊活化知識塊 能力能力理解為主理解為主 綜合、探究綜合、探究問題解決為主問題解決為主 方法方法已知信息加工已知信息加工（精加工策略）（精加工策略） 相關(guān)信息整合相關(guān)信息整合（組織策略（組織策略 ）信息提取應用信息提取應用（元認知策略）（元認知策略） 2.復習策略要對路復習策略要對路 充分發(fā)揮考生的主體性，挖掘最大的充分發(fā)揮考生的主體性，挖掘最大的學習潛能。端正自主學習心態(tài)，保持濃厚學習潛能。端正自主學習心態(tài)，保持濃厚學習興趣，磨練持久學習毅力，改變不良學習興趣，磨練持久學習毅力，改變不良學習習慣，投入必要復習時間學習習慣，投入必要復習時間 充分發(fā)揮教師的主導性，力爭最佳的

16、充分發(fā)揮教師的主導性，力爭最佳的復習效果。備考復習不是重來一遍和走過復習效果。備考復習不是重來一遍和走過場；鼓勵學生質(zhì)疑，從較高起點組織備考場；鼓勵學生質(zhì)疑，從較高起點組織備考復習；引領(lǐng)學生回歸課本，儲備完整、簡復習；引領(lǐng)學生回歸課本，儲備完整、簡明、準確的答案。明、準確的答案。導讀導讀“知其然知其然”廣議廣議演練演練小結(jié)小結(jié)知識考點和能力水平知識考點和能力水平試題背景材料及來源試題背景材料及來源題型結(jié)構(gòu)和解題要點題型結(jié)構(gòu)和解題要點關(guān)鍵術(shù)語關(guān)鍵術(shù)語核心概念核心概念命題的陳述句命題的陳述句概念圖或結(jié)構(gòu)導圖概念圖或結(jié)構(gòu)導圖“知其所以然知其所以然”“舉一反三舉一反三”“答案儲備答案儲備”師生互動師生

17、互動學生為主學生為主知識考點及類別知識考點及類別知識的結(jié)構(gòu)層次知識的結(jié)構(gòu)層次知識的內(nèi)在聯(lián)系知識的內(nèi)在聯(lián)系疑難問題及解答疑難問題及解答糾錯拓展和引申糾錯拓展和引申知識的應用范圍知識的應用范圍 3.復習方法要實用復習方法要實用 注重相關(guān)概念以“基因的結(jié)構(gòu)”為主線的相關(guān)概念： DNA、 雙螺旋結(jié)構(gòu)、染色體、染色質(zhì)、核苷酸、原核基因、真核基因、RNA聚合酶結(jié)合位點、嘌呤、嘧啶、堿基互補配對原則、遺傳信息、特異性、多樣性以“基因的復制與表達”為主線的相關(guān)概念： DNA、 mRNA、tRNA、氨基酸、蛋白質(zhì)、復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、逆轉(zhuǎn)錄、基因突變、遺傳、變異、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀、解旋、模板

18、、半保留復制、遺傳信息、遺傳密碼、以“基因工程”為主線的相關(guān)概念：基因工程、目的基因、DNA連接酶、限制性內(nèi)切酶、質(zhì)粒、重組質(zhì)粒、鳥槍法、運載體、擴增、表達、逆轉(zhuǎn)錄法、剪切、拼接、探針、人類基因組計劃、基因診斷、基因治療、遺傳圖、轉(zhuǎn)錄圖、序列圖、物理圖 6、常見實驗題型的復習、常見實驗題型的復習五、五、備考階段復習內(nèi)容安排及建議備考階段復習內(nèi)容安排及建議（一）復習內(nèi)容安排（一）復習內(nèi)容安排 1第一輪（基礎復習） 建議在09年3月前完成本輪復習。復習內(nèi)容包括必修部分的三個模塊和選修部分的兩個模塊。根據(jù)往年的經(jīng)驗，有兩種復習方式：一種是先復習必修后復習選修，另一種是以必修為線索，把選修的內(nèi)容滲透到

19、必修中進行復習。教師可以根據(jù)本校學生的實際情況選擇復習方式。對于學生的知識基礎偏差和學習能力偏弱的學?；虬嗉?，建議用前一種方式進行復習。 本輪復習要求“全面、系統(tǒng)、扎實、靈活”，做到“一步一個腳印”。要重視生物學核心概念和原理的復習。要特別注意控制練習題的難度，不要脫離實際，好高務遠，得不償失。 2第二輪（專題復習） 建議在09年5月前完成本輪復習。復習內(nèi)容包括以突出重點知識、主干知識為目的的專題，以提升學科能力為目的的專題，如圖表專題、實驗與探究專題等。專題由備課組或教師根據(jù)自身情況確定。本輪復習要求“鞏固、完善、綜合、提高”，做好主干知識及學科能力的提升。 3第三輪（綜合復習） 建議在5月

20、底前完成。內(nèi)容是綜合性的，包括解題技巧、應試心理、適量訓練等多個方面。要求“模擬、強化、鞏固、調(diào)整”，做到回歸考綱和課本，舉一反三、觸類旁通。（二）努力構(gòu)建以學生活動為中心的備考模式，真正確立學生在備考中的主體地位。 幾點具體做法： 1轉(zhuǎn)變復習方式 在課堂教學方面，教師要擺脫“注入式，滿堂灌”的陳舊教學模式，從重視教師的教轉(zhuǎn)變到重視學生的學。建議課堂教學以學案教學為主，讓學生參與到精心設計的教學活動中，指導學生主動建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)。在學案的設計以及習題、試題的選用等方面，都應充分發(fā)揮學校備課組的集體力量和智慧。 要正確處理講與練的關(guān)系，不要把復習課上成習題課。復習課要通過精心選擇的典型題目的

21、訓練，讓學生自己歸納總結(jié)，得出相應的結(jié)論，并做到舉一反三、深化理解。 2重視方法指導 在復習的全過程中，都要舍得花時間對學生進行學法指導?？梢栽趶土曋谐种院愕貜娀骋环N方法，例如通過畫概念圖復習重要概念、建構(gòu)概念體系。也可以專門設計一節(jié)課指導某種學法，例如閱讀課本的方法。 在習題訓練方面，要重視解題方法的指導。習題要做得精而少，要讓學生通過做題領(lǐng)悟方法、掌握方法，例如如何解讀曲線圖、如何提取題干信息等。 3開展分層指導 由于班級人數(shù)一般較多，學生之間存在著較大的差異，教師只有有針對性地開展分層指導，才能調(diào)動各層次學生的學習積極性，使他們在原有的水平上得到提高。因此，教師在教學方式、教學活動與

22、要求、習題的布置與要求等方面都要根據(jù)本班學生的具體情況進行精心的準備。既要有對全體學生的基本要求、共同要求，也要有對不同層次學生尤其是優(yōu)生和弱生的特別要求。例如，在習題訓練方面，對弱生可以重點訓練選擇題、填空題、圖表分析題等，對優(yōu)生可以重點訓練多選題、簡答題、實驗設計題等。（三）教材與復習資料的使用建議（三）教材與復習資料的使用建議 1教材使用建議 學生手頭一般只有一套課標實驗教材（人教版），教師手頭應該備有至少兩套（人教版、蘇教版）。教師應該加強對兩套教材的研究，在自己理解掌握的基礎上，參考考試大綱和課程標準的知識內(nèi)容要求以及往年的高考內(nèi)容，向?qū)W生適當補充有關(guān)知識內(nèi)容或資料。教師應該以課標為

23、準、比教材高的位置上，處理知識內(nèi)容。 2復習資料使用建議 復習資料的使用原則是：選好、用好一本資料。教師可以盡量多地占有資料，但是學生只應以一本資料為主。 必須注意的是，不能僅以某本復習資料作為備考復習的線索。要正確處理好考綱、教材和復習資料的關(guān)系，要依據(jù)考綱，立足于我們選用的人教版教材，每一節(jié)課都要有自己的既定目標，不能跟著感覺走，跟著復習資料走。六、2009年高考生物的命題趨勢 1 主干知識仍為考查重點主干知識仍為考查重點 2 以實驗設計題為亮點的學科特點不變以實驗設計題為亮點的學科特點不變 3 圖表曲線等將會是試題呈現(xiàn)的重要形式圖表曲線等將會是試題呈現(xiàn)的重要形式 4 命題情景將會更加貼近

24、生產(chǎn)生活實際命題情景將會更加貼近生產(chǎn)生活實際 2009年高考生物的命題趨勢選修教材是必修教材知識的拓展和延伸，教材知選修教材是必修教材知識的拓展和延伸，教材知識點以現(xiàn)在社會的生產(chǎn)，生活，人體健康關(guān)系密切。識點以現(xiàn)在社會的生產(chǎn)，生活，人體健康關(guān)系密切。如光合作用的能量轉(zhuǎn)換可提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，血糖平衡如光合作用的能量轉(zhuǎn)換可提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，血糖平衡調(diào)節(jié)與人體健康，生物膜系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的運用可提調(diào)節(jié)與人體健康，生物膜系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的運用可提高植物的抗逆性，能進行海水淡化，制造人體器官，高植物的抗逆性，能進行海水淡化，制造人體器官，解決環(huán)境污染問題等，發(fā)酵工程可為人類解決的食解決環(huán)境污染問題等，發(fā)酵工程可為人類解

25、決的食品問題，基因工程能定向改良生物的某些性狀等等。品問題，基因工程能定向改良生物的某些性狀等等。選修內(nèi)容的知識有利于讓學生了解人類是如何解決選修內(nèi)容的知識有利于讓學生了解人類是如何解決當前面臨的各類重大問題。并嘗試解釋和解決自己當前面臨的各類重大問題。并嘗試解釋和解決自己生活實際問題相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)考生解決生活生活實際問題相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)考生解決生活實際問題的能力。實際問題的能力。 2009年高考生物的命題趨勢為了保證題型的新穎，高考題以社會熱點有有關(guān)知識立意命為了保證題型的新穎，高考題以社會熱點有有關(guān)知識立意命題逐年增多題逐年增多 ，它不僅能考查學生運用聯(lián)想，遷移，分析，綜，它不僅

26、能考查學生運用聯(lián)想，遷移，分析，綜合，判斷等方法解決新情景下的實際問題，更使同學領(lǐng)悟?qū)W以合，判斷等方法解決新情景下的實際問題，更使同學領(lǐng)悟?qū)W以致用的道理，用生物基礎知識來解決類似題目，關(guān)鍵要尋找解致用的道理，用生物基礎知識來解決類似題目，關(guān)鍵要尋找解決題的切入點，通過題干分析，知識用哪些知識來答題，這就決題的切入點，通過題干分析，知識用哪些知識來答題，這就要求老師廣泛讓學生接觸相關(guān)知識的習題，進行訓練，反饋，要求老師廣泛讓學生接觸相關(guān)知識的習題，進行訓練，反饋，總結(jié)，提高。社會熱點信息多而廣，應注意篩選，不能造成學總結(jié)，提高。社會熱點信息多而廣，應注意篩選，不能造成學生過多的負擔。生過多的負擔

27、。 09年高考相關(guān)的社會熱點問題有：年高考相關(guān)的社會熱點問題有：太空育種，超級雜交稻、食品安全（三鹿奶粉）、基因診斷，轉(zhuǎn)基因作物，太空育種，超級雜交稻、食品安全（三鹿奶粉）、基因診斷，轉(zhuǎn)基因作物，人類基因組計劃，航天生物學人類基因組計劃，航天生物學(神七神七)，胚胎干細胞技術(shù)，近年諾貝爾生理或，胚胎干細胞技術(shù)，近年諾貝爾生理或醫(yī)學獎，艾滋病，非典型性肺炎，狂犬病的預防，汶川地震疾病預防工作，醫(yī)學獎，艾滋病，非典型性肺炎，狂犬病的預防，汶川地震疾病預防工作，優(yōu)良品種作物引進，人體衛(wèi)生保健，西部開發(fā)，生態(tài)農(nóng)業(yè)，禽流感等優(yōu)良品種作物引進，人體衛(wèi)生保健，西部開發(fā)，生態(tài)農(nóng)業(yè)，禽流感等選修模塊 “選修模塊

28、是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設計的，有助于拓展學生的生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關(guān)系的理解、提高學生的實踐和探究能力。”（課標中“課程設計思路”）選修1模塊的特點 是實驗課，以做為主，實驗所需要時間長。 實驗的類型多樣。有的是以了解基本原理或基本知識為主的，如微生物的分離和培養(yǎng)、PCR技術(shù)等；有的是偏重實際應用的，如酶在洗滌中的應用，發(fā)酵食品的加工等。本模塊教材的教育價值 1.較嚴格地、多方位地培養(yǎng)學生的實際操作能力 各課題的操作對象和方法技能多種多樣，操作上的差之毫厘，會導致結(jié)果的失之千里。還有操作不當引起的安全問題 需要認清操作的目的和原理，了解操作對象和工具的性質(zhì)，熟悉操作

29、的程序和要領(lǐng)，觀察和分析結(jié)果，杜絕安全事故本模塊教材的教育價值 2. 拓展和加深對生物科學技術(shù)知識的理解 探究需要相關(guān)的背景知識，學生要了解與課題研究有關(guān)的生產(chǎn)和生活中基礎知識，實驗的生物學原理，操作的原理，有關(guān)的理化知識。 與必修模塊不同的是，本模塊是為了應用去獲取知識，在實踐過程中去理解知識，目的性更強。 科學備考是有效課堂教學的主要標志科學備考是有效課堂教學的主要標志（1 1）深入研究課程標準、考試大綱和考試）深入研究課程標準、考試大綱和考試說明。說明。（2 2）制定明確的、具體的、可以達到的（）制定明確的、具體的、可以達到的（可能達到的）課堂教學目標（有效的目標）可能達到的）課堂教學目

30、標（有效的目標）（3 3）要有足夠的、恰當?shù)男畔⒘俊＃┮凶銐虻?、恰當?shù)男畔⒘俊＃? 4）高度重視核心內(nèi)容、基本概念的正確）高度重視核心內(nèi)容、基本概念的正確理解和應用理解和應用 （5 5）講在關(guān)鍵處，練在考點上。）講在關(guān)鍵處，練在考點上。 讓學生在問題情景中構(gòu)建知識網(wǎng)絡。讓學生在問題情景中構(gòu)建知識網(wǎng)絡。 圍繞核心內(nèi)容，設置更多的學生活動，圍繞核心內(nèi)容，設置更多的學生活動，活動要精練，基礎知識要扎扎實實、清清活動要精練，基礎知識要扎扎實實、清清楚楚，訓練到位，措施落實。楚楚，訓練到位，措施落實。 “ “討論練習討論練習”是克服遺忘的好辦法；是克服遺忘的好辦法；課堂的精講必須在學生練習之后，抓住學

31、課堂的精講必須在學生練習之后，抓住學生存在問題講，只講關(guān)鍵的地方；課堂教生存在問題講，只講關(guān)鍵的地方；課堂教學的練要抓住關(guān)鍵的知識點練習。學的練要抓住關(guān)鍵的知識點練習?！?（6 6）把握應考知識的重點、難點、?？迹┌盐諔贾R的重點、難點、?？键c、必考點、易錯點，做到復習考點化、點、必考點、易錯點，做到復習考點化、考點題目化?？键c題目化。（7 7）重視與社會、生活的聯(lián)系，身在課）重視與社會、生活的聯(lián)系，身在課堂、心系社會。堂、心系社會。（8 8）對弱勢群體的學生要課堂上給予更）對弱勢群體的學生要課堂上給予更多的關(guān)懷和機會。多的關(guān)懷和機會。（9 9）關(guān)注學生的學習心理及身心健康）關(guān)注學生的學習心

32、理及身心健康, ,激發(fā)學生學習的欲望和學習的積極性。激發(fā)學生學習的欲望和學習的積極性。講評的基本原則講評的基本原則針對性：講其所需，釋其所疑，解其所難準確性：言之有據(jù)，正誤分明系統(tǒng)性：縱橫聯(lián)系，前后銜接啟發(fā)性：注重點撥，啟發(fā)思維，點撥題眼，引領(lǐng)思路規(guī)律性：講清思路，講清方法，講清規(guī)律3.3 3.3 講評課的注意事項講評課的注意事項兩個前提：要在學生做完的基礎上講，在進行試卷分析的基礎上講三個避免：避免簡單的點撥和提示，避免一般性的訂正答案，避免就題講題四個優(yōu)化：試卷重組化、題目重點化、講解能力化、題目知識化。 2 2、精講精練、講練結(jié)合，提高課堂教學效率、精講精練、講練結(jié)合，提高課堂教學效率“

33、三講三講”講理解不了的問題（疑點、難點）講理解不了的問題（疑點、難點）講運用不了的問題（知識的遷移、思路的點撥）講運用不了的問題（知識的遷移、思路的點撥）講歸納不了的問題（規(guī)律、方法）講歸納不了的問題（規(guī)律、方法）“講講”要突出重點，做到要突出重點，做到“三講三講”、“三不講三不講” 生物高考后期復習教學指導建議生物高考后期復習教學指導建議 1.1.適當加強實驗教學，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新能適當加強實驗教學，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新能力 突出題目的典型性（教學的重點、共性的解突出題目的典型性（教學的重點、共性的解題思路和方法）題思路和方法）突出題目的針對性（高考的考點、學生學習突出題目的針對性（高考的考點、學生

34、學習的弱點）的弱點）突出題目的開放性（拓展學生視野、發(fā)展學突出題目的開放性（拓展學生視野、發(fā)展學生思維）生思維）“練練”要精選題目，切實做到要精選題目，切實做到“三突出三突出”“三不講三不講”不講過易的問題（學生通過看書能自己解決的不講過易的問題（學生通過看書能自己解決的 問題、通過做題能自己解決的問題）問題、通過做題能自己解決的問題）不講不講過難的問題（超越本階段教學深度的問題、過難的問題（超越本階段教學深度的問題、超越高考題可能難度的問題）超越高考題可能難度的問題）不講不講過偏的問題（超越課程標準、教學大綱、過偏的問題（超越課程標準、教學大綱、考試大綱的問題）考試大綱的問題）后期課堂教學形

35、式：后期課堂教學形式：“練練析析補補” “考考評評補補”補：對知識缺漏點、能力缺陷點、生物弱科學生補：對知識缺漏點、能力缺陷點、生物弱科學生集體輔導、個別輔導、面批面改集體輔導、個別輔導、面批面改評：評命題思路、解題思路、答案、錯誤診斷及評：評命題思路、解題思路、答案、錯誤診斷及“致錯因子致錯因子”分析。分析?？迹耗M考考：模擬考析：重視對典型題目、題型的剖析析：重視對典型題目、題型的剖析練：練重點、練規(guī)范、練方法、練能力、練思路練：練重點、練規(guī)范、練方法、練能力、練思路 注意克服七大誤區(qū)注意克服七大誤區(qū) 誤區(qū)一誤區(qū)一 重重“資料資料”輕輕“教材教材” 脫離教材而盲目地看資料、做習題，脫離教材

36、而盲目地看資料、做習題，覺得自己教材上的知識都知道了，沒覺得自己教材上的知識都知道了，沒必要再看。其實，每道高考題的著落必要再看。其實，每道高考題的著落點均在教材上，只有牢固理解和掌握點均在教材上，只有牢固理解和掌握教材中的概念、原理和應用，才能在教材中的概念、原理和應用，才能在此基礎上作出正確的推理和判斷。切此基礎上作出正確的推理和判斷。切忌一味地依賴手中的復習資料，一定忌一味地依賴手中的復習資料，一定要從題海中解脫出來。要從題海中解脫出來。誤區(qū)二誤區(qū)二 重重“知識點知識點”輕輕“知識知識面面” 復習時只重視本章節(jié)的復習，而忽復習時只重視本章節(jié)的復習，而忽視章節(jié)間的聯(lián)系。在頭腦中沒有形視章節(jié)

37、間的聯(lián)系。在頭腦中沒有形成知識的網(wǎng)絡，所學知識散亂，遇成知識的網(wǎng)絡，所學知識散亂，遇到一些綜合性強的問題就無從下手。到一些綜合性強的問題就無從下手。誤區(qū)三誤區(qū)三 重重“必修必修”輕輕“選修選修” 對于選修教材的復習，要給予高度對于選修教材的復習，要給予高度重視，要與必修教材同等對待；其次，重視，要與必修教材同等對待；其次，考慮到選修內(nèi)容大多是必修知識的拓考慮到選修內(nèi)容大多是必修知識的拓展和延伸，要找出新舊知識間的聯(lián)系展和延伸，要找出新舊知識間的聯(lián)系和區(qū)別，通過復習舊知，掌握新知。和區(qū)別，通過復習舊知，掌握新知。如選修教材中的基因工程，基因的結(jié)如選修教材中的基因工程，基因的結(jié)構(gòu)與表達等。構(gòu)與表達等。誤區(qū)四 重“難題”輕“基礎題” 有的同學熱衷于難題、拐題，忽視有的同學熱衷于難題、拐題，忽視基礎題的訓練。其實，高考中對基基礎題的