教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)導(dǎo)讀

1、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)導(dǎo)讀本部分文獻(xiàn)檢索共40篇，這40篇關(guān)于幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的資料中可以看到，主要包括集體活動(dòng)12篇，科學(xué)教育9篇，社會(huì)教育活動(dòng)7篇，語言教育活動(dòng)6篇，藝術(shù)4篇，區(qū)域活動(dòng)2篇。文章主要集中在集體教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)和社會(huì)教育活動(dòng)方面的研究上，而對(duì)于語言和藝術(shù)方面的文章比較少。具體闡述如下：集體活動(dòng)：基于兒童哲學(xué)的幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)具有開放性、對(duì)話性與真實(shí)性，可以采取傾聽兒童的原聲音、發(fā)現(xiàn)兒童的哲學(xué)、進(jìn)行有效提問、“物化”兒童的想法與疑惑、在一日生活中滲透兒童哲學(xué)的教育理念等策略開展基于兒童哲學(xué)的教育活動(dòng)；幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)凸顯對(duì)“人”的關(guān)照，教育是為了提高人的生命質(zhì)量和實(shí)

2、現(xiàn)人的生命價(jià)值而進(jìn)行的活動(dòng)，本真的教學(xué)生活是一種“為了生命”、“基于生命”、“在生命間” 進(jìn)行的自成目的的生命活動(dòng)，教學(xué)生活世界也不再是無意義的情感沙漠， 而是師生愿意生活在其中的“精神家園”；幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、目標(biāo)的設(shè)計(jì)、師幼互動(dòng)、材料的準(zhǔn)備、社區(qū)資源的利用等方面的問題，還包括幼兒園集體教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀、提問方式的特點(diǎn)及其改進(jìn)；還談到了幼兒園親子活動(dòng)存在的問題與解決對(duì)策；以及幼兒園戶外活動(dòng)質(zhì)量與兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系等。這為我們幼兒園集體教育活動(dòng)指明了努力的方向?？茖W(xué)教育：關(guān)于幼兒園科學(xué)教育的研究主要包括兩方面。一是36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南引領(lǐng)下幼兒數(shù)學(xué)教育的整合，指出了數(shù)學(xué)

3、活動(dòng)如何與主題活動(dòng)融合，從而在操作層面上實(shí)現(xiàn)從“ 條塊分割聯(lián)系整合”的轉(zhuǎn)變；二是闡述了在科學(xué)教育中教師指導(dǎo)的方式和兒童學(xué)習(xí)的方式，為我國當(dāng)前學(xué)前科學(xué)教育改革提供有益的借鑒。社會(huì)教育：社會(huì)教育方面的文章主要集中在兩個(gè)方面。一方面是關(guān)于當(dāng)前幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)困境的解析，主要描述了專門化、斷點(diǎn)式的社會(huì)教育活動(dòng)與隨機(jī)性、彌散式的社會(huì)教育活動(dòng)；主要策略是接納幼兒關(guān)于活動(dòng)過后的全部表達(dá)， 站在幼兒的立場(chǎng)對(duì)每一種表達(dá)進(jìn)行客觀而細(xì)致的分析，從中把握幼兒真實(shí)的社會(huì)性發(fā)展水平，真正幫到幼兒和自己的社會(huì)性發(fā)展。另一方面是關(guān)于社會(huì)教育活動(dòng)的原則、內(nèi)容選擇、組織形式、目標(biāo)及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等，對(duì)當(dāng)今幼兒園的社會(huì)教育活動(dòng)有借鑒作

4、用。語言教育：語言教育的文章主要集中在四個(gè)方面：一是在混齡教育活動(dòng)中，幼兒園應(yīng)注重為幼兒提供寬松、融洽的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮“兒童教育兒童”的作用，讓大、小幼兒在自由、輕松而隨意的氛圍中相互交流，通過想說、愿說、敢說、喜歡說的方式，共同感受語言的魅力，提高語言表達(dá)能力；二是支架式教學(xué)作為一種有效的現(xiàn)代教學(xué)策略，在幼兒語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中同樣具有一定的應(yīng)用價(jià)值，兒教師可以利用情境支架、圖示支架和經(jīng)驗(yàn)支架等策略來有效激發(fā)并維持幼兒參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，幫助兒童克服相應(yīng)的學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)其語言能力獲得發(fā)展；三是在故事教學(xué)過程中，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)多種游戲形式，同時(shí)采用音畫同構(gòu)、生活化語言、多形式閱讀等策略

5、，促進(jìn)幼兒語言與身心健康發(fā)展。四是幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)與語言教育活動(dòng)進(jìn)行整合的研究：首先對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)與語言教育活動(dòng)整合的可能性進(jìn)行了探討，提出兩個(gè)領(lǐng)域之間的活動(dòng)整合應(yīng)遵循整體性、目標(biāo)性、生成性、多樣性等原則，然后對(duì)活動(dòng)整合過程提出具體的操作路徑，把握兩者的關(guān)聯(lián)性和特性，確定整合性活動(dòng)目標(biāo)，找準(zhǔn)兩者“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，加強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容的整合，靈活運(yùn)用、積累經(jīng)驗(yàn)， 提高活動(dòng)形式、方法、手段整合的成效。藝術(shù)教育：藝術(shù)教育的文章比較少，主要有整合藝術(shù)活動(dòng)、音樂活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)三類。幼兒園藝術(shù)整合活動(dòng)是一種符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)組織形式，幼兒園藝術(shù)活動(dòng)可以在主題目標(biāo)上尋找整合切入點(diǎn)，重視音樂與美術(shù)之間的聯(lián)系，在活動(dòng)開

6、展中確定整合手段，形成整合模式，并在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)整合的創(chuàng)新點(diǎn)，如可以在音樂活動(dòng)中融合繪畫，在美術(shù)活動(dòng)中融合表演等。目前幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中存在諸多問題，突出表現(xiàn)在教師不考慮幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平，只追求教學(xué)活動(dòng)的順利完成，對(duì)幼兒實(shí)際發(fā)展水平估計(jì)不當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)太高或者太低等方面，進(jìn)而提出了改變關(guān)注的對(duì)象，采取加法或減法的等策略，來幫助幼兒成功達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的過程既包括幼兒由外而內(nèi)的感受和吸收，也包括幼兒由內(nèi)而外的創(chuàng)作和表達(dá)，一個(gè)完整的美術(shù)教育活動(dòng)一般包括感知與體驗(yàn)、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)、欣賞與評(píng)議等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。這為藝術(shù)活動(dòng)的有效展開提供了很好的范例。區(qū)域活動(dòng)：區(qū)域活動(dòng)的文章只有

7、兩篇。一是幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性：對(duì)示范性幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性進(jìn)行調(diào)查和觀察，發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)材料投放的適宜性偏低、較少發(fā)揮幼兒的主體地位、幼兒主動(dòng)探究的積極性較低等問題，為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，提出應(yīng)提供組合材料，增添新的操作方式，拓展幼兒的興趣，支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用等相應(yīng)的策略。二是幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)的有效性研究：通過對(duì)示范性幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)的有效性進(jìn)行調(diào)查和觀察，呈現(xiàn)了真實(shí)、客觀的示范性幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)的狀況，在調(diào)查和觀察結(jié)果分析討論的基礎(chǔ)上，對(duì)示范性幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)的有效性提出一些建議。為區(qū)域活動(dòng)的開展提供了較好的策略。該部分參考文獻(xiàn)目錄

8、如下:1. 不知不覺的偏離-關(guān)于當(dāng)前幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)困境的解析2. 兒童在前，教師在后-對(duì)幼兒園集體數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的思考與探索3. 關(guān)于幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)的思考4. 混齡兒童語言教育的策略5. 基于兒童哲學(xué)的幼兒園教育活動(dòng)實(shí)踐探索-基于兒童哲學(xué)的幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)踐研究6. 建構(gòu)主義理論視野下的幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究7. 科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒園教師指導(dǎo)方式研究8. 美國幼兒園教師運(yùn)用社區(qū)資源優(yōu)化教育活動(dòng)的觀察研究9. 示范性幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性10. 試論幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)與語言教育的整合-以集體教學(xué)活動(dòng)的視角11. 試析幼兒園教育活動(dòng)中的教師指導(dǎo)12. 數(shù)學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)師幼互動(dòng)

9、有效性的方法 13. 談?wù)動(dòng)變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問題14. 探究式教學(xué)：幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)以蚯蚓的故事活動(dòng)設(shè)計(jì)為例15. 小議幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定16. 幼兒文學(xué)作品欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略研究17. 幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中的常見問題及其解決策略 18. 幼兒園故事教學(xué)的實(shí)施策略19. 幼兒園戶外活動(dòng)質(zhì)量與兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系幼兒園活動(dòng)材料開發(fā)與利用的原則20. 幼兒園集體教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀及其改進(jìn)21. 幼兒園集體教學(xué)中教師提問方式的特點(diǎn)與改進(jìn)22. 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則及常見問題評(píng)析23. 幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)凸顯對(duì)“人”的關(guān)照24. 幼兒園禮儀教育的實(shí)施途徑25. 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織實(shí)施26. 幼兒園親子活動(dòng)存在的問題與解決對(duì)策27. 幼兒園情意教育的價(jià)值、目標(biāo)及其組織實(shí)施28. 幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)的有效性研究-以湖南省部分示范性幼兒園為例 29. 幼兒園社會(huì)教育的原則及組織形式30. 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)31. 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織32. 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與實(shí)施探析33. 幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中“核心概念”重要