《日月潭》原創(chuàng)教學設(shè)計（人教版二下）VIP

1、日月潭原創(chuàng)教學設(shè)計（人教版二下） 教材分析 本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。文質(zhì)謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。 教學目標 1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。 2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。 教學重點和難點 1、 有

2、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。 2、 通過理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。 教學資源 中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。 教學時間 兩課時 教學過程 第一課時 一、看圖導入,揭示課題。 1. 出示中國地圖,找到臺灣。 同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)日月潭。 2. 讀準課題,了解”潭”的意思. 二、初讀課文,自主識字。 1. 學生自由讀課文. (1).課前要求: 不認識的字借助

3、拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧. (2).學生自由讀,教師巡視. 2.檢查自讀情況. (1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀. (2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義. (3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字. 三、圖文結(jié)合,朗讀感悟。 1. 以情激趣. 師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。 2. 自讀感悟. 可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象. 3. 合作交流. 第二課時 一、復習導入、質(zhì)疑課題。 出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。 師：同學們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的

4、名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。) 師：上一節(jié)課同學們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學生質(zhì)疑問難提出的問題： 日月潭在什么地方? 日月潭的名字是怎么來的? 那里的風光怎么樣? 二、朗讀感悟、自主參與。 1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。 2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。 3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

5、 (1) 日月潭的位置： 1、師：誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段) 2、師：課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎? 三、說話訓練：日月潭在。 (第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”) 3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀：指名讀-生生評讀-相機示范讀-自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”) 4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報第二句話) 5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名

6、勝古跡”二詞。 師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學?(出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思) 6、鼓勵積累： 師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀) 同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句) (2) 日月潭名(3)字的由來： 1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關(guān)句子)(評價：聰明!一下子就答對了) 2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報) 3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀： (1) 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。 (2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫

7、月潭。 師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確) 師：對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀-生生評讀-男女生賽讀) 4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎? 四、日月潭的美景： 1、師：日月潭的風光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名匯報) 2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報，

8、教師板書：清晨、中午、晴天、雨天) 3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣? 自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。 4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導： 、匯報“清晨的景色”： A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀) B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的) C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書：隱隱約約) D、字詞訓練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”

9、這種形式的四字詞語，能說一說嗎? E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點) F、指名讀-生生評讀-相機示范讀-愿意讀的站起來讀。 G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句) 、匯報中午太陽高照的景色： A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀) B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很 清晰 。(板書、理解“清晰”) C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(

10、指導讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美) D、指名讀-師生評讀-相機示范讀-找伙伴讀-師生合作齊讀。 E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句) 、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色： A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀) B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”) C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。 D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美) E、指名讀-師生評讀-相機示范讀-指名小組賽讀-愿意讀的站起來讀。) F、鼓勵積累

11、：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句) 4、讀思結(jié)合、加深體驗。 1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢?(學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文) 2、師：課文是怎么寫的?請同學們齊讀最后一自然段。 3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀-賽讀-生生評讀-齊讀。(突出“風光秀麗”和“許許多多”) 4、引導背誦。 1、誦讀全文。 師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以

12、的話把它背下來。 2、 試背自己喜歡的部分。 五、積累運用、綜合實踐。 1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。 師：你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語： 隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨 風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多 2、談感受、升華教育： A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢?能談一談嗎?(相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情) B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫!其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美!要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀! 3、 給予展示的機會，鼓勵實踐運用。 師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎? 六、指導寫字 1、師：這節(jié)課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎?上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢? 出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格