體驗(yàn)生活化的數(shù)學(xué)魅力

1、體驗(yàn)生活化的數(shù)學(xué)魅力現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉,數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新頒布的國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”, 使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)過(guò)程中如何讓生

2、活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我就來(lái)談一談自己的看法：一、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯.弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。”在初學(xué)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)剛?cè)雽W(xué)的兒童，不是一無(wú)所知的，無(wú)論是生活經(jīng)驗(yàn)還是學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)，他們都有一些。但什么是數(shù)學(xué)，在兒童初學(xué)階段，我們?cè)谝龑?dǎo)認(rèn)識(shí)的時(shí)候，不可能給出抽象的概念，而只能通過(guò)具體的內(nèi)容，說(shuō)明我們?cè)谑褂脭?shù)學(xué)知識(shí)。如家里有幾口人，家住在哪里，從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)，買雪糕用多少錢，怎么付錢，一天吃多少米飯，等等，孩子們理解這些隨時(shí)隨地接觸的東西時(shí)就用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而也就有

3、了初步的理解。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，新知識(shí)的學(xué)習(xí)如果建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)得到極大的提高。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中，從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。比如，教學(xué)觀察與測(cè)量時(shí)，可以通過(guò)觀察汽車模型并為汽車公司設(shè)計(jì)汽車廣告這一情境讓學(xué)生在不同角度去觀察去比較；再如，學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生估計(jì)10粒豆子有多少，再數(shù)出10粒豆子，再抓一把豆子估一估，看實(shí)際與估計(jì)的差別；從學(xué)校到家有幾米；在家里吃飯時(shí)，數(shù)數(shù)碗中剩下的飯粒有多少。使學(xué)生感受到計(jì)算問(wèn)題來(lái)自生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估算和觀

4、察能力。新課程給新知識(shí)的介入提供了一個(gè)豐富、多樣、科學(xué)的空間，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活且無(wú)處不在，身邊的一切都離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)如此貼近生活，如此有趣。二、讓數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際相結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在 于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中有目的，有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視

5、野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。例如，在教學(xué)：“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實(shí)踐活動(dòng)課中，事先真正讓學(xué)生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學(xué)生體會(huì)到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學(xué)生比家長(zhǎng)更喜歡動(dòng)畫片等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息；又如教學(xué)買汽球一課時(shí)，讓學(xué)生先估計(jì)我們班同學(xué)喜歡什么顏色的，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集、整理信息，并通過(guò)學(xué)生的實(shí)際調(diào)查幫助學(xué)生制成統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，從而在自己調(diào)查的結(jié)果中了解自己所要知道的信息。從而在選取、組織、分析、使用信息的過(guò)程中，使其認(rèn)識(shí)態(tài)度和方法得到提高。同時(shí)，班內(nèi)回報(bào)

6、交流過(guò)程，也是數(shù)學(xué)交流提高的過(guò)程。信息時(shí)代，社會(huì)需要我們每個(gè)人學(xué)會(huì)：收集信息、作出判斷、進(jìn)行決策。通過(guò)這種生活化味道很濃的活動(dòng)，讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)真有作用，我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)三、讓課堂延伸，提取生活中的數(shù)學(xué)生活中充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。雖然課堂是學(xué)習(xí)各類知識(shí)的重要途徑，但課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，把學(xué)習(xí)的時(shí)空向課堂外延伸是必然的發(fā)展。延伸的方式是多種多樣的。1.結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)。如學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)時(shí)，讓學(xué)生收集家中的人口數(shù)、門牌號(hào)、班里的課桌椅、電話號(hào)碼等，感覺(jué)數(shù)在生活中的運(yùn)用。又如認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)中，要求學(xué)生到商店觀察價(jià)格標(biāo)簽，進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，在實(shí)際的環(huán)

7、境中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。2.進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，除了教材提供的統(tǒng)計(jì)對(duì)象以外，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出對(duì)學(xué)校班級(jí)、各班人數(shù)、天氣等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中有些統(tǒng)計(jì)對(duì)象學(xué)生比較好操作，而天氣或氣溫等的統(tǒng)計(jì)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難較大。在指導(dǎo)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生明確通過(guò)什么途徑獲取有關(guān)天氣或氣溫的信息，他們提出，可通過(guò)自己觀察、看新聞聯(lián)播的天氣預(yù)報(bào)、看報(bào)、詢問(wèn)爸爸媽媽或其他人等等途徑；其次要督促檢查學(xué)生的記錄情況，最后匯總。在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的完整過(guò)程，獲得了課堂上得不到的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)