歐姆定律 說課設計

1、.歐姆定律 說課設計歐姆定律 說課設計由查字典物理網(wǎng)資料整理一、本課的地位和作用歐姆定律是電學中的根本定律，它是進一步學習電學知識和分析電路的根底，是本章的重點。歐姆定律是實驗定律，教材通過詳細的任務，引導學生學習科學探究的方法，進一步體驗科學探究的全過程。本節(jié)內(nèi)容綜合性強，教學時應非常重視科學方法教育，重視科學研究的過程，讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，理解得出歐姆定律的過程。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)實驗目的和實驗方法，提出實驗方案，通過做實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式。二、教學目的確實立根據(jù)學生知識儲藏、年齡及心理特征，確定以下教學目的：1.知識與技能目的1通過實驗探究

2、電流、電壓、電阻的關系，理解歐姆定律的物理意義，能初步運用歐姆定律計算有關問題;2學會同時使用電流電壓表測量導體兩端的電壓和其中的電流，并通過數(shù)據(jù)分析歸納其中的物理規(guī)律。2.過程與方法目的1引導學生有根據(jù)的進展合理的猜測，學慣用不同的方法研究物理問題;2進一步體會用圖像研究物理問題的優(yōu)越性。3.情感態(tài)度和價值觀目的1上網(wǎng)查閱歐姆故事簡介，增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情;2培養(yǎng)學生科學地認識物理規(guī)律的客觀性、普遍性的意識。在?課程標準?中，科學探究既是學生的學習目的，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學

3、生被動承受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究才能、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神。學生在科學探究活動中通過經(jīng)歷與科學工作者進展科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。一、本課的地位和作用歐姆定律是電學中的根本定律，它是進一步學習電學知識和分析電路的根底，是本章的重點。歐姆定律是實驗定律，教材通過詳細的任務，引導學生學習科學探究的方法，進一步體驗科學探究的全過程。本節(jié)內(nèi)容綜合性強，教學時應非常重視科學方法教育，重視科學研究的過程，讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，理解得出歐姆定律的過程。教學內(nèi)容的編排是

4、根據(jù)實驗目的和實驗方法，提出實驗方案，通過做實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式。二、教學目的確實立根據(jù)學生知識儲藏、年齡及心理特征，確定以下教學目的：1.知識與技能目的1通過實驗探究電流、電壓、電阻的關系，理解歐姆定律的物理意義，能初步運用歐姆定律計算有關問題;2學會同時使用電流電壓表測量導體兩端的電壓和其中的電流，并通過數(shù)據(jù)分析歸納其中的物理規(guī)律。2.過程與方法目的1引導學生有根據(jù)的進展合理的猜測，學慣用不同的方法研究物理問題;2進一步體會用圖像研究物理問題的優(yōu)越性。3.情感態(tài)度和價值觀目的1上網(wǎng)查閱歐姆故事簡介，增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情;2培養(yǎng)學生科學地

5、認識物理規(guī)律的客觀性、普遍性的意識。在?課程標準?中，科學探究既是學生的學習目的，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動承受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究才能、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神。學生在科學探究活動中通過經(jīng)歷與科學工作者進展科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。三、教學重、難點確立因為?歐姆定律?這節(jié)課，是通過實驗去發(fā)現(xiàn)電流與電壓、電阻的關系，通過運用數(shù)學方法分析得出規(guī)律，所以，做好實驗，利用數(shù)學方法正確得

6、出二個實驗結(jié)論，理解定律的內(nèi)容以及其表達式、變換式的意義是本節(jié)課重點。因為運用數(shù)學方法處理好實驗數(shù)據(jù)，建立和理解歐姆定律對八年級的學生要求較高，所以培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的才能，是本節(jié)課難點。四、老師教學方法確實定五、本節(jié)教學采用實驗研究的方法。老師要“以觀察和實驗為根底，以增強學生的感性認識為打破口，有機地交融各種教法于一體，做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后照應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程。六、學生學習方法確實立本節(jié)課主要引導學生運用科學探究過程，對U、I、R三者關系進展實驗操作及數(shù)據(jù)處理。科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜測與假設、制定方案與

7、設計實驗、進展實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。在以前學習的根底上，本節(jié)課完全可以放手讓學生自己去完成整個過程，包括運用圖像法對實驗結(jié)果的處理。七、教學流程的設計用科學探究的思想貫穿整個教學過程。一導入新課投影：兩同學爭論日常生活的現(xiàn)象，書中插圖在觀察、調(diào)查、閱讀等情境中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試提出可以通過科學探究來解決的問題。二進入新課步驟1、提出問題，探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系引導猜測：1導體中的電流與導體兩端的電壓;2導體中的電流與導體的電阻。本環(huán)節(jié)為猜測。這是因為進展猜測和假設，搜集相關信息，將已有的科學知識和問題相聯(lián)絡，嘗試提出可檢驗的猜測和假設，能幫助學生針對所提出的問

8、題根據(jù)已有的科學知識、經(jīng)歷，通過考慮做出猜測和假設，并且可以理解猜測和假設在科學探究中的作用。步驟2、引導設計活動方案，設計并連接電路1要研究某一個量與另外兩個量之間的關系，我們通常用什么方法?2你打算先研究電流與哪個物理量之間的關系?這時應該控制哪個量不變?怎樣控制?3請你將實驗的電路圖設計并畫在你的筆記本上。彈出展示連接過程的電路圖4請根據(jù)電路圖說出實驗中需要的實驗器材在學生的表達中彈出實驗，然后板演電路的連接，并說明電路連接及實驗時的注意點投影出注意點，這些注意點根本是細節(jié)問題，特別是后兩問，牽涉到溫度對電阻的影響和如何減小誤差。開關應處于狀態(tài);滑動變阻器的滑片處于阻值位置;注意認清電壓

9、表、電流表的接線柱;電壓表量程選V，電流表量程選A;閉合開關前應電路，確認電路無誤前方可進展實驗。實驗過程中，電路能否閉合時間太長?測量數(shù)據(jù)的組數(shù)有沒有最少的規(guī)定?為什么?調(diào)節(jié)變阻器滑片時，讀取怎樣的數(shù)據(jù)，可以使測量結(jié)果處理較為準確?步驟3、學生分組實驗并要求學生記錄數(shù)據(jù)，等待分析討論歸納結(jié)論1：在電阻一定時，探究導體中的電流與加在兩端電壓的關系。討論歸納結(jié)論2：在電壓一定時，導體中的電流強度與導體的電阻成反比，并運用圖像對數(shù)據(jù)處理。步驟4、討論歸納，形成共識小結(jié)歸納電路中的交通規(guī)那么歐姆定律，給出內(nèi)容及表達式。分析、處理、觀察、測量實驗結(jié)果，并與猜測和假設進展比較，做出解釋。這樣可以幫助學生搜集更多的證據(jù)支持解釋，檢查解釋及過程、方法上是否存在問題，必要時提出改進措施。三課堂練習1、小試牛刀某導體兩端的電壓為2V時，通過導體的電流為500mA，此導體的電阻為Ω。切斷電源，當導體兩端的電壓為零時