菠蘿的價格問題

1、.菠蘿的價格問題菠蘿又叫鳳梨，由于其美麗的金黃色果肉和獨特鮮美的味道，倍受顧客的青睞。近來，正值多產菠蘿的季節(jié)，市場上隨處可見出售菠蘿的攤位。眾所周知，菠蘿除了誘人的香氣，爽口的味道外，最著名的，便是那一身頑固不化，令人望而生畏的果皮了。為了方便顧客，商家自然會想到要提供去皮效勞。所以，有很多攤位都將菠蘿分為兩類來賣：帶皮的和去皮的。然而有很多地方，在出售兩類菠蘿的同時，還提供免費削皮的效勞。也許是因為去皮的菠蘿定價不合理，也許是因為人主觀上總喜歡低價的東西，使得很多人寧可多花時間等待削皮，也不愿去過問那些已去皮的菠蘿。想要讓那些去皮菠蘿不會無人問律，就要定價合理，也就涉及到那些刺人的皮與菠蘿

2、質量的關系，下面是一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)：菠蘿 A B C D E去皮前： 2.28斤 1.7斤 3.56斤 2.6斤 4.l斤去皮后： 1.5斤 1.12斤 2.3斤 1.67斤 2.68斤經(jīng)計算為34.2；=35.3；為35.4；為35.77，為34.63；粗略估計，菠蘿皮的百分比應該大約存在一個定值由求平均數(shù)求得為35.06。由此可知，一個菠蘿皮的質量約占總質量的35。由上述可知，果肉的質量約占總質量的65。要求去皮菠蘿的定價，即為求果肉的質量如何分擔帶皮時菠蘿的總價，因此得出：其中為去皮菠蘿的定價，M為帶皮時菠蘿的質量，P為帶皮時的單價。運用此式即可在忽略人工削皮帶來誤差的情況下，根本合理地由帶

3、皮時菠蘿的單價推算出去皮菠蘿的定價。以上僅為一種較粗略的方法，顧客也可以用此式大致估算出，去皮菠蘿的售價是否合理。作者也曾在街市上見到手捧已去皮菠蘿的小販，高聲叫嚷著5元錢兩個，5元錢兩個。這是不是最令人動心的價格呢？每年菠蘿銷售期，處在25月之間，按一般商品的價格漲落規(guī)律，在剛上市或快過季時，售價較高，中間多貨多銷期，售價處于最低位。以今年價格為例：2月初剛上市時，售價高達2.5元斤，而近期已降到1.3元斤。據(jù)悉，批發(fā)價已降為0.9元斤。按去年的漲落時間分析，在5月底，將上升為2元斤左右。以上所述，列表可表示為： 2月第一 個10天 第二個 10天 第三個 8天 3月第一 個10天 統(tǒng)計至今

4、 2.5元/斤 2.3元/斤 2.1元/斤 1.8元/斤 1.3元/斤 以上數(shù)據(jù)來自對一個商場菠蘿售價在10天內的平均售價可能偶有不合理性設兩個菠蘿的質量和為3斤，第一期：；第二期：；第三期：；第四期：；第五期：。外表來看，剛剛所說的5元2個菠蘿是一個很誘人的價格，但不可忽略的是菠蘿的質量。以上所提供的結果，都是在兩個質量和為3斤的根底上計算?？刹ぬ}的密度，中間大，四周小，體積又很不規(guī)那么，從外表很難看出菠蘿的實際重量是多少。于是想到在研究菠蘿體積的手量法。一個成人，男拳頭的寬度約為10cm，大拇指寬度大約為2.5cm，食指寬度大約為2cm；女拳頭的寬度約為9.5cm，大拇指寬度約為2cm，食

5、指寬度大約為1.5cm拇指寬度為拇指第一關節(jié)的寬度。人的柞長根本一樣，最大約為20cm。一個2斤的菠蘿，從底部質量，約為一拳寬加上一拇指寬，果肉純高，約為柞長即20cm左右。一個一斤的菠蘿，從底部度量，約為一拳寬，果肉純高，約為15cm大約是從食指到小指的間隔 。由以上即可估算出個數(shù)出賣菠蘿的大小，大約理解到其價格是否合理。值得注意的是，不能以眼為度除非有極富經(jīng)歷國為菠蘿根本為圓柱形，看上去很大，有時質量很小。僅以此文，獻上作者對于菠蘿售價與購置的一些研究和意見，只望菠蘿可以有更好的市場，讓更多人享受其獨特的滋味。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這

6、與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇

7、目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。選自?中學生數(shù)學?期刊2019年8月下單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫