新課程理念與班會(huì)課實(shí)踐

1、新課程理念與班會(huì)課實(shí)踐整理：佚名 | 點(diǎn)擊數(shù)：981 | 更新時(shí)間：2011-12-14 9:05:53隨著教育改革的深入，全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，更深層次地推進(jìn)素質(zhì)教育已成為教育工作的任務(wù)。在這種形勢(shì)下，承擔(dān)班主任工作的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，研究與新課程理念相適應(yīng)的班級(jí)管理方法。而作為班主任開展班級(jí)工作的一個(gè)主要途徑-班會(huì)課，則應(yīng)與新課程理念相結(jié)合，“以學(xué)生的發(fā)展為本”。為此，筆者對(duì)新課程理念下的班會(huì)課作出了一些實(shí)踐和思考。一、新課程理念對(duì)班會(huì)課現(xiàn)狀的沖擊1、目前班會(huì)課的現(xiàn)狀提到班會(huì)課，老師們自然想到班主任夾著記錄本，記錄本里張羅了一周以來的“好事”與“壞事”，然后往講臺(tái)上一站，滔滔不絕地開始了擊

2、濁揚(yáng)清的45分鐘；而學(xué)生們自然想到臺(tái)上老師居高臨下、口若懸河、劈頭蓋臉、陳詞濫調(diào)、婆婆媽媽，甚至東拉西扯，臺(tái)下“不善于利用時(shí)間”的一部分則昏昏沉沉、麻木不仁、左耳進(jìn)右耳出，“善于利用時(shí)間”的一部分則兩耳不聞“室內(nèi)事”，一心只讀圣賢書又是一節(jié)自習(xí)課。現(xiàn)實(shí)的確如此，如果拿出我們的課程表，問課程表上所列的哪一門課最薄弱，回答肯定是班會(huì)課。因?yàn)榘鄷?huì)課是課表上唯一一門有“課”而沒有課本的“課”。長(zhǎng)期以來，我們的班會(huì)課多是逢年過節(jié)的“應(yīng)景式”，配合中心的“突擊式”，隨意放任的“自由式”，領(lǐng)導(dǎo)意志的“體現(xiàn)式”。從目標(biāo)到內(nèi)容很難說有體系，且不為師生所真正重視。然而對(duì)這種班會(huì)課的效果很少有人質(zhì)疑過，更多的是“循

3、規(guī)蹈矩”、“前赴后繼”。2、新課程的核心理念貫穿新課程的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。新課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格，造就新一代高素質(zhì)的社會(huì)公民，加快我國從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國的步伐，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：以人（學(xué)生）發(fā)展為本。倡導(dǎo)全人教育，即關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展。追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。這些同時(shí)帶來了師生關(guān)系的變化（建立一種“對(duì)話互動(dòng)”式的新型師生關(guān)系），學(xué)習(xí)方式的變化（倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式）和課堂教學(xué)模式的變化（建構(gòu)綜合化的教學(xué)模式）。班會(huì)課是我們學(xué)校德育的主陣地，班主任是這塊陣地上的主力

4、軍，如果我們的每場(chǎng)改造學(xué)生主觀世界的“戰(zhàn)爭(zhēng)”都是這么開展，德育質(zhì)量從何談起？失去德育輔佐，教學(xué)質(zhì)量又從何談起？當(dāng)今社會(huì)日新月異，新問題、新思想層出不窮，這種社會(huì)振蕩也勢(shì)必反映到學(xué)生群體中，使我們的德育工作更具復(fù)雜性、多變性，已不是“老式”班會(huì)課所能“勝任”。而如今新課程理念已觸及教育、教學(xué)的方方面面，這就更加要求我們班主任要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，樹立新課程理念，對(duì)我們的班會(huì)課進(jìn)行一次徹底的變革。 二、讓新課程理念與班會(huì)課實(shí)踐相結(jié)合的時(shí)代特色1、班會(huì)課的內(nèi)容應(yīng)該突出主題性，主題應(yīng)生活化和人文化班會(huì)課不應(yīng)該僅僅是歸納總結(jié)過去一周的班級(jí)工作，然后再布置下一周的工作。試想每一個(gè)星期都要聽一次千篇一律的“

5、流水賬”，其效果可想而知。我認(rèn)為主題班會(huì)不失為一種好形式。主題是班會(huì)課的生命力所在。主題班會(huì)可以以當(dāng)前時(shí)政為題，以中學(xué)生熱點(diǎn)問題為題，以周圍人與事為題，以本班焦點(diǎn)為題，展開討論與活動(dòng)，寓教于樂。調(diào)動(dòng)每個(gè)人的參與熱情，在無形中取得最佳的教育效果。不過主題應(yīng)突出生活化和人文化。生活化新課程要求課堂上的內(nèi)容去掉生硬和冷冰冰的面孔，增加對(duì)學(xué)生的親和力。學(xué)生在課堂上是生存于書本世界，徜徉于書本，遠(yuǎn)離于現(xiàn)實(shí)，而課下是生存于現(xiàn)實(shí)生活世界，吸取著生活的真知，接受著生活的淬礪。杜威曾指出：“教育不應(yīng)只是生活的準(zhǔn)備，教育本來就應(yīng)是生活，是學(xué)生的一種生存方式”。因此，班會(huì)課要與學(xué)生的生活鏈接，把教育過程還原為學(xué)生生

6、活和成長(zhǎng)的過程，這一教育理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)從正確認(rèn)識(shí)班會(huì)課開始，把遙遠(yuǎn)的、空洞的說教變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使班會(huì)課貼近學(xué)生生活。如：班上有人認(rèn)為我是中考失利才進(jìn)了實(shí)驗(yàn)高中的，而有的人卻認(rèn)為，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)高中是我最大的幸運(yùn)了，為此，我們舉辦了“認(rèn)識(shí)自我，超越自我” 的主題班會(huì)；針對(duì)有些學(xué)生在桌子上、鉛筆盒里、書包上、褲子上到處貼滿或掛著影視明星或歌星，我們舉辦了“偶像與理想” 的主題班會(huì)；針對(duì)課堂上響起手機(jī)鈴聲的現(xiàn)象，我們舉辦了“手機(jī)與學(xué)習(xí)” 的主題班會(huì)；針對(duì)學(xué)生中存在的早戀現(xiàn)象，我們舉辦了“青春期異性好感問題” 的主題班會(huì)；針對(duì)有些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，我們舉辦了 “中學(xué)生上網(wǎng)利弊談”的主題班會(huì)；針對(duì)學(xué)生中存

7、在的遲到、抄襲作業(yè)、吃零食等現(xiàn)象，我們舉辦了“習(xí)慣決定命運(yùn)” 的主題班會(huì)這樣的主題是鮮活的，其實(shí)際教育效果是深遠(yuǎn)的。人文化新課程要求“解放”學(xué)生的天性，而不是“制約”天性。因此，教育的重點(diǎn)是解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，而不是以冷冰冰的說教管住學(xué)生。班主任應(yīng)積極改進(jìn)班會(huì)課，讓班會(huì)成為學(xué)生熟悉的、喜歡的、真正屬于他們自己的課，使他們?cè)诎鄷?huì)課上相互交流、相互對(duì)話，共同生活、共同成長(zhǎng)。杜威曾指出：“所謂人的成長(zhǎng)，就是在與環(huán)境相互作用過程中更新自己”。具有人文關(guān)懷的班會(huì)課能夠內(nèi)化群體的精神、行為、作風(fēng)等，這就要求班會(huì)課的主題從大處著眼，從小處著手，潛移默化。如：為了讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，我們舉辦了“我愛讀書”

8、 的主題班會(huì)，同學(xué)們介紹了他們最喜歡的一本書；為了讓學(xué)生更加珍惜時(shí)間，理解人生是沒有返程票的旅途，我們舉辦了“悄悄溜走的童年” 的主題班會(huì)；當(dāng)開學(xué)了，學(xué)生還沉浸在奧運(yùn)會(huì)的精彩瞬間時(shí)，我們舉辦了“奧運(yùn)精神” 的主題班會(huì)，激勵(lì)學(xué)生把奧運(yùn)會(huì)的拼搏精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來；值此鄧小平同志誕辰100周年，我們舉辦了“小平，你好” 的主題班會(huì)，讓學(xué)生感受一代偉人的豐功偉績(jī)和人格魅力；每當(dāng)中央電視臺(tái)結(jié)束了年度十大經(jīng)濟(jì)人物和十大感動(dòng)中國人物評(píng)選后，我都利用班會(huì)課組織收看此類節(jié)目讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)先進(jìn)人物；為了幫助學(xué)生懂得、理解、感激自己身邊無數(shù)的愛，我們舉辦了“學(xué)會(huì)感恩” 的主題班會(huì)，本次主題班會(huì)在2005年2月28

9、日的鎮(zhèn)江市中學(xué)德育工作會(huì)議上展示?；顒?dòng)中，學(xué)生不僅感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了所有在場(chǎng)的老師、與會(huì)的中學(xué)校長(zhǎng)和市教育局的領(lǐng)導(dǎo)。這樣的主題班會(huì)體現(xiàn)了人文精神的內(nèi)涵，有利于建立和諧、人性化的班級(jí)體。2、班會(huì)課的主體應(yīng)該是學(xué)生，體現(xiàn)自主性現(xiàn)在我們呼喚新課程理念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但我們所理解的課程往往僅限于教學(xué)課堂，很少有人想到作為教育課堂的班會(huì)課也應(yīng)該是這場(chǎng)改革的受益者之一。我認(rèn)為班會(huì)課是為學(xué)生提供一個(gè)交流思想，暢談個(gè)人見解、相互溝通、相互教育的時(shí)間與場(chǎng)所。之所以稱之為“會(huì)”，就決定它的主角是全班同學(xué)，它的內(nèi)容是大家關(guān)心的，或者是對(duì)每個(gè)同學(xué)思想成長(zhǎng)與成熟有幫助的。既然如此，班會(huì)課應(yīng)確立

10、“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)和感悟代替說教”。的思想，班主任不能搞一言堂，永遠(yuǎn)當(dāng)主講，要充分發(fā)揮班委會(huì)和全體學(xué)生的積極性，充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生既是主持人，也是“演員”。課的形式可以是辯論會(huì)，演講比賽，研討會(huì)，知識(shí)競(jìng)賽，實(shí)話實(shí)說，座談會(huì)等。形式上的多樣和開放，更貼近學(xué)生的要求，給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間和舞臺(tái)，在體驗(yàn)和感悟中，達(dá)到培養(yǎng)自我管理和自我教育能力之目的。如：在“學(xué)會(huì)感恩”主題班會(huì)的活動(dòng)準(zhǔn)備中，學(xué)生設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，向老師、同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，選取有效信息；布置感恩實(shí)踐的作業(yè)：利用寒假，寫一封信給你的家長(zhǎng)、老師或同學(xué)，寫出你對(duì)他們的感激之情，

11、同時(shí)為你的父母做一件事，并記錄過程及你的感想；進(jìn)行活動(dòng)的構(gòu)思并整理課件等等，這些都是以學(xué)生積極參與并實(shí)施的。至于活動(dòng)過程中的“自我情感的表白”則更體現(xiàn)以學(xué)生為中心了。這種做法至少有兩個(gè)好處：第一，鍛煉了學(xué)生組織工作能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)很好途徑。第二，這種來自學(xué)生群體內(nèi)部的“自我表白”更具真實(shí)性，更具說服力，讓學(xué)生不覺得是“事不關(guān)己”。同時(shí)這種自我教育，消除了教育者與被教育者的距離，多一份親近感，少一份壓迫感，教育實(shí)效性就不言而喻了。這種方法在實(shí)踐中被證明是行之有效的。本次活動(dòng)也受到在場(chǎng)的老師、與會(huì)的中學(xué)校長(zhǎng)和市教育局領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。當(dāng)然我們應(yīng)該考慮在條件比較成熟的時(shí)候，

12、能讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)從被教育者到教育者的角色轉(zhuǎn)變，切身體會(huì)教育別人的“不容易”。這樣在角色還原以后才有可能懂得，如何“尊重”教育者辛苦的勞動(dòng)，如何聆聽教育者善意的教誨，如何管理好自己，自覺配合班級(jí)工作等。這就是我們常說的換位教育。3、充分利用多媒體資源，優(yōu)化班會(huì)課的內(nèi)容、形式、效果在教育現(xiàn)代化迅速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)早已進(jìn)入校園，多媒體資源已經(jīng)被廣大教育工整理廣泛地應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)上，并取得了很好的教學(xué)效果。在這種情況下，作為班主任應(yīng)該充分利用多媒體資源，優(yōu)化班會(huì)課的內(nèi)容、形式、效果。多媒體是一種先進(jìn)的教育媒體，它的最大優(yōu)點(diǎn)是能創(chuàng)造出集圖、文、聲、像于一體的新型信息處理系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)幾

13、乎所有現(xiàn)代教育媒體的功能。因此,在班會(huì)課中，恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)，會(huì)使某些教育內(nèi)容化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，達(dá)到更好的育人效果。如：在“學(xué)會(huì)感恩” 的主題班會(huì)中，同學(xué)們用多媒體展示了為本次活動(dòng)專門設(shè)計(jì)的心型圖案；展示了對(duì)老師、同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果；展示了部分同學(xué)的全家照、師生照以及同學(xué)們之間的生活照；鏈接到網(wǎng)絡(luò)上打開CCTV感動(dòng)中國的節(jié)目；為小品劇、詩朗誦配樂等等。通過多媒體創(chuàng)設(shè)出傳統(tǒng)班會(huì)活動(dòng)中不能解決的某些重要場(chǎng)景，從時(shí)間、空間上大大提高了一節(jié)班會(huì)課的容量和質(zhì)量。良好的主題班會(huì)氣氛是靠烘托和營造出來的，而烘托和營造的形式、途徑，都要通過學(xué)生的積極參與及學(xué)生內(nèi)心的情感的調(diào)動(dòng)來獲

14、得。德國著名教育家第斯多惠也說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。多媒體計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處是展示豐富多彩的視覺畫面，表現(xiàn)優(yōu)美動(dòng)聽的聽覺效果。而人的外界刺激70%以上來自視覺，90%以上來自視聽感受，在主題班會(huì)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，其形象的畫面，動(dòng)聽的音樂，能以最為眩目、悅耳的方式感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，使主題班會(huì)真正達(dá)到動(dòng)之以情，曉之以理的效果，最佳地實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的教育目的。三、積極創(chuàng)新班會(huì)課的教學(xué)模式要使班會(huì)課真正體現(xiàn)當(dāng)今的新課程改革理念，我們需掌握合理的班會(huì)課教學(xué)模式，以達(dá)到教育改革的目的。德育的目的是形成學(xué)生內(nèi)在道德境界，而學(xué)生的道德品質(zhì)是由道德情感、道德意識(shí)、道德

15、行為三個(gè)基本要素構(gòu)成的。正確理解這三個(gè)基本要素之間的關(guān)系，才能把握好班會(huì)課的內(nèi)容和形式。對(duì)任何事物，學(xué)生必須有切身的體驗(yàn)，才能有深刻的感受，進(jìn)而才能幡然領(lǐng)悟，從而達(dá)到“身體”之后的“力行”?；谏鲜龅恼J(rèn)識(shí)，我提煉出“活動(dòng)-體驗(yàn)-感悟-力行”的班會(huì)課教學(xué)模式?；顒?dòng)、體驗(yàn)師生運(yùn)用各種活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過活動(dòng)，進(jìn)入問題情境去觀察，去思考，去討論，從而對(duì)道德問題獲得真實(shí)感受的體驗(yàn)。感悟?qū)栴}充分知曉或認(rèn)同之后，學(xué)生被問題的各種信息深深打動(dòng)，并產(chǎn)生自己的理解的一種狀態(tài)。力行學(xué)生在對(duì)問題有自己深切的感受和理解之后，產(chǎn)生的一切自覺而為的境界。我將這種模式簡(jiǎn)稱為“體驗(yàn)型”班會(huì)課模式。“體驗(yàn)型”班會(huì)課的四個(gè)環(huán)節(jié)包含了道德品質(zhì)的三個(gè)層面，要求我們逐層提煉升華，最終達(dá)到知行合一的目的。如：“學(xué)會(huì)感恩”主題班會(huì)，學(xué)生在同學(xué)之間的感恩互動(dòng)、師生之間的感恩實(shí)踐和親子之間的感恩實(shí)踐等活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟自己身邊無數(shù)的愛，在感悟中學(xué)會(huì)感恩，健康成長(zhǎng)。這種班會(huì)課模式形式新、方法活且生活化、人本化。更重要的是，更新了教師的教育理念，探索了班會(huì)課的新模式，提高了教育的實(shí)效性，促進(jìn)