松鼠教學(xué)案例

1、心靈的互動 生命的感悟-人教版五年級語文上冊松鼠教學(xué)案例單位：湖北省羅田縣大崎鎮(zhèn)五廣祠小學(xué)姓名：方建輝聯(lián)系電話子信箱：fangjh0601一、導(dǎo)言：課堂教學(xué)首先要走進學(xué)生的心靈世界。要把課堂當做師生心靈互動的場所，要把教育當做是一個“內(nèi)心的旅程”，讓學(xué)生通過受教育產(chǎn)生“心靈的經(jīng)歷”和“心靈化的過程”，獲得對生命的真正了解，懂得對生命的珍惜 本堂課將運用對話教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讓學(xué)生與文本對話，與作者對話，在感悟語言文字的精妙的同時，認識到人與動物的關(guān)系，認識到生命與生命的關(guān)系。二、案例：多媒體展示：4 .22 世界地球日；6 .5 世界環(huán)境日，那你知道10.

2、4日是什么日子嗎？（學(xué)生討論）師：10月4日是世界動物保護日，這是為紀念一位名叫圣弗朗西斯的意大利傳教士而設(shè)立的節(jié)日，因為100多年前他首先提出要保護人類的朋友動物。保護動物已經(jīng)是一個深入人心的觀念了，保護動物的措施是否得當，取決于你對于動物的了解程度。大家想一想你可以通過怎樣的途徑來了解一種動物呢？生：查資料師：好的，我們今天就借助我們手頭上的資料課本來認識一位新朋友，它是誰？（展示圖片）生：松鼠師：你是怎么知道的生：因為有大尾巴師：好的，我們通過圖片了解到松鼠的外貌特征，下面我們就通過文本去認識一下它還有哪一些更深層次的特征。（展示課題）【展示松鼠圖片】【情景模擬】大家好，我是你們的新朋友

3、松鼠，我身上有很顯著的特點，你一下子就能把我和其他動物區(qū)分開來，你知道是什么嗎？生：漂亮、馴良、乖巧、很討人喜歡。（板書：漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡是總體感覺。）師：這是在第幾小節(jié)找到的？生：第一小節(jié)。師：這三個詞能調(diào)換順序嗎？生：不能，因為和下文是一一對應(yīng)的關(guān)系。師：你能找出這三個特點所對應(yīng)的小節(jié)嗎？學(xué)生討論得出（漂亮：第二節(jié)，馴良：第3節(jié)，乖巧：第4、5小節(jié)）師：通過這三個小節(jié)的描述得出小松鼠很討人喜歡的特點。通過板書來回憶一下，文章先總括了松鼠的特點，然后分寫這三個特點，由此可見，文章的結(jié)構(gòu)是由總到分。（板書：結(jié)構(gòu)由總到分）師：那么最后一小節(jié)寫了什么呢？師生討論得出（補充交代松鼠繁殖，換

4、毛的生理特征以及精心梳理皮毛的習(xí)慣，最后順勢點出松鼠皮，毛，肉的經(jīng)濟價值，說明它也是一種有用的小動物）【展示松鼠圖片】【情景模擬】哈哈，我有這么多的特點，讓我來考考你都了解哪些呢？（注：可以選擇你印象最深的某個特點進行介紹。）生1：你們有著非常漂亮的外表。你們?nèi)菝睬逍?，眼睛閃閃有光。小巧玲瓏的面孔，襯上一條帽纓一樣的尾巴。夏天你們讓它一直翹到頭上，好讓身子躲在它下面歇涼。這條美麗的尾巴呀，既實用又讓你們顯得格外漂亮。生2：你經(jīng)常在高處活動，喜歡在高大的樹上做窩，摘果實，喝露水，一般不到地上來，更不接近人的住宅。你們白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。你們雖然也捕捉鳥雀，但不屬肉食獸類

5、，你們正常吃杏仁、榛子、櫸實和橡栗。生3：你們非常警覺，白天在窩里歇涼，只要有人稍微在樹根上一觸動，就會從窩里跑出來。你們跑跳非常輕快，總是小跳著前進，有時是連蹦帶跳。你們有銳利的爪子，一棵很光滑的高樹，一忽兒就能爬上去。生4：你們搭窩是最好的表現(xiàn)。你們通常選擇又干凈又暖和的樹枝分杈處搭窩。先搬些小木片錯雜著放在一起，再用些干苔蘚編扎起來，然后將苔蘚擠緊踏平，這樣搭好的窩寬廣又堅實，住在里面舒適又安全。你們在上面留一個很狹窄的窩口，窩口上再搭上一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不會落到窩里了?！菊故舅墒髨D片】【情景模擬】我們從不與人類為敵，可是我們的生存狀況越來越糟糕了。（

6、多媒體展示圖片）人類對自然環(huán)境肆意破壞，一些壞人也對我的兄弟姐妹們進行捕殺，我們快生存不下去了師：現(xiàn)在小松鼠想得到你的幫助，請你為松鼠保護行動設(shè)想一個可行性辦法。學(xué)生活動1、發(fā)一個倡議書，號召大家積極參與到行動中來，為保護松鼠作出一點努力。2、研究一個森林保護與開發(fā)的計劃。師：同學(xué)的想法都不錯，我為你們有這樣的愛心而驕傲。但是我們也有應(yīng)該明白，愛從來就不是一件容易的事。我們只有全情投入才能播種愛并且收獲愛。三、反思：在這堂課上，我把品味準確、生動、形象的詞句作為教學(xué)的重點，評詞主要引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞、形容詞和副詞，賞句主要抓住擬人和比喻句，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與文本與作者的心靈展開對話，獲取獨特的生命

7、感悟，構(gòu)筑自己的語言世界。同時，我又特別強調(diào)把討論評析與學(xué)生朗讀結(jié)合起來，有時甚至讓一個學(xué)生一讀再讀，以增強學(xué)生的語感。耐心傾聽學(xué)生的聲音?？傄詾閷W(xué)生太小，講不出所以然來，有時老師總不敢放手讓學(xué)生去說，去做，可放手后結(jié)果卻使人驚訝。在課堂討論的過程中發(fā)現(xiàn)，僅僅立足于學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的活動，保證不了學(xué)生討論探究的深度，有時僅僅基于學(xué)生本身的合作，只能是低層次的囿于水平重復(fù)的合作。我們倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，并不是意味著讓教師放棄指導(dǎo)。當學(xué)生的思考缺乏思維深度時，當學(xué)生的討論陷于盲目與無序時，教師都應(yīng)該以組織者和指導(dǎo)者身份出現(xiàn)，以自己的睿智把思考和討論引向有序和深入。在課中，我也力求做到這一點，但也